基礎會計專業(yè)畢業(yè)論文范文
基礎會計專業(yè)畢業(yè)論文范文
在會計專業(yè)的教學工作中,基礎會計是會計類學生學習的第一門專業(yè)基礎課。下面是學習啦小編為大家整理的基礎會計專業(yè)畢業(yè)論文范文，供大家參考。
基礎會計專業(yè)畢業(yè)論文范文篇一
基礎會計課堂教學
基礎會計既是會計專業(yè)的入門課，也是會計專業(yè)的主干課，重要性不言而喻。如何改進教學方法，優(yōu)化課堂教學，提高會計教學的質量，是每一位會計任課教師所面臨的重要問題。本文就此課程在教學過程中的問題和策略作一些探討，以期實現(xiàn)課堂突圍，實現(xiàn)課堂高效。
一、課堂教學主要存在的問題
課堂的要素包括學生、教師、教師的教、學生的學、課堂氛圍等，下面就這些要素展開討論。
1.學生
在中職基礎會計課上，教師要面對的是毫無社會經(jīng)驗的學生。首先，他們對企業(yè)的運營、經(jīng)濟的要素等知識非常陌生。其次，他們對本專業(yè)的興趣不濃厚，倉促地選擇了志愿，無奈地學了這門課，對會計的重要性認識不足，學習缺乏動力，學習上遇到困難極易打退堂鼓。
2.教師
會計是一門實踐性很強的課程，中職學校的大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的，因此自身的實踐本領也不過硬。也有從事教學工作時間較長者，雖然書本理論知識已倒背如流，但他們大多教學觀念陳舊，與企業(yè)中新的財務制度、新的文件精神相脫離，難以“推陳出新”，進而影響學生接收新知識。
3.教和學
傳統(tǒng)教學將“教”和“學”分離，忽視了學生的存在感、參與度;過分注重學習結果，忽視了學習過程;教學方法單一，與實際脫離，忽視了學生的個體差異性。傳統(tǒng)教學一般采用先讓學生學習課本理論知識，再結合課本配套習題進行練習的方式開展教學。實際上很多知識都是紙上談兵，在理論學習中，對很多概念一知半解，在計算過程中，公式照搬照抄。由于沒有理解知識，學生在練習時也只能簡單模仿。更為嚴重的是會計專業(yè)的許多女同學，計算基礎相對薄弱，面對繁多復雜的公式，有時連照搬照抄也成了問題。
4.課堂氛圍
積極的課堂氛圍對學生的學習有一定的促進作用。基礎會計課的課堂氛圍如何呢?現(xiàn)實往往令人失望。學生由于缺乏熱情和興趣，而與積極思索、善于質疑的氛圍擦肩而過;由于缺少動力，不能形成自主學習、合作學習的氛圍，更加不可能形成競爭機制，達到課堂的高潮。
二、如何實現(xiàn)課堂突圍
1.上好第一課，激發(fā)學生學習興趣
對于因中考成績不理想而踏入職校大門的中職生來說，激發(fā)并保持他們的求知欲望，是任課老師的首要任務。好的開端是成功的一半，上好第一課很關鍵。會計基礎的第一節(jié)課，教師可以先跟學生談談在經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢下，會計專業(yè)人才供不應求的現(xiàn)狀，借此向學生傳達會計的重要性。其次，教師可以通過講解會計專業(yè)人士的勵志故事激發(fā)學生學習興趣。最后讓學生談談選擇會計專業(yè)的原因，以及自己對這個行業(yè)的認識和理解，讓學生暢所欲言。這樣的第一課，既能增進師生間的了解，又能為以后的教學打下良好的基礎。
2.運用多種教學方法
在新課程教學改革的體系下，教師們可以采用多種多樣的現(xiàn)代教學方法，如任務驅動法、項目教學法、大腦風暴法等等，構建教學設計新穎獨特、教學方法多樣、教學效果顯著的課堂。筆者認為下列教學方法可以促進課堂效率，有利于形成積極的課堂氛圍。
(1)互幫互助法。談到互幫互助法首先想到小組合作，這里所說的是“一幫一”學習互助小組，即兩個學生互相幫助的學習小組。根據(jù)學生的成績，結合不同的性格特點進行一一結對。定期考查，并對每次考查的成績做好登記，及時進行點評總結。對成績進步顯著的同學給予精神獎勵和適當?shù)奈镔|獎勵。實踐證明，一些學困生在同學結對的幫助下確實有了一定的進步，同樣，優(yōu)等生進步也是很大的。
