小學藝術教育論文
重視藝術教育,是目前小學教育改革的重要方式和重要內容。下面是學習啦小編為大家整理的小學藝術教育論文，供大家參考。
小學藝術教育論文范文一：淺析農村小學藝術教育教學的開展
【摘 要】藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。努力做好農村小學藝術課程教學工作是每一個藝術教育工作者應重視的問題。文章針對目前農村小學藝術教育教學中存在的問題，就如何更好地完成藝術教學任務、提高教學質量、促進學生健康發(fā)展、改進農村小學藝術教育提出了建議。
【關鍵詞】農村小學 藝術教育 現(xiàn)狀 對策
藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。農村小學受各方面因素的制約，藝術教育非常薄弱，藝術教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農村學校的健康發(fā)展帶來了阻力。農村藝術教育得不到普及和發(fā)展，學生的素質就得不到提高，全面推進素質教育就成為一句空話。下面就相關文獻對農村小學藝術教育狀況進行綜述。
一 農村小學藝術教育教學的現(xiàn)狀
1.對藝術教育的重視不夠
不少學校對藝術教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術課可上可不上，隨便對待，簡單應付。有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，經常被主課占用，一學期沒有上過幾節(jié)藝術課，使學生不能接受應有的藝術教育，造成大多數(shù)的農村孩子缺乏藝術知識和技能，學生的藝術素養(yǎng)低。
2.專業(yè)師資隊伍緊缺
從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現(xiàn)狀的原因之一。農村小學，受過藝術專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師為數(shù)甚少，很多藝術課教師都是半路出家，對音樂、美術等專業(yè)知識了解甚少。有的學校藝術課教學基本上是由非藝術學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術課程的發(fā)展，使得藝術教育發(fā)展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現(xiàn)藝術教育的正?；?
3.條件制約，教學設備短缺
全國政協(xié)委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術課的專用教室，因為沒有藝術教育經費的投入，所以根本沒有能力添置藝術教育器材。”學校對藝術教育的經費投入甚少，藝術教學設備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術專用教室;有的學校管理不善、使用不當，不能保證教學的正常開展，嚴重阻礙農村藝術教育的開展，更談不上開展藝術實踐活動。
二 農村小學藝術教育教學的對策
針對上述農村小學藝術教育的現(xiàn)狀，我認為從以下六個方面入手效果較好。
1.轉變觀念，提高對藝術教育的認識
學校藝術教育是面對全體學生的普及教育，學校領導和教師應堅定信念，建立起正確對待藝術教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術教育在實施素質教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好氛圍。 2.保證經費投入，加強教學設施等硬件建設
器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材設備的配備力度，改善教學條件，為藝術教育工作的開展提供硬件保障。學?？沙浞终{動藝術教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學特點的藝術教學用品，補充教學設備的不足，為農村孩子也能走入高雅的藝術殿堂奠定了堅實的基礎。
3.健全組織機構，加強師資隊伍建設
配好藝術教育師資，建立相對穩(wěn)定的、合格的藝術師資隊伍。一方面是針對現(xiàn)有藝術教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術教育的長遠需要;另一方面錄用教師時以專業(yè)技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術教師隊伍，建設一支有敬業(yè)精神、有較強業(yè)務能力的骨干教師隊伍。
4.深化改革，狠抓藝術教學質量
課堂教學依然是藝術教育的主渠道，學校應嚴格按照國家規(guī)定的教學目標與計劃要求開足藝術課程，經常檢查督導，保證藝術教學落到實處。教師應認真鉆研《藝術課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術學科的教學目的，深化藝術教育改革，加強藝術教學研究，積極開展藝術教研活動，相互交流經驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構建生動活潑的藝術課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高藝術學科教學質量。
