計算機技術(shù)論文參考
計算機技術(shù)論文參考
在計算機技術(shù)發(fā)展速度突飛猛進(jìn)的大背景下,當(dāng)前計算機技術(shù)呈現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)化、多極化、智能化和多媒體化四個特點。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機技術(shù)論文，供大家參考。
計算機技術(shù)論文范文一：計算機技術(shù)核心課程創(chuàng)新研究
1教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
1.1舊課程教學(xué)模式存在的弊端
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的、具有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，也可以是某種結(jié)構(gòu)框架的教學(xué)形式范疇，經(jīng)過一定時間的教學(xué)實踐探索，逐漸形成一種動態(tài)的思維模式形式，它能夠從宏觀上凸現(xiàn)教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系的功能，從而彰顯教學(xué)活動的規(guī)律和有序性、可行性。就現(xiàn)有的計算機安全專業(yè)課程來看，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，突出表現(xiàn)為：重知識學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng);專業(yè)特色不明顯，人才與市場脫節(jié);教學(xué)工作目標(biāo)偏移，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得不到充分的發(fā)掘，學(xué)生解決實際問題的能力不斷下降，相當(dāng)多的學(xué)生缺乏學(xué)科要求的基本人文素質(zhì);教師隊伍整體素質(zhì)也不高，突出表現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新教育能力，具體表現(xiàn)在知與能的結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有充分考慮校企“零對接”原則，師生間缺乏情感交流，更沒有“雙邊互動”內(nèi)容，無法實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。沒有正確處理好、擺正教師、學(xué)生、教材三大信息源的位置關(guān)系。上述諸多問題影響了學(xué)生與教師之間的知識信息和情感信息的交流，阻礙了職業(yè)教育總體目標(biāo)的實現(xiàn)和發(fā)展。
1.2課程設(shè)計基礎(chǔ)
職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，必須創(chuàng)新基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，這就要求教學(xué)團隊成員必須定期深入企業(yè)現(xiàn)場，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，與企業(yè)專家共同討論，共同開發(fā)制定專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過分析學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行真實工作體驗后對課程教學(xué)提出新的要求，依據(jù)“實際、實用、實踐”的原則，以“計算機安全綜合系統(tǒng)”原理為龍頭，以“計算機監(jiān)控技術(shù)”課程應(yīng)用為主線，構(gòu)建“以工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程”為主體的課程體系。[3]并充分融入國家職業(yè)資格技能(應(yīng)知、應(yīng)會)的標(biāo)準(zhǔn)要求，研究基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念和開發(fā)模式，將“工作”與“學(xué)習(xí)”融為一體，重新對課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)工作崗位的零距離對接。[4]
1.3新課程設(shè)計的步驟
首先是從宏觀上，通過企業(yè)優(yōu)秀實踐專家、專業(yè)課教師、資深教育課程專家等召開座談會，對現(xiàn)代企業(yè)相應(yīng)崗位群職業(yè)進(jìn)行深入的剖析，對所描述的學(xué)習(xí)工作任務(wù)作進(jìn)一步的分析、設(shè)計，建立課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，解決課程的設(shè)置、課程科學(xué)合理銜接問題。主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、課程門類以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，要以“就業(yè)為導(dǎo)向”。
2新課程開發(fā)設(shè)計理念與方案
2.1新課程開發(fā)設(shè)計理念
“計算機安全監(jiān)控技術(shù)”是安全工程及技術(shù)等專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程之一，它對安全工程及技術(shù)專業(yè)課程體系具有重要的技術(shù)支撐作用，課程面向的是生產(chǎn)一線的工種或公共大安全崗位的各項職能。要為企業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才?；诠W(xué)結(jié)合的課程創(chuàng)新建設(shè)就是將設(shè)計理念、模式兩大要素凝煉、重構(gòu)和發(fā)展的過程，根據(jù)市場需求和就業(yè)導(dǎo)向，運行架構(gòu)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將“與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的要素”和“與工作項目相關(guān)的要素”兩者有機結(jié)合起來;遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，將相同、相近的能力進(jìn)行歸納和整合，按照基于工作過程為導(dǎo)向的思路，將課程內(nèi)容進(jìn)行序化，組構(gòu)課程主體框架，達(dá)到課程知識模塊化，模塊內(nèi)容任務(wù)化，任務(wù)和工作結(jié)合實用化的要求。結(jié)合基本因素和設(shè)計與工作過程，以工作任務(wù)為載體把技術(shù)知識和實踐技能有機聯(lián)系起來，使課程各模塊之間相互連接，互為整體，形成工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的課程體系。在實施過程中，依據(jù)設(shè)定的現(xiàn)場生產(chǎn)基本條件，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)、具體條件完成礦井計算機監(jiān)控系統(tǒng)安裝、生產(chǎn)維護(hù)、作業(yè)規(guī)程編制等項任務(wù)。整個過程，學(xué)生全程參與，邊講邊練，講練結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.2《計算安全機監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)》課程設(shè)計方案