(2)技能競賽法。中職學校學生經(jīng)常參加市級以上的技能比賽，但參加比賽的人數(shù)畢竟有限，也有些同學會因為性格內(nèi)向、不敢嘗試而與機會失之交臂。為此，在平時教學中，筆者經(jīng)常會采用比賽的方法，這樣既鍛煉了學生的膽量，也活躍了課堂氣氛。在采用此方法時，需注意三個問題：一是要“因地制宜”，根據(jù)教學內(nèi)容考量是否應用此法。不是每堂課都能采用比賽的方法，如果知識點較復雜則不宜使用。二是要適時更換組長，讓每一位同學都有展示自己、鍛煉自己的機會。三是在采用比賽形式時，教師要掌控好課堂秩序，既要使課堂活躍，又不能亂成一團。
(3)角色扮演法。角色扮演法是以學生為中心、注重教學互動的一種教學方法。這種教學方法能讓學生身臨其境地分析問題和解決問題，對學生形成工作經(jīng)驗、培養(yǎng)工作思維很有幫助，也是新課改中提倡的一種教學方法。如在采購業(yè)務中，分別讓學生飾演出納、會計、業(yè)務、倉庫保管員和供應商等角色。教師布置任務，然后同學進入自己的角色仿真處理各自的業(yè)務。在使用該方法時，應注意三個問題：一是要明確教學目的，所表演的內(nèi)容應是緊扣教學目標的。二是教師要精心設計，做好現(xiàn)場指導和總結。三是腳本應短小精練，故事情節(jié)應貼近實際，語言要通俗易懂，在條件允許的情況下還可以對表演進行錄像，討論時，可結合錄像作總結分析。
(4)換位思考法。隨著教學改革的不斷深入“，換位思考”這一教學方法在課堂教學活動中也越來越受師生的歡迎。這里所談的“換位思考”是指學生改變自己的角色，以“責任人”身份重新審視教學，換位思考，自主學習。如在講資產(chǎn)負債表時，學會了如何編制資產(chǎn)負債表后，可以讓大家考慮一個問題：“假如你是這家公司的老板，看到會計拿給你的資產(chǎn)負債中的資產(chǎn)數(shù)是200萬元，而上個月的資產(chǎn)負債中的資產(chǎn)數(shù)是100萬元時，首先想到了什么?會保持絕對的樂觀心理嗎?”也許此時有的同學會說那是好事，說明資產(chǎn)增加了;也許有的同學回答那要看增加了什么;也許會有同學認為庫存商品過高了，可能是滯銷商品，賣不出去就會打折處理等。
3.重視實踐教學并落實到細處
基礎會計操作性比較強，要求學生在掌握基本知識的同時，具備一定的動手能力，這就必須進行模擬訓練，加強實踐教學。如何加強和改善會計基礎的實踐教學呢?首先，會計實踐教學應與會計理論課教學相結合。新課改下基礎會計理論教學與實踐教學已逐漸趨于同步，即在基礎會計的教學上也要求學生掌握原始憑證的填制、記賬憑證的編制等。其次，會計實踐教學應與會計現(xiàn)場教學相結合。要讓學生到企業(yè)現(xiàn)場去參觀、學習。學生在學完所有章節(jié)后，學校應安排學生到企業(yè)進行實地參觀，現(xiàn)場感受企業(yè)的實際操作，這樣有利于學生融會貫通。要想上好中職學校的基礎會計課，教師應該采取切實有效的措施，激發(fā)學生學習興趣，努力提高教學質量，培養(yǎng)出理論功底扎實、實際操作能力強的會計專業(yè)技能型人才。教師在應用教學模式時，應當不斷進行研究與創(chuàng)新，從“教學有法，但無定法，貴在得法”到“無法之法，乃為至法”，從而使我們的教學工作收到實效，實現(xiàn)課堂突圍。
基礎會計專業(yè)畢業(yè)論文范文篇二
中專會計專業(yè)基礎會計課程教學改革
《基礎會計》是我國中專學校會計專業(yè)學生的會計啟蒙課程,這門課程的學習效果不僅會直接影響學生后續(xù)專業(yè)課程的學習興趣及效果,而且會影響學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，教好這門課程對于學生的專業(yè)學習以及就業(yè)都有著十分重要的現(xiàn)實意義。
1中專學校《基礎會計》教學中存在的主要問題
1.1教學目標的模糊
不少的中專學校把非會計專業(yè)《基礎會計》教學目標與會計專業(yè)《基礎會計》教學目標相混淆。非會計專業(yè)學生學習《基礎會計》，目的主要是能看懂財務報表，而會計學專業(yè)學生學習《基礎會計》，必須要系統(tǒng)全面掌握會計理論知識與會計實務技能。由于不同學生的定位不準，對教學目標的認識深度不夠，絕大部分教師仍然采用針對會計專業(yè)學生的一套方法，以不變應萬變，實行無差別的會計教學方法，這樣的會計教學模式，會計老師是比較省事，但學生則受苦受累，還學不到有用的會計知識和技能。
