計算機應(yīng)用專業(yè)建筑不足之處與建議

　　摘要：剖析高職高專院校計算機應(yīng)用類專業(yè)建設(shè)中存在的不足，探討計算機應(yīng)用類專業(yè)建設(shè)的課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)體系的優(yōu)“雙師”型教師隊伍建設(shè)等方而的構(gòu)想

　　關(guān)鍵詞：高職高專計算機應(yīng)用技術(shù)課程體系實踐教學(xué)體系

　　隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，高職高專院校計算機應(yīng)用類專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)隨之不斷地改革。計算機應(yīng)用技術(shù)教育的早期，為滿足計算機人才的需要，人才的培養(yǎng)是以全面型和一專多能型為主，隨著計算機應(yīng)用技術(shù)教育的全面擴張和人數(shù)的增加，以及鄧小平的“計算機普及要從娃娃抓起”和教育部制定的“三步走”戰(zhàn)略:中國要在21世紀前十年在全國開展中小學(xué)普及計算機教育(2001年前，全國高中開設(shè)信息技術(shù)課;2005年前，全國初中普及計算機課:2010年前，全國小學(xué)普及計算機課)的實施，近二十多年來，計算機應(yīng)用技術(shù)教育己得到了廣泛的普及，計算機應(yīng)用技術(shù)教育的層次己有所提高。同時，隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展和計算機應(yīng)用技術(shù)的廣泛普及，社會對計算機應(yīng)用型人才的需求不斷增加，要求越來越高，雖也給高職高專計算機應(yīng)用技術(shù)教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。但隨著計算機應(yīng)用類專業(yè)的大量畢業(yè)生進入社會，當(dāng)前高職高專計算機應(yīng)用類專業(yè)教育中存在的許多問題逐漸顯現(xiàn)出來。

　　1、高職高專計算機應(yīng)用類專業(yè)現(xiàn)狀剖析

　　1. 1專業(yè)定位欠準確，職業(yè)方向不明確

　　計算機應(yīng)用類專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位多，侮個職業(yè)崗位在知識水平和能力結(jié)構(gòu)上各有側(cè)重，計算機知識、技能體系較龐大，學(xué)生在三年時間內(nèi)不太可能面面俱到、樣樣精通。學(xué)生畢業(yè)后似乎與計算機相關(guān)的工作樣樣可做，但一涉及到具體崗位時卻似曾相識，很難較快進入角色。

　　1. 2課程設(shè)置不能適應(yīng)社會需求

　　高職高專院校的計算機應(yīng)用類專業(yè)培養(yǎng)的目標是應(yīng)用型人刁一，由于很多高職高專院校的課程設(shè)置乃至課程內(nèi)容大多參照本科院校的教學(xué)模式，因此在課程設(shè)置中過多地強調(diào)知識體系的完整性，理淪性強，甚至課程內(nèi)容更新跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展，對于社會急需的，應(yīng)用前沿所需的課程沒能及時地融入到課程體系中，造成課程設(shè)置與社會需求的脫節(jié)。

　　1. 3實踐教學(xué)體系不完備，實訓(xùn)方式不能滿足人才培養(yǎng)的需要

　　理淪知識的傳授在整個教學(xué)過程中所占的比重過大，學(xué)生動手機會較少，而且這種“動手”多為一種模擬的或是輔助理淪學(xué)習(xí)的過程，真正的動手或?qū)嵺`教學(xué)占的比重就更少了。

　　“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”是高職高專院校的辦學(xué)方針當(dāng)前，計算機應(yīng)用類專業(yè)教學(xué)中的突出問題之一是學(xué)生所學(xué)的知識和能力與實際工作環(huán)境、工作內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容往往沒有與學(xué)生所學(xué)知識和技能完全對口，甚至存在著學(xué)生到工廠車間的流水線實習(xí)或頂崗實習(xí)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生的知識能力等難以較快適應(yīng)行業(yè)的工作要求和技術(shù)環(huán)境

　　1.4教材選用偏重理淪，缺乏職業(yè)針對性

　　很多高職高專的計算機應(yīng)用類專業(yè)多選用通用的相關(guān)教材，甚至選用本科院校的教材。由于通用教材考慮的是理淪的系統(tǒng)性和知識的完整性，而缺少與行業(yè)的關(guān)聯(lián)性，沒有考慮側(cè)重點，缺乏職業(yè)行業(yè)針對性

　　1. 5考核方式陳舊

　　由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，盡管一些院校對課程的考核方式作了一定程度的改革，但很多高職高專院校的計算機應(yīng)用類專業(yè)的課程考試方式仍然較為傳統(tǒng)，考核內(nèi)容更注重考查學(xué)生對理淪知識的掌握情況，對學(xué)生的動手實踐能力涉及的較少。上述考核方式和社會對高職高專計算機應(yīng)用技術(shù)人才的需求不相吻合，目前社會急需的是有較強實踐動手能力的計算機應(yīng)用型人才，而我們培養(yǎng)的學(xué)生弱的就是動手能力，這種情況也導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)困難。