(1)校企合作，專兼結(jié)合，“以實踐為導(dǎo)向”共同設(shè)計課程內(nèi)容建立由企業(yè)技術(shù)專家參與的專兼結(jié)合的教學(xué)模式，認(rèn)真分析研究職業(yè)崗位能力，并以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探索新的課程開發(fā)與設(shè)計，把實踐教學(xué)貫穿到整個學(xué)習(xí)過程，由淺入深、循序漸進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)符合社會需要的高技能人才的目標(biāo)。
(2)實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實踐一體化的教學(xué)方法在教學(xué)上倡導(dǎo)以實踐導(dǎo)向、行動參與型的“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實踐一體化教學(xué)方法，以通過按崗教學(xué)、跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)等教學(xué)形式，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與工作崗位的零距離對接。
(3)課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性、發(fā)展性和實踐性課程內(nèi)容既要體現(xiàn)職業(yè)崗位群任職要求、行業(yè)區(qū)域工作過程特點和職業(yè)教育任職規(guī)律;又要體現(xiàn)當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展的情況，以適應(yīng)新的職業(yè)崗位要求的需要;校內(nèi)教學(xué)主要依托校內(nèi)實訓(xùn)完成，校外教學(xué)主要依托校外實訓(xùn)基地完成，使學(xué)習(xí)過程具體化，任務(wù)明確化。整個課程教學(xué)設(shè)計可將其中的技能訓(xùn)練分解成多個實際項目，通過對各項目的分析和實施，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的實踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的組織選取按照“實踐主線，多個模塊與項目”的思路，即由“課程核心內(nèi)容+專項技術(shù)實訓(xùn)+生產(chǎn)性實習(xí)”的“實踐主線”，通過系統(tǒng)認(rèn)知、4個單一項目、2個組合項目和綜合實訓(xùn)項目的“多個項目模塊”構(gòu)成實踐教學(xué)內(nèi)容;“課程”力求突出職業(yè)性、實踐性、開放性的特點，采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計課程，形成一個較為完整的課程建設(shè)體系，課程開發(fā)設(shè)計理
(4)課程評價體現(xiàn)“綜合性、多元化”建立學(xué)生自評、教師評價、學(xué)院評價的綜合性、多元化的課程評價機制，反饋教學(xué)信息，修訂課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.3工學(xué)結(jié)合模式設(shè)計
2.3.1“基于工作過程”的課程內(nèi)容開發(fā)
以實際工作的實踐過程為中心，以崗位職業(yè)能力所需要的技能模塊來確定實驗課程和相關(guān)的理論課程。在課程內(nèi)容的組織上，采用“項目教學(xué)”，根據(jù)技術(shù)崗位的工作過程來組織教學(xué)內(nèi)容，將理論與實踐融為一體，實施“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，凸顯學(xué)生的能力本位特點。
2.3.2深化教學(xué)內(nèi)容改革
基于煤炭企業(yè)辦學(xué)的特點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向;產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步加強實訓(xùn)基地的建設(shè);實施“雙證書”教育;重構(gòu)課程體系。以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足煤礦生產(chǎn)對采礦、通風(fēng)、瓦斯治理等方面的人才需求。課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，建立科學(xué)的專業(yè)課程體系，要按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)筑具有高職特色的課程體系。
(1)內(nèi)容選取
根據(jù)工作崗位實際需要的知識、能力和素質(zhì)，課程計劃以10個工作任務(wù)展開，吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容，實行模塊化項目教學(xué)。內(nèi)容應(yīng)包括煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)相關(guān)法律法規(guī)、國家有關(guān)煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)、計算機監(jiān)控系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)基本知識、礦用傳感器基礎(chǔ)知識、環(huán)境氣體傳感器原理、操作、維修、井下監(jiān)控分站、遠(yuǎn)程斷電器、安全監(jiān)控系統(tǒng)軟件等內(nèi)容。配合必要的理論知識，使學(xué)生掌握實際操作技能。
(2)內(nèi)容組織
根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜的步驟，逐步實施每個課程項目，教學(xué)組織要注意理論與實踐的有機結(jié)合，以實際生產(chǎn)任務(wù)的形式進(jìn)行，要特別突出“學(xué)中做、做中學(xué)”，既要突出為生產(chǎn)實踐服務(wù)，同時要高于一般性的生產(chǎn)，使學(xué)生具備必要的理論知識能力，充分體現(xiàn)“高職”的特色。
(3)表現(xiàn)形式