1.2教材內(nèi)容的不足
我國中專學校采用的《基礎會計》教材大多采用會計理論闡述、會計制度解釋及會計方法說明的模式編寫，既不利于學生熟練掌握各個會計崗位的業(yè)務內(nèi)容，也不利于學生對整個會計核算組織程序的理解和掌握。不少的《基礎會計》教材不僅前后章節(jié)內(nèi)容交叉重復，而且內(nèi)容過時，與會計實踐脫節(jié)嚴重。
1.3道德教育的缺失
在《基礎會計》課程教學過程中，由于課時的限制，大多數(shù)會計教師只注重培養(yǎng)學生的會計專業(yè)技能，而忽視會計職業(yè)道德的教育，導致一些學生就業(yè)后不自覺地在經(jīng)濟利益的驅動下違反會計法律制度規(guī)定，偽造、編造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表，提供失真的會計信息。
1.4教學方法的單一
在中專學校的《基礎會計》教學過程中，不少的會計老師還是采用填鴨式的教學方法，老師在講臺上滿堂灌，學生在課堂下面被動地聽課或干自己的事兒。由于師生沒有互動，導致學生沒有學習興趣、學習效率低，甚至厭學，學習成為一種負擔。相當多的老師既不善于把傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代的教學手段有機結合，又不會把問題探討、案例教學和會計理論教學融為一體，更沒有想方設法最大限度調動學生的學習積極性和主動性，課堂氣氛沉悶，學生不愿學，教師自己也覺得乏味。
1.5實踐教學的弱化
目前中專學校的《基礎會計》課程教學普遍存在重理論輕實踐的行為。由于不少會計老師是從學校走向學校，沒有在企業(yè)或單位的會計工作經(jīng)歷，會計的實務能力有限，缺乏會計的實際操作技能。會計的實踐教學并沒有在手工會計實驗室或會計電算化實驗室進行會計全過程的、系統(tǒng)性的實際業(yè)務訓練，往往只是局部會計業(yè)務的操作，更沒有到企事業(yè)單位頂崗實習，導致學生只學到一些皮毛的會計理論知識，根本不會獨立完成整個會計工作。
1.6考核結果的失真
目前我國中專學校《基礎會計》課程的考核都是采用書面閉卷形式，而且是以期末最后一次書面閉卷的成績?yōu)樵u分依據(jù)，并不考慮平時成績和實踐動手能力。這種考核方式既忽視了對學生的會計實踐能力培養(yǎng)，考核結果又不夠客觀真實，造就了不少高分低能的學生，違背了應用型會計人才的培養(yǎng)目標。
2《基礎會計》教學的改革措施
2.1明確教學目標
會計專業(yè)學生的教學目標是能在企事業(yè)單位的會計崗位工作上會記賬、算賬、報賬，能熟悉整個會計流程，并能實際操作和分析財務報表。對于非會計專業(yè)的學生，《基礎會計》的教學目標是使學生“懂會計”，有會計思維方式，能理解和應用財務信息。能看懂和分析財務報表，是非會計學專業(yè)學生的主要教學任務，而不是具體的會計核算。教師對于非會計專業(yè)的《基礎會計》教學，應轉變教學思路，適當減少具體的會計核算內(nèi)容，增加會計信息的生成過程以及利用會計信息進行預測、分析、決策的內(nèi)容。
2.2創(chuàng)新教材內(nèi)容
《基礎會計》的教材應該根據(jù)會計業(yè)務的流程來編寫，這樣更符合企事業(yè)單位的會計實際工作?！痘A會計》教材的會計理論只要夠用就行，不要深究，著重強調會計的實際運用與操作?！痘A會計》的教材要與時俱進，隨著會計法規(guī)以及會計準則制度變化及時更新調整內(nèi)容。《基礎會計》的教材編寫應該通俗易懂、圖文并茂，把趣味性、知識性、操作性融為一體。
2.3注重職業(yè)道德
在會計課堂教學中，要把會計法律法規(guī)與現(xiàn)實生活中會計違法亂紀的典型案例有機結合起來，通過發(fā)生在我們身邊會計違法亂紀人與事的處理，教育警示學生，使遵守會計法規(guī)，恪守職業(yè)道德，“誠信為本,操守為重;堅持原則,不做假賬”落到實處。教師在講會計知識和業(yè)務的時候，自己始終要有職業(yè)道德這根弦，才能使學生在教學過程的潛移默化中養(yǎng)成關心法律法規(guī)的習慣，才能真正提升學生的會計職業(yè)道德素養(yǎng)。如果會計老師都沒有會計職業(yè)道德，要求學生具有會計職業(yè)道德是不太現(xiàn)實的。