　　1. 6師資隊伍結(jié)構(gòu)欠合理，教師專業(yè)素質(zhì)難以滿足教學(xué)需要

　　由于計算機技術(shù)發(fā)展快，知識更新?lián)Q代迅速，高職高專院校的計算機應(yīng)用類專業(yè)教師既要有豐富的專業(yè)知識，又必須具備較強的專業(yè)技能但目前很多高職高專院校計算機應(yīng)用類專業(yè)中高職稱和雙師型教師數(shù)量嚴重不足，教師缺乏或無行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，動手能力欠缺，難以滿足計算機應(yīng)用類專業(yè)的教學(xué)需要。

　　1. 7學(xué)生就業(yè)率和專業(yè)對口率偏低

　　培養(yǎng)的人才與市場需求之間存在較大偏差，一邊是用人單位或企業(yè)找不到合適的人才，而另一邊是畢業(yè)生找不到合適的工作。其原因是大多數(shù)畢業(yè)生不能較快適應(yīng)單位或企業(yè)的工作要求和技術(shù)環(huán)境，快則需要兩三個月，慢則需要半年到一年的培訓(xùn)或適應(yīng)期，而單位或企業(yè)一般又不樂意花更多的時間和經(jīng)費來培訓(xùn)。造成這一結(jié)果的原因是多方面的:首先，近幾年計算機應(yīng)用類專業(yè)畢業(yè)生大巾副曾加:其次，學(xué)生就業(yè)的心理預(yù)期與現(xiàn)實情況存在較大偏差:再次，也是最關(guān)鍵的，就是學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求存在較大差異

　　上述這些問題的出現(xiàn)，嚴重制約了計算機應(yīng)用類專業(yè)的發(fā)展，既造成畢業(yè)生就業(yè)困難，又滿足不了社會的人才需求。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)從課程設(shè)置、加強實踐教學(xué)體系的優(yōu)化和師資隊伍建設(shè)等方面進行改革和實踐。

　　2、高職高虧計算機應(yīng)用類虧業(yè)改革構(gòu)想

　　2. 1改革課程體系設(shè)置

　　課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心，高職高專的課程體系要注重實踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置突出應(yīng)用特色，開設(shè)應(yīng)用性強、實用價值高、就業(yè)去向明確的實用課程:要以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，深入了解計算機應(yīng)用類專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)崗位群，研究崗位所需的基本理淪、基本技術(shù)和工作規(guī)范，明確各崗位所需的崗位能力，根據(jù)崗位能力和院校自身目前的師資和設(shè)施優(yōu)勢確定課程結(jié)構(gòu)，選定合適的崗位群，確定幾個職業(yè)方向，構(gòu)建模塊化課程體系

　　當(dāng)然，課程體系設(shè)置也要跟進計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，建立動態(tài)課程體系，適時更新和調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容

　　2. 2加強實踐教學(xué)體系的優(yōu)化

　　計算機應(yīng)用類專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，其實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實施是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)目標的重要手段。根據(jù)各職業(yè)方向所需人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建與理淪教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，做到知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。

　　計算機應(yīng)用類專業(yè)實踐教學(xué)體系主要包括六個階段:課堂上機練習(xí)或?qū)嶒?、課程綜合實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(或畢業(yè)淪文)、社會實踐和頂崗實習(xí)在這六個階段中，都要進行精心規(guī)劃和安排，構(gòu)建一個相互促進的有機整體。

　　2. 3加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)的步伐

　　高職高專院校應(yīng)造就一支實踐能力強、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師，并形成相應(yīng)的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，只有這樣才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才。一方面，聘請有實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干，承擔(dān)教學(xué)實習(xí)或生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)和考核工作，以實現(xiàn)學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系與合作;另一方面，面向社會招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，同時，送培現(xiàn)有教師，選送具有某個主攻職業(yè)方向的教師進行培訓(xùn)，侮位專任教師至少主攻一個職業(yè)方向，精通該方向的主要技術(shù)、發(fā)展方向和應(yīng)用情況，努力成為計算機應(yīng)用技術(shù)某一職業(yè)方向的行家、專家或能手。加強校企合作，接收企業(yè)“訂單”式聯(lián)合培養(yǎng)計算機應(yīng)用類專業(yè)人才。通過合作，也能更好地了解各行業(yè)對計算機應(yīng)用類專業(yè)人才的需求。

　　2. 5加強適合職業(yè)特點的教材建設(shè)

　　根據(jù)行業(yè)特點，結(jié)合行業(yè)要求或行業(yè)實際工作流程、工作項目編寫適合職業(yè)特點的特色教材和實驗手冊。教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的教學(xué)特色，編寫自己的特色講義或教材。

　　2. 6構(gòu)建多種形式的課程考核評價體系

　　考核方式可采取多種形式，突出針對性和應(yīng)用性特點，不只限于筆試，可采取機試、設(shè)計、參與科研等多種形式另外，課堂評價也是重要方式之一，教師在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，或通過面試、作業(yè)、項目調(diào)查、上機實驗和課程設(shè)計等方式考察和評價學(xué)生考試形式還要在一定程度上使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

　　3、結(jié)束語

　　高職高專人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的“實用型”和“技能型”人才。專業(yè)建設(shè)需要不斷地進行改革和提升才能適應(yīng)社會對人才的需求。本文通過分析計算機應(yīng)用類專業(yè)的現(xiàn)狀，給出了一些專業(yè)改革的粗淺看法和建議，以期促進計算機應(yīng)用類專業(yè)的建設(shè)和改革、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專門人才。