美術(shù)教學(xué)論文的范文
美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分,是培育全面發(fā)展的人才的重要途徑。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于美術(shù)教學(xué)論文的范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
美術(shù)教學(xué)論文的范文篇1
淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)語(yǔ)言使用技巧和方法
近年來(lái)，很多美術(shù)教育工作者都十分廣泛的使用“美術(shù)語(yǔ)言”這一詞語(yǔ)，對(duì)它的定義我國(guó)教育部在2001年7月頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》中是這樣表述的：“美術(shù)語(yǔ)言，即造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、機(jī)理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣和統(tǒng)一，對(duì)稱(chēng)與平衡，節(jié)奏與韻律，對(duì)比與和諧等。”
一、現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中美術(shù)語(yǔ)言的教學(xué)情況
我國(guó)大部分的中學(xué)美術(shù)教師都能夠積極的把美術(shù)語(yǔ)言引入到教學(xué)當(dāng)中，相信美術(shù)語(yǔ)言對(duì)于美術(shù)教學(xué)具有十分積極的意義，可是在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，還存在一定的問(wèn)題。
1.一些美術(shù)教師在美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)方面的觀念比較陳舊
從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，還有一些教師不能夠深刻的認(rèn)識(shí)美術(shù)本體價(jià)值，一位學(xué)者曾這樣說(shuō)到：“我們的教學(xué)基本上忽視甚至放棄了看懂這一感受和欣賞‘美術(shù)語(yǔ)言’的極端，試圖達(dá)到運(yùn)用水平”。從教學(xué)方法上看，很多美術(shù)教師的教學(xué)方法都比較單一，沒(méi)有興趣探索各個(gè)課型的美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)方法，認(rèn)為美術(shù)課就是在課上看看、做做、玩玩，迎合中學(xué)生的喜好，具有明顯的娛樂(lè)化傾向。從教學(xué)評(píng)價(jià)上看，沒(méi)有比較明確的顯性知識(shí)和技能目標(biāo)，多數(shù)評(píng)價(jià)都流于形式，缺少實(shí)效性的評(píng)價(jià)，美術(shù)語(yǔ)言的教學(xué)評(píng)價(jià)也就無(wú)從談起了。
2.中學(xué)美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施相對(duì)落后
從教科書(shū)方面來(lái)看，自從新課改實(shí)施之后，中學(xué)的美術(shù)教科書(shū)版本非常多，可是在各個(gè)不同版本的教課書(shū)當(dāng)中，編者都有意的回避對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的解讀，不能系統(tǒng)性的安排美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)，因而就使很多美術(shù)教師和學(xué)生都誤以為美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)不重要。從課程內(nèi)容的設(shè)置上來(lái)看，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)年段的美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)還沒(méi)能夠形成一個(gè)循序漸進(jìn)的內(nèi)容體系，更有很多美術(shù)教師下大力氣搞綜合課，加入了過(guò)多的非美術(shù)的因素，使得美術(shù)本體式微。而從課程資源的開(kāi)發(fā)方面來(lái)講，各種課型的美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)的案例開(kāi)發(fā)比較滯后，阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。
3.不重視學(xué)生的主體地位
在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，很多教師憑借著自身的主導(dǎo)地位，這樣就會(huì)使得活動(dòng)的預(yù)設(shè)程度太高，用教師的自我分析來(lái)代替學(xué)生們的獨(dú)立思考及實(shí)踐。繁瑣的教學(xué)分析和活動(dòng)占用了大部分時(shí)間，所以學(xué)生很少有時(shí)間在美術(shù)課堂上進(jìn)行美術(shù)語(yǔ)言的實(shí)踐，因而就很難對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀等產(chǎn)生比較良好的后續(xù)影響。
二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)語(yǔ)言使用技巧和方法
1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言思維
中學(xué)美術(shù)教師必須對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)涵進(jìn)行重新的解讀，從而提高對(duì)美術(shù)本體知識(shí)的認(rèn)識(shí)。相應(yīng)的美術(shù)教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，勤于思考，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新知識(shí)體系，勇于實(shí)踐，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。相應(yīng)的美術(shù)教師不僅要讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)美術(shù)課中的美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)，更要教誨學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中有效的應(yīng)用美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
2.重視中學(xué)美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)的系統(tǒng)性及有效的評(píng)價(jià)
赫伯·里德對(duì)美術(shù)課業(yè)曾經(jīng)有這樣一種論述：“如果在幼兒階段，這些活動(dòng)可以稱(chēng)為‘游戲’活動(dòng)，在小學(xué)階段稱(chēng)為設(shè)計(jì)，然后在中學(xué)階段合而為建設(shè)性課業(yè)。”相應(yīng)的中學(xué)美術(shù)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要遵循相互銜接、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。要把美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)作顯性的目標(biāo)納入到相應(yīng)的目標(biāo)為度，教師可以運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)中學(xué)生使用相應(yīng)的美術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)對(duì)某些美術(shù)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而有效鞏固其所掌握的美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)。