2.4改進教學方式
相對大學本科以及大專的學生來講，中專學校的大部分學生文化基礎知識比較薄弱，學習的積極性和主動性比較差，這種客觀的現(xiàn)實就要求會計老師更要講究教學方式方法，才能吸引學生的注意力，提高會計教學質量。會計老師應該多采用互動式教學，這樣既調動學生的學習積極性，又減輕老師的講課負擔，還會活躍課堂氣氛。會計老師在講課時，不妨在先拋出問題，讓學生帶著疑問去學習，學習之后，請同學回顧總結，老師再進行點評。在講課中，教師也可以采用有獎征答的方式提問，用平時成績的獎勵來刺激學生的學習積極性。評講作業(yè)也可以請同學到講臺上來講，如果講錯了，再請其他同學來分析或者由老師引導學生來思考怎么做。這樣的講課方式既給學生壓力和動力，也給學生一種滿足感和學習的愿望。
2.5強化實踐教學
一方面要加強校內(nèi)會計實驗室的利用，另一方面要與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的會計實習基地。在校內(nèi)上《基礎會計》實訓課程時，要盡量采取分項實訓和綜合實訓相結合的方法，是學生既能了解會計過程某個局部的業(yè)務操作，又能掌握整個會計流程的業(yè)務。要與企事業(yè)單位建立足夠數(shù)量的校外實習基地，使每一個學生都有接觸會計實務的機會。有條件的話，可以采取在企事業(yè)單位頂崗做會計，既能學到真實的會計業(yè)務操作，又能得到會計就業(yè)的機會，可以說是一石兩鳥，一箭雙雕。
2.6改革考核機制
課程的考核也是《基礎會計》課程改革的一項重要內(nèi)容，必須改變單一用期末紙質閉卷考核的方式，采用多元化的考核方式。在《基礎會計》課程的考核中，既考慮學生平時課堂回答問題、平時課后作業(yè)、上課出勤的情況，又考慮學的生會計實際操作能力，還要考慮學生期末紙質閉卷考試的結果，每一個部分都給出適當?shù)谋壤?，最后算出每一位同學的《基礎會計》的綜合成績，既能使學生的考核更加全面、真實、客觀，又能有效調動學生的學習積極性。
基礎會計專業(yè)畢業(yè)論文范文篇三
基礎會計實訓教學
一、《基礎會計》實訓教學的意義
會計工作與經(jīng)濟關系是密不可分，隨著社會向前發(fā)展，會計工作已經(jīng)成為經(jīng)濟管理工作中一個不可缺少的重要組成部分。隨著我國會計工作法制化、規(guī)范化程度的不斷提高，對會計人員的知識水平和業(yè)務素質提出新的要求?！痘A會計》是管理類一門專業(yè)基礎課，操作性和實踐性很強，實訓教學不可缺少的環(huán)節(jié)，是鞏固學生會計理論知識并提高實際操作技能的重要手段。為了加強培養(yǎng)學生會計實務操作能力，避免基礎會計在課堂教學中師生“空對空”，而且解決學生到企業(yè)、單位實訓的困難，在ERP沙盤模式下對《基礎會計》實訓教學改革進行研究，將是一個行之有效的途徑。
二、《基礎會計》實訓教學中目前存在的問題
《基礎會計》是經(jīng)管類專業(yè)必須學習的一門專業(yè)基礎課，對于剛剛從高中畢業(yè)進入大學學習的學生，課程里的專業(yè)術語比較多，學生在學習時不僅掌握會計核算的基本知識和各種基本方法，而且還要通過大量的實訓，以掌握《基礎會計》的操作技能和各種核算方法之間的聯(lián)系，然而我們目前《基礎會計》的實訓課主要存在以下問題：
(一)教學計劃中實訓課時少
基礎會計是實踐性很強的專業(yè)課程，脫離了實訓環(huán)節(jié)理論知識是很難理解，作為高職學生來說，應該是理論夠用，重視實訓教學，體現(xiàn)“基礎+技能+實訓”。然而許多高職院校對實踐教學的重視程度不夠，實訓課時少，理論課時多，嚴重影響學生的實際操作能力。
(二)教師對實訓課的重要性認識不足
會計核算的方法是一個整體，相互聯(lián)系，緊密結合，一環(huán)緊扣一環(huán)，只有通過實訓課才能讓學生掌握。由于教師對基礎會計實訓課的認識不到位，實訓教學中普遍存在“重填寫，輕程序”、“重核算、輕審核”的問題。在課堂上，對原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對只停留在理論上，對審核程序輕描淡寫，一句話帶過，會計單證的傳遞各個環(huán)節(jié)也基本忽略不講。而在實際工作中，審核會計憑證和會計單證傳遞是非常重要的。
