幼兒園教育是我國推行學校教育基礎，它為幼兒的終身教育奠定了基礎。日本著名教育家松蒲晃一郎也曾經(jīng)說過：“我們今天的教育是為了讓兒童能夠一生持續(xù)地學習、有尊嚴、有質(zhì)量地生活;是為了讓他們能夠為自己所處的環(huán)境作出充分的貢獻，并且有能力把握自己的人生。”因此，幼兒教師要不斷學習，通過總結，提高自身的業(yè)務素質(zhì)，精于本行。

　　1 提升企業(yè)幼兒園教師素質(zhì)的重要性

　　在人們的傳統(tǒng)觀念中，幼兒教師就是彈、唱、說、畫、跳的綜合體，認為凡是具備彈、唱、說、畫、跳能力的就能勝任幼兒教師的工作，并且是一名優(yōu)秀的幼兒教師。這種觀點是不全面的，當前，作為幼兒的啟蒙老師，要具備扎實、淵博的科學基礎知識，才能勝任這項工作。只有通過不斷學習，刻苦鉆研相關的專業(yè)知識，不斷豐富自己的教學知識，從工作、生活中吸取一切優(yōu)良的知識，用知識武裝自己，不斷地充實完善自己知識存量。通過連續(xù)不斷地學習，將多門學科知識進行整合，做到融會貫通，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。

　　2 企業(yè)幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析

　　目前的許多企業(yè)幼兒教師，大部分都是非學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)后才轉行到企業(yè)幼兒園任教，沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)地學習、培訓，能力和知識面偏窄，導致課程教學不合理，行動上出現(xiàn)盲目性。主要表現(xiàn)在以下幾點：

　　2.1 知識結構不合理

　　在教學過程中對幼兒的提問把握不到位，回答不準確，同時對幼兒的回答不能給予合理的糾正，特別是涉及到專業(yè)以外的知識時，更是難以準確地解答，滿足不了對幼兒進行科學教育的需要。

　　2.2 科研水平有限

　　由于企業(yè)幼兒園具有企業(yè)的福利性，對教師自身素質(zhì)要求不高，導致教師的科研能力參差不齊，甚至有些教師對科學素養(yǎng)缺乏研究或者研究深度不夠。不能充分利用家庭和幼兒園兩種資源開展科學教育，教學方式不當，使幼兒的科學教育難以產(chǎn)生理想效果。

　　2.3 理論教研程度不深

　　傳統(tǒng)的“注入”式課程教學根深蒂固，一拿起教材，只會將知識填鴨式被動地塞給孩子，照本宣科。幼兒園教育工作只流于形式，花樣繁多，年年更新，難以出現(xiàn)真正有價值的成果。

　　3 如何提升企業(yè)幼兒園教師素質(zhì)能力

　　針對上述存在問題，本文認為，企業(yè)幼兒園要為幼師提供學習和交流的平臺，制定詳細的培訓考核指標，以促進其自身素質(zhì)和業(yè)務能力的不斷提高。

　　3.1 廣泛宣傳，營造學習培訓的良好氛圍

　　我們鶴煤二礦幼兒園，成立了由園長掛帥的“教師首要任務是學習”的系列講座，使教師充分認識到：自己所從事的職業(yè)是最富有挑戰(zhàn)性的，教師要敢于向權威挑戰(zhàn)，向名師挑戰(zhàn)，向自己挑戰(zhàn)，以迎接社會的挑戰(zhàn)、未來的挑戰(zhàn)，所有這些挑戰(zhàn)都給教師提出了明確的要求――不斷學習，不斷充電，實行終身制學習。

　　3.2 立足實際，制定相應的培訓計劃

　　提到培訓，人們的腦海中馬上就會想到：外出培訓或請專家來講課。這種形式的培訓雖然重要，但對企業(yè)幼兒園來說，極不現(xiàn)實，一是企業(yè)幼兒園的經(jīng)費由礦廠說了算，爭取資金比較困難;二是企業(yè)幼兒園教師編制少，各司其職，外出培訓往往顧此失彼。面對企業(yè)的現(xiàn)狀，為了有效地提高教師的專業(yè)素質(zhì)，推動教師與新課程的共同成長，我們啟動了以幼兒園為基本培訓單位的培訓，集培訓、教學、科研為一體的園本培訓模式。通過自修與輔導相結合，自修為主，實行分散與集中相結合，分散為主，將理論與實踐相結合，實踐為主的培訓模式，并引進蒙氏教學法。

　　3.3 集思廣益、搭建提升教師專業(yè)素質(zhì)的平臺

　　一是讓教師學會“說”

　　首先，通過在幼兒園組織“每周一說”的活動，讓教師闡述一周的研究心得，研究討論幼兒的具體表現(xiàn)和相應的指導方法。

　　其次，我們還組織了“每月一問”的小組討論活動，對具體問題進行詳細分析，再各抒己見。通過這種討論活動，讓教師積極主動地參與進來，調(diào)整自己的思路，并表達出來。

　　二是讓教師學會“寫”

　　對于學習心得和工作的感悟，鼓勵教師以筆記的形式記錄下來。通過對教學反思，讓教師去查閱相關的資料，明確研究內(nèi)容，改變研究思考的方式。另外，我們鼓勵教師將最近一段時間的觀察以文字的形式記錄下來，將幼兒在活動過程中的行為舉止寫下來，并寫下自己對部分環(huán)節(jié)的評價。對于優(yōu)秀的觀察記錄和教學反思，托幼辦不定期進行交流、張貼或發(fā)表。

　　實踐證明：園本培訓是企業(yè)幼兒園發(fā)展的立園之本、興園之策，通過提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，把握幼教形勢的發(fā)展趨勢，促進幼兒的全面發(fā)展。為此，我們要繼續(xù)探索，通過改革創(chuàng)新，使園本培訓工作更加完善、科學。