5.活躍校園文化活動，為藝術教育營造良好的氛圍
提高學生的音樂素質，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質是有效的途徑。學校可成立各種興趣小組，鼓勵學生根據(jù)自己的相應基礎、特長和愛好自愿參加，經常性地開展豐富多彩的藝術活動;定期舉行校園藝術節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術活動，為學生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發(fā)展特長，學生的音樂素質在耳濡目染中得到提高。
6.利用資源，因地制宜地開展農村藝術教育
農村的自然環(huán)境是寶貴的藝術教育資源，學校應充分利用內部和外部環(huán)境所蘊含的藝術功能，切合當?shù)貙嶋H，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術形式入手開展有效的藝術教育活動。如：結合當?shù)氐娘L景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術教育的成果，宣傳藝術教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發(fā)學生的興趣、提高學生的藝術水平，為學生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。
農村藝術教育的起點較低，決定了農村小學的藝術教育之路更艱難。我們要從實際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設，讓農村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術的熏陶，享受優(yōu)質教育，走在同一起跑線上，讓藝術之花開遍農村小學校園。
參考文獻
[1]楊立梅.綜合藝術課程與教學探索[M].北京：高等教育出版社，2003
[2]張波、胡冬芳.農村小學藝術教育探索[J].岱宗學刊，2005(1)
[3]陳俏雨.淺析小學藝術課程改革的困難與問題[J].廣西教育，2004(13)
小學藝術教育論文范文二：給孩子打上學校藝術教育的烙印
樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。在中小學音樂教育中，樂譜也是學習音樂的基本工具之一，鑒賞音樂、歌唱等都需要運用樂譜加以記錄和表達。因此，識譜教學是課堂教學的重要內容之一。教會學生識譜，不僅可以使他們的音樂興趣得以持續(xù)發(fā)展，而且為其進一步感受和學習音樂打下堅實基礎。
然而，在音樂教學中，教師們發(fā)現(xiàn)學生普遍存在不喜歡唱譜、怕唱譜的問題。盡管學生從小學到中學上了9年的音樂課，但是大部分的學生仍不會識譜。對我校初一的其中200名學生進行問卷調查，結果如下：
視唱問卷調查表
學過識譜嗎? A沒有 B學過
35% 65%
喜歡唱譜嗎 A喜歡 B不喜歡 C無所謂
5% 60% 35%
在哪里學的視唱? A學校 B器樂老師 C聲樂老師 D自己學習
25% 37% 16% 19%
唱譜時能做到哪些? A一點都不會 B認識唱名，但唱不準; C能唱準，節(jié)奏不準 D會視唱
6% 67% 25% 2%
可見，學生在進入初中之前，并沒有打好識譜基礎，學生識譜能力距離新課標要求相差甚遠。我們認為培養(yǎng)學生的綜合素質必須堅持規(guī)范的要求與興趣結合，既要尊重學生的興趣特點，也要通過教學安排的規(guī)范要求確保學生持續(xù)堅持訓練。
為此李涵校長提出了“1+1”學生綜合素質培養(yǎng)模式，這一設想是這樣的：通過限制性的選修課程，確保學生完整經歷某種個性特長的訓練，從而具有明顯的個性特長;通過廣泛自由的選修課程提高學生的綜合素質。這里第一個“1”是指一項全年級同學都應掌握的技能，后面的“1”是要求學生每人具有一項適合自己的獨特的技能。
如何使學生領會到識譜學習的趣味，如何讓識譜教學真正走進學生心中，如何更有效的在四十分鐘的音樂課堂教學環(huán)節(jié)中按照課程標準的要求落實滲透識譜教學呢?為此，我們音樂教研組的老師們經過分析、研討，拿出了一套實施方案，在這里與各位老師分享。
一、遵循興趣建立理論基礎
1.從唱音階入手。通過看音階圖片，讓學生更直觀地認識感受音的高低，從而識記唱名與音名。我們采用音樂教育家約翰·柯爾文發(fā)明的柯爾文手勢來幫助學生建立音高概念。“手勢”是教師和學生之間進行音高、音準的調整、交流的一種身體語言形式。另外，我們還通過語言進行形象的比喻：全音像兩個人中間隔一個人，半音是兩個人肩并肩距離很近。讓學生感受到全音、半音的距離，再反復的模唱、對比，初步建立起了全音、半音的概念。這樣形象的學習方法，降低了學生唱好音階的難度，為學生更好的識譜奠定了良好的基礎。