3.創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體作用
首先，教師要引起中學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。美術(shù)教師在導(dǎo)入相應(yīng)的新課程是所設(shè)置的情境可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在激活狀態(tài)中的思維更容易使學(xué)生在美術(shù)語(yǔ)言認(rèn)知和情感方面的心理需求得到滿足。在充分料及教科書(shū)相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，美術(shù)教師還要積極聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際生活及身邊的事物，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏母兄芰Γ@種形式學(xué)生也更樂(lè)于接受。
其次，明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。美術(shù)教師可以嘗試著把美術(shù)語(yǔ)言和文化主題進(jìn)行巧妙的聯(lián)系，這樣學(xué)生就能夠在感受人文性的同時(shí)，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)。此外，教師還要盡量讓學(xué)生對(duì)接觸一些具有現(xiàn)代代表性的美術(shù)作品或者流行的影響，從而體會(huì)美術(shù)語(yǔ)言的豐富性，感受美術(shù)本體的藝術(shù)魅力。
最后，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的形式。美術(shù)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中把學(xué)到的美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，有效引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐、觀察、研討等形式多樣的活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)、獲得知識(shí)，最終解決相應(yīng)的問(wèn)題，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生探究美術(shù)語(yǔ)言的熱情，更可以積極的培養(yǎng)學(xué)生們的中東探究、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。
三、結(jié)論
美術(shù)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更能夠有效的熏陶其性格，促進(jìn)其健康心理的形成。美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的作用，相應(yīng)的美術(shù)教師必須予以充分的重視，并采取有效的方法和技巧進(jìn)行美術(shù)語(yǔ)言教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
美術(shù)教學(xué)論文的范文篇2
淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)
[摘要]“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”本文從“創(chuàng)設(shè)和諧的情感環(huán)境，以愛(ài)心施教;精心選編教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活，加強(qiáng)動(dòng)手操作;建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。”論述了如何在美術(shù) 教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]中學(xué) 美術(shù)教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高審美理解能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展非常有用。下面是筆者的一些淺薄認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的情感環(huán)境，以愛(ài)心施教是中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和保障
自由民主的學(xué)習(xí)氣氛，靈活多變的學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維有密切的關(guān)系。主要從下面幾個(gè)方面實(shí)施。
1、 尊重與真誠(chéng)。
人皆有自尊心，處在成長(zhǎng)期學(xué)生的自尊心更為敏感，更需要得到教師的細(xì)心呵護(hù)。盡管學(xué)生在先天素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法及情感意志上不可避免的存在一定的差異，這樣的弱勢(shì)群體更渴望得到教師關(guān)注的目光，教師在對(duì)待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，只有在充分尊重他們?nèi)烁竦那疤嵯陆o予耐心和真誠(chéng)的幫助，才能從根本上轉(zhuǎn)化他們。
2、理解和交流。
筆者把教學(xué)過(guò)程演變?yōu)閹熍c生、生與生相互交流的過(guò)程，密切注視學(xué)生的情緒變化，及時(shí)移情換位，思其所思、憂其所憂、樂(lè)其所樂(lè)，學(xué)生的熱情一旦被激發(fā)出來(lái)，他們便不會(huì)再把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)。
課堂上筆者以蘊(yùn)涵豐富信息的體態(tài)語(yǔ)言與學(xué)生交流，每天走進(jìn)教室之前，先調(diào)整好自己的情緒，即使在工作和生活中遇到不順心的事也決不將這種消極情緒帶給學(xué)生，帶著自然溫和的微笑向?qū)W生問(wèn)好，用愛(ài)的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生也必然會(huì)以高昂的激情作為回報(bào)。作業(yè)的批改過(guò)程也是教師和學(xué)生交流的陣地，在批改作業(yè)時(shí)給學(xué)生一些恰如其分的評(píng)語(yǔ)，時(shí)不時(shí)的以褒揚(yáng)的語(yǔ)氣給學(xué)生以鼓勵(lì)，師生之間心與心的距離在不知不覺(jué)中又拉近了。
3、期望和賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生就是信任學(xué)生，要對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)作表?yè)P(yáng)和肯定。教師一句由衷的贊美能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的信心和快樂(lè)，在課堂上應(yīng)營(yíng)造寬松、愉快的氛圍，學(xué)生在課堂上問(wèn)題回答的出色、一次設(shè)計(jì)的成功，如果這些都能得到教師的肯定和欣賞，學(xué)生就會(huì)由此受到極大的鼓舞，從而在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的信心和勇氣。
列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就沒(méi)有也不可能有對(duì)于真理的追求。”教師只有把“言教”、“身教”和“情教”相互結(jié)合，使用飽含感情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而為創(chuàng)新教育作好準(zhǔn)備。