(三)實訓內(nèi)容繁多，形式單一，學生被動學習
目前進行基礎會計實訓教學的方式基本上是，先給學生發(fā)放大量在實訓教材上印制的支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁，接著是老師說答案，學生聽寫的辦法，最后讓學生照著書本上的填寫。學生坐在教室里只是為了做作業(yè)而去填寫做憑證，處于被動型學習狀態(tài)。
(四)缺少企業(yè)的實訓環(huán)境，學生學習積極性不高
由于缺少企業(yè)的實訓環(huán)境，上課和實訓課都是在教室里，上實訓課時，學生把實訓課當成了在上課時間做作業(yè)課，再加上沒有按崗位來分工，一個人充當了多個角色，由于綜合實訓時涉及的會計業(yè)務多，任務量大，學生在實訓中遇到許多困難，對實訓課程漸漸失去了積極性，嚴重影響了實訓效果。(五)實訓課程考核方式不合理對基礎會計實訓考核方式：一般是把實訓資料發(fā)給學生，然后讓學生在課下規(guī)定時間內(nèi)把實訓作業(yè)交上來，這樣造成學生實訓作業(yè)并不是自己親自做的，而是照抄別人的實訓作業(yè)，沒有達到實訓的目的,我們考核只時注重了實訓結果，沒有把實訓過程納入考核體系中。
三、ERP沙盤模式實訓教學的優(yōu)勢
ERP沙盤實際上是將“企業(yè)”的各個環(huán)節(jié)搬進了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程，解決了學生到企業(yè)進行頂崗實訓難題。具體來說有以下優(yōu)勢：
(一)熟悉了企業(yè)各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了學生在校的學習和實際參加
工作中用之間的銜接ERP沙盤實訓中有供應、生產(chǎn)、倉庫、銷售和報表等環(huán)節(jié)。分別設置了實訓崗位：企業(yè)采購部、生產(chǎn)部、銷售部、出納崗位、制單崗位、審核崗位、記賬崗位、保管崗位、財務主管崗位等，然后將學生分成幾個組，每組代表一個企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競爭對手，在與其他企業(yè)的激烈競爭中開展經(jīng)營活動，與企業(yè)實際環(huán)境基本上是一樣，學生產(chǎn)生仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中。
(二)提高了學生基礎會計實際操作能力
通過實訓，學生對基礎會計中的各種核算方法、會計核算方法之間聯(lián)系、審核憑證、會計憑證傳遞、會計賬簿的啟用、對賬、結賬、財產(chǎn)清查、錯賬更正方法、編制銀行存款余額調節(jié)表、應收賬款收回及壞賬處理、生產(chǎn)成本計算、固定資產(chǎn)折舊的計提，以及對企業(yè)償債能力、企業(yè)營運能力、企業(yè)贏利能力、企業(yè)發(fā)展能力等各項財務指標的分析，有了更深刻的理解和感悟。
(三)培養(yǎng)了學生們之間的溝通與協(xié)作，增強了學生集體榮譽感
在基礎會計實訓過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要與其他成員共同協(xié)調，通過溝通制定合適的策略,學生們身臨其境，真正體驗到現(xiàn)實生活中市場競爭的激烈與殘酷，真正體驗到權力與責任的關系。
四、《基礎會計》實訓教學的具體實施過程
(一)播放企業(yè)錄制視頻，給學生一個感性認識