根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的針對性和適用性方面，主要采取針對不同專業(yè)崗位的要求，根據(jù)煤礦企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位的實際工作任務(wù)，與企業(yè)用人單位的技術(shù)人員共同設(shè)計教學(xué)項目，確定學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)要求，以適應(yīng)煤礦生產(chǎn)建設(shè)不同崗位對不同人才的需求。由于教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排，相應(yīng)的教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)資源等相關(guān)內(nèi)容都要進(jìn)行相應(yīng)的變化，要圍繞每個實際課程項目展開。在確定各教學(xué)項目相應(yīng)的核心技能后，根據(jù)學(xué)生后續(xù)專業(yè)發(fā)展方向的不同和側(cè)重點，為不同專業(yè)設(shè)計選取2-4個核心技能進(jìn)行重點教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的技能基礎(chǔ)，著重突出針對性和適用性。課程模式創(chuàng)新設(shè)計結(jié)構(gòu)以計算機安全綜合監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)為載體，遵循職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，選取教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出典型的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.4“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式
“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式的前提是以煤礦安全綜合監(jiān)控系統(tǒng)為教學(xué)載體，開發(fā)出學(xué)習(xí)任務(wù);構(gòu)建“兩個團隊+兩個基地”的教學(xué)條件，即組建由專職教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的教師團隊和由3-5名學(xué)生組成的學(xué)生團隊;建設(shè)具有模擬真實工作場所的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和具備實踐補充功能的校外實習(xí)基地。針對每個學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂延伸到安全監(jiān)測生產(chǎn)崗位，分為三個階段實施教學(xué)，即：按照職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律排序教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)模式、設(shè)計教學(xué)方法，由簡單到復(fù)雜排序初學(xué)型、能學(xué)型、專家型三個階段學(xué)習(xí)工作任務(wù)，針對不同階段的學(xué)習(xí)工作任務(wù)采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。[5-7]第一階段實施“任務(wù)獲取、夯實基礎(chǔ)”，完成計算機安全監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)、設(shè)備的基礎(chǔ)理論知識和實踐的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)任務(wù);第二階段實施生產(chǎn)崗位訓(xùn)練，進(jìn)行“實踐充實、理實轉(zhuǎn)化”，完成計算機監(jiān)控設(shè)備運行、維護(hù)與管理的實踐知識的補充，將第一階段準(zhǔn)備的理論知識與實際聯(lián)系起來，知識向能力轉(zhuǎn)化;第三階段完成“綜合知識升華”，將生產(chǎn)崗位的理論、實踐綜合應(yīng)用。在三個階段的教學(xué)中，運用由學(xué)生直接參與的團隊討論，自我評價等多種教學(xué)方法，以及多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)。采用了“雙結(jié)合”、“三考評”考核辦法。“雙結(jié)合”即學(xué)?？己伺c企業(yè)結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核集合;“三評”即學(xué)生(團隊)自互評、教師(師傅)對學(xué)生(團隊)評價、教師(師傅)接受學(xué)生團隊評價，建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實施雙向提高。
2.5教學(xué)方法設(shè)計與手段
(1)教學(xué)方法
根據(jù)課程建設(shè)實際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時代要求，結(jié)合課程改革內(nèi)容，進(jìn)一步完善多媒體課件，引入現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、(模塊)項目教學(xué)、討論式教學(xué)等多方位、立體化的教學(xué)手段;利用信息化手段創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場與課堂之間的的有效鏈接，加入大量裝置及設(shè)備圖片、現(xiàn)場生產(chǎn)視頻等多媒體素材，增加和充實課堂信息量，充分展示教學(xué)案例的現(xiàn)場情景，使授課內(nèi)容與現(xiàn)場生產(chǎn)緊密結(jié)合，來全方位地提升課程的教學(xué)效果。從教學(xué)手段上打破過去課堂注重系統(tǒng)理論性推導(dǎo)與陳述，現(xiàn)場注重操作演示的傳統(tǒng)教學(xué)界限，實現(xiàn)理論與實踐有機的融合?？傊?，課程大綱來自于企業(yè)的專家，而且隨時隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，解決了教學(xué)內(nèi)容更新的難題。這一做法的優(yōu)勢是企業(yè)技術(shù)人員可以把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來，淘汰過時、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除多余的教學(xué)內(nèi)容，保留核心知識和核心技能。試用以考代教法。將每個模塊的重點內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)題，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，結(jié)合復(fù)習(xí)思考題進(jìn)行討論和重點學(xué)習(xí)。每個模塊最后進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果，教師再對考核內(nèi)容和考核中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行針對性的講評。進(jìn)一步加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高。
(2)教學(xué)手段
煤礦生產(chǎn)大多在地下進(jìn)行，學(xué)生對井下情況不熟悉，很難建立礦井巷道系統(tǒng)的空間概念。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立虛擬、仿真環(huán)境;加快多媒體輔助教學(xué)軟件(CAI)的推廣與應(yīng)用，使專業(yè)教學(xué)上一個新臺階。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，能充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)形象、生動等特點。課程組教師可開發(fā)FLASH電子課件，使井下生產(chǎn)系統(tǒng)形象逼真，圖文并茂，立體感強，寓教于樂，增大了信息量，有利于教師與學(xué)生的互動交流。由于多媒體計算機集聲、像、圖、文于一體，它可使教材中復(fù)雜的設(shè)備插圖呈現(xiàn)多維彩色圖像，增強視覺效果，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。
(3)實踐條件
校內(nèi)實訓(xùn)條件。要保證教學(xué)的正常進(jìn)行，校內(nèi)必須首先建立相應(yīng)的實訓(xùn)條件。如單片機、PLC、電工、電子、拖動、計算機網(wǎng)絡(luò)等實驗室，通風(fēng)實訓(xùn)室;瓦斯防治綜合實驗室，計算機安全監(jiān)控實訓(xùn)室以及地下井巷仿真工作面等，滿足學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。各實驗室結(jié)合學(xué)院教學(xué)科研、師資培訓(xùn)、地方經(jīng)濟建設(shè)的需要，利用雄厚的師資力量和先進(jìn)的儀器設(shè)備，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，充分挖掘?qū)嶒炇覞撛诠δ?，組織科學(xué)研究、職業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等，為教師、學(xué)生、社會提供全方位的服務(wù)。在加強實驗室建設(shè)，不斷改善計算機安全監(jiān)控實訓(xùn)實踐教學(xué)條件的同時，注重實驗室的模擬仿真環(huán)境建設(shè)，比如計算機安全監(jiān)控實訓(xùn)室按照崗位要求設(shè)置職業(yè)現(xiàn)場，營造職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，真實感受工作流程;抓住近年來企業(yè)大發(fā)展的機遇，發(fā)展實驗設(shè)備和實驗?zāi)芰?，實驗室對學(xué)生無條件開放，無論是實驗課還是在課余時間，學(xué)生都可以在實驗室觀察各種設(shè)備、系統(tǒng)的組成以及原理，并可以親自動手操作、安裝。逐步形成一個開放性的實驗環(huán)境。校外實習(xí)環(huán)境。校外實習(xí)基地是對校內(nèi)實訓(xùn)條件的必要補充，主要是讓學(xué)生對一個完整的生產(chǎn)過程有一個全面的認(rèn)識，掌握工藝檢測的全過程，從實際生產(chǎn)的角度認(rèn)識監(jiān)測監(jiān)控的重要性。如與相關(guān)產(chǎn)業(yè)橫向聯(lián)合，建立實訓(xùn)實習(xí)基地，并形成協(xié)議化的長期合作關(guān)系，使學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)、教師下礦實習(xí)有了保障。
(4)加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)
課程應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課程特點，合理利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，體現(xiàn)教、學(xué)互動，做到“教、學(xué)、做”一體化，將教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、課件、習(xí)題、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、部分授課錄像等內(nèi)容實現(xiàn)上網(wǎng)。并進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站，不斷更新課程資源并增設(shè)網(wǎng)上討論、意見反饋等內(nèi)容，滿足學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)的需求，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
(5)教材創(chuàng)新建設(shè)
依托國家示范院校重點建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新教材，建設(shè)體現(xiàn)教、學(xué)互動、“教、學(xué)、做”一體化的《計算機安全監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)》創(chuàng)新教材，保證教材內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平同步。同時研究工學(xué)結(jié)合，完成項目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動工作過程的特色實訓(xùn)教材的編寫工作，使實訓(xùn)課程不僅要與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配，還要達(dá)到實踐與理論的最佳搭配，使實驗實訓(xùn)與理論教學(xué)形成比較完整的體系。
3結(jié)論
教學(xué)實踐表明，工學(xué)結(jié)合課程的設(shè)計應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互映射的，是動和靜的對立統(tǒng)一，是符合事件的遷移規(guī)律的，二者是不可背離的。根據(jù)課程建設(shè)實際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時代要求，課程大綱應(yīng)來自于企業(yè)的專家系統(tǒng)，把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來，淘汰過時、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除冗余的、陳舊的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，保留下來的應(yīng)是