2.認識音符的各種時值。首先認識音符。常見的音符有:全音符、二分音符、四分音符、八分音符。先讓學生認識簡譜當中音符是怎樣標記的。然后指導學生準確唱出音符：結合擊拍圖示邊唱邊擊拍，讓學生能夠看著譜子把音符準確地唱出來。最后要準確唱出各種節(jié)奏型。學生根據(jù)老師標注的擊拍圖示進行演唱。對學生不易掌握的節(jié)奏，老師用“象聲詞”讀出、拍出。最后將常用的節(jié)奏型組合在一起讓學生綜合練習，要求學生標注擊拍圖示，這樣學生對節(jié)奏掌握得就非常好了。
3.對調號、速度、常用記號的了解及五線譜記法的初步認識。
二、跟隨快樂在實踐中鞏固
1.在演唱活動中學習識譜
(1)選擇學生喜愛、熟悉的歌曲
a、注重趣味性。俄國著名教育學家烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”我們會選擇一些學生們喜歡的樂曲及流行歌曲，如：《夜鶯》、《愛》、《大中國》、《愛的華爾茲》，把枯燥的視唱練習變得更加生動有趣。
b、考慮熟悉程度。我們嘗試在熟悉的歌曲教學中采用逆向的教學方式——“先唱歌后學譜”。例如：人音版第14冊教材第一首歌曲《歌唱祖國》。由于學生對歌曲很熟，我們直接從歌詞入手先唱歌詞，唱準確之后再唱譜。通過這種方法，學生在視唱時，節(jié)奏、音準把握得比較到位，識譜知識幾乎一點就通，結合譜例學生很快就能進行歌譜視唱。
要喜歡唱才能進一步激發(fā)學生的學習熱情，利用學生“閉著眼睛都能唱”的歌曲進行識譜教學，讓學生深切體會“識譜是學習音樂的工具”。我們選取了很多經典的旋律：《歌唱祖國》《化蝶》《快樂的啰嗦》《四季歌》等，學生學得興趣盎然，課堂教學效果自然也就非常好。 (2)從教材中選擇歌曲及樂曲
學生具備了一定的識譜基礎后，為了提高學生的視唱能力，我們選擇教材上的歌曲及樂曲進行視唱，因為大部分的譜例對學生來說是陌生的，通過視唱教材上歌曲曲譜，學生能夠自己識譜學會一首新的歌曲，從中體會到識譜的樂趣。并且通過“先識譜后唱歌曲”的方法，學生能夠把歌曲唱的更準確。
2.在演奏活動中學習識譜
初中學生處在變聲期,變聲期的學生不同程度地存在聲音沙啞、發(fā)聲困難、跑調甚至有怪音等問題,出于害羞、怕被同學取笑等心理,他們不敢當眾唱歌。于是我們還通過樂器的演奏來進行識譜輔助教學。學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。例如口風琴，以其具有的形式美，豐富了教學內容，提高了學生們學習音樂的興趣和自我表現(xiàn)的欲望。
利用器樂吹奏學生喜歡、熟悉的歌曲，激發(fā)學生對音樂的興趣。從心理學上說，演奏器樂符合學生的年齡特點。他們希望在器樂演奏中實現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，引起同學、老師對自己的注意與贊揚。演奏器樂，還可以提高學生的各種音樂能力，提高學生的識譜能力。
在以上的兩階段學習中我們還運用多媒體輔助識譜教學。人類生理學測試表明，在人類學習活動過程中，掌握知識的過程中，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。這就說明，視覺和聽覺在學生的學習中起到的作用最大。運用多媒體進行教學恰恰充分調動了學生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學生參與課堂教學活動多了，學習興趣提高了，增強了學習效果。將多媒體課件運用到識譜教學中，對于突破教學重點，分散教學難點起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學質量。
通過一系列的集中學習，學生已初步掌握識譜，之后，再把這種學習始終貫徹到每節(jié)音樂課上，創(chuàng)造機會讓學生練習視唱。這樣，通過兩年的初中音樂課，學生們都能自信的進行視唱。我們又對學習結果進行了問卷查：
學習結果問卷調查表
學過識譜后你能做到哪些? A獨立的進行識譜 B在老師的指導下能進行識譜 C很困難，不能識譜
65% 26% 9%
你覺得學會識譜難嗎? A不難，很簡單 B有點難度，但是很快可以學會 C很難
15% 70% 15%
你體會到識譜的樂趣了嗎? A體會到了 B沒有
82% 18%
65%的學生已經初步掌握識譜能力，能獨立的進行視唱。喜歡唱歌的學生告訴我：“學會了識譜，自己喜歡的歌曲我基本都能看著譜子唱出來，真的很有成就感。”一些學習器樂的學生識譜能力大大提高，他們說：“再也不害怕老師給我們布置新作業(yè)，我們還能演奏自己喜歡的流行歌曲呢。”學有所成的快樂激勵著他們快樂前行。
總之，經過兩年的識譜學習，學生的識譜能力得到了一定提高。他們在快樂的學習中感受著快樂，在真實的實踐中感受著美妙，他們的身上打下了我們學校藝術教育的烙印。當然，音樂教學中還有很多難題需要我們克服，我們還要繼續(xù)探索，引導學生主動走入音樂去尋找，去創(chuàng)造，去挖掘，把快樂和成功進行到底!
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