不同行業(yè)的會計處理方式是有很大的不同，大部分教材是以工業(yè)企業(yè)為例。因此，可選擇非常有代表性幾家工業(yè)企業(yè)，并且選擇一些關鍵的環(huán)節(jié)進行錄制。在原材料倉庫錄制：原材料入庫是填寫的入庫單，原材料領取時填寫的出庫單;在成品倉庫錄制：產(chǎn)成品的入庫時入庫單產(chǎn)品銷售時的出庫單;在生產(chǎn)車間，錄制原材料進入車間，在機器上加工成半成品，以及到產(chǎn)成品;在財務室可以錄制會計工作人員，支付貨款的憑證，收到銷售貨款的憑證，出差人員出差及回來報銷時的有關原始憑證，編制的利潤表和資產(chǎn)負債表等表格。使學生對企業(yè)生產(chǎn)運作過程有個身臨其境的感覺。
(二)根據(jù)實訓所設的崗位，恰當確定每組實訓人數(shù)
倉庫保管部、財務部等。由于實訓的重點在做賬，因此財務部可多設幾個崗位：設出納員、制單員(兼記賬員)，財務經(jīng)理(兼審核人)等等。使每位參與實訓的學生人人有崗位，個個有任務。
(三)突出會計核算的主體地位，對沙盤面作簡化處理
由于基礎會計實訓是以會計核算為主體，因此我們要突出重點，對產(chǎn)品銷售市場只設定一個本地市場，產(chǎn)品種類不超過兩種，原材料的數(shù)量不超過五種，如果設置太復雜，會分散學生的注意力，造成本末倒置，沒有突出我們實訓的重點。
(四)合理確定經(jīng)營起點及經(jīng)營期限
為了使比賽公正，每個組開始條件要完全相同，如要擁有相同數(shù)目的固定資產(chǎn)(生產(chǎn)線、廠房)、相同的流動資產(chǎn)(如庫存現(xiàn)金、銀行存款等)、負債和所有者權益數(shù)也相同。經(jīng)營期限設為一年，選擇一年作為經(jīng)營期間，使學生對整個會計處理過程有一個全面認識，從新的會計年度會計賬本的更換，到上個年度余額結轉到本年度，以及本年度結賬、對賬、財產(chǎn)清查、年末損益類賬戶進行結轉、資產(chǎn)負債表和利潤表的編制，學生把所有的會計過程都進行了全面實訓。
(五)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務舉例要全面
實訓的資料最好是從實際企業(yè)中得來，并經(jīng)過適當?shù)暮Y選，實訓難度適中。一般要包含以下常見經(jīng)濟業(yè)務：把現(xiàn)金存入銀行和從銀行提取現(xiàn)金;向外單位采購原材料和原材料運回入庫;支付原材料貨款和賒銷采購原材料;從倉庫領用原材料到產(chǎn)品加工過程中各種成本計算，包含原材料，固定資產(chǎn)折舊，工人薪酬，消耗水電，車間管理人員的薪酬及辦公用品的損耗等;產(chǎn)品完工入庫及產(chǎn)成品成本的結轉;銷售時發(fā)生的費用，如廣告費、展覽費、銷售人員薪酬、及銷售部門的辦公費用等;銷售后銷售收入的確定：對于不同銷售方式現(xiàn)銷、賒銷、預收賬款等收入時間點確定;向銀行取得借款，支付利息和歸還本金業(yè)務;向工人發(fā)放薪酬;行政部門辦公用品的消耗;取得營業(yè)外收入和營業(yè)外支出，如沒收罰款，對外捐助;損益類賬戶結轉;利潤分配等等業(yè)務。
(六)模擬一些企業(yè)業(yè)務發(fā)生與會計核算的場景
在實訓過程中，模擬一些企業(yè)業(yè)務發(fā)生與會計核算的場景。如，張三出差時預支差旅費，需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)?出差回來報銷時需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)?這個業(yè)務可以在教師的指導下，讓學生通過情景模擬，把經(jīng)過的各個環(huán)節(jié)都演出來，加深了學生對實際業(yè)務的認識。
(七)實訓的考核方式
實訓考核評價主要由所有會計實訓資料完成情況、者權益數(shù)和總結三部分構成。其中會計實訓資料完成情況占60%，占整個考核成績比重比較大，因為對于基礎會計來說，會計資料是我們的重點;所有者權益數(shù)占30%，其比重也比較大，因為他體現(xiàn)了整個實訓小組團隊意識和合作精神，這也是我們要培養(yǎng)學生整體素質關鍵環(huán)節(jié);總結占10%，總結在整個實訓中成功與失敗，讓學生學會反思。實訓小組最后所得分數(shù)，也就是本小組每個成員的得分。
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