二、精心選編教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活，加強(qiáng)動(dòng)手操作是中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和重要手段
1、精心選編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
在教學(xué)中，我根據(jù)本地、本校的具體情況，將課本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法再設(shè)計(jì)，選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、觸動(dòng)學(xué)生好奇心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。
如在第13冊(cè)第七課《大家動(dòng)手做條龍》中，教材展示的是用一次性的廢舊紙杯做龍。我根據(jù)本校的情況就地取材，用玉米桿、牙膏盒、竹子、礦泉水瓶、易拉罐等，用適合的連接或插接方法制作，采用合作學(xué)習(xí)的方式分成四個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手。讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新，使優(yōu)等生得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。并以一首《龍的傳人》樂(lè)曲的插放貫穿始終，使學(xué)生的情緒一直處于興奮的狀態(tài)下，使課程發(fā)展得更順利更流暢，也容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情及制作的欲望。
在這一課中，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維得以開(kāi)拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
2、緊密聯(lián)系生活，在趣味中喚起創(chuàng)新意識(shí)。
美術(shù)教學(xué)我選擇學(xué)生身邊的最熟悉、最喜愛(ài)的題材作為課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，緊密聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。
比如我在第十四冊(cè)第五課《寫(xiě)意蝦的畫(huà)法》的教學(xué)中，在此之前我在金魚(yú)缸里養(yǎng)了六只蝦，在上本課的前面五節(jié)課的最后五分鐘，都讓學(xué)生來(lái)觀察蝦的活動(dòng)，一步一步加深對(duì)蝦的印象，上這一節(jié)的時(shí)候，我又通過(guò)多媒體演示蝦的生活規(guī)律及各種特征，演示墨、水、顏色在宣紙上的變化規(guī)律以及毛筆的運(yùn)筆頓挫和中鋒、側(cè)鋒的變化規(guī)律，然后讓學(xué)生討論它們之間的聯(lián)系，接著我根據(jù)構(gòu)圖原理，展示大量風(fēng)格以蝦為內(nèi)容的范畫(huà)。最后根據(jù)作畫(huà)步驟，讓學(xué)生創(chuàng)作一幅以蝦為題材的中國(guó)畫(huà)。在這一課中，我通過(guò)大量信息，讓學(xué)生直觀地比較，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用繪畫(huà)實(shí)踐去證明自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，更要?jiǎng)幽X。課堂氣氛活躍，最后作業(yè)也很有個(gè)性。學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)了知識(shí)，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。
3、加強(qiáng)動(dòng)手操作，淡化技法訓(xùn)練，在活動(dòng)中激活創(chuàng)造靈感。
在課堂教學(xué)中，筆者盡可能的多讓學(xué)生積極動(dòng)手操作，任其在自我探索的活動(dòng)中發(fā)掘創(chuàng)新的靈感。同時(shí)在動(dòng)手操作過(guò)程中，我盡量保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間，鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生才敢于大膽質(zhì)疑、勤于思考，善于從不同角度研究解決問(wèn)題的方法，從而提高自己的創(chuàng)新能力。
三、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。促進(jìn)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，都能通過(guò)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪。從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。評(píng)價(jià)要重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的表達(dá)方式，注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)人的獨(dú)特性和興趣愛(ài)好，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十個(gè)不同面貌和特點(diǎn)的畫(huà)面，一千個(gè)不同讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，作為教師，切不可用成人的眼光去看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”和“象”與“不象”來(lái)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。
學(xué)生階段是思維認(rèn)識(shí)活動(dòng)的最活躍的時(shí)期，他們熱情大膽，在他們身上創(chuàng)新意識(shí)往往處在潛在狀態(tài)，需要不斷挖掘。這就需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。促使其形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
綜上所述，在中學(xué)美術(shù)教育中，如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是時(shí)代提出的新的要求，更是中學(xué)美術(shù)教師的歷史使命。時(shí)代提出了新的要求，同時(shí)也給我們中學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展提出了良好的機(jī)遇，在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。無(wú)論是教學(xué)情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選材，還是教學(xué)方法的實(shí)施，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新能力這一重要目標(biāo)。中學(xué)美術(shù)教師只有樹(shù)立新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，才能為國(guó)家的未來(lái)培育出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》 劉芳主編 中國(guó)和平出版社2000年版
[2] 《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》 劉芳主編 中國(guó)和平出版社2000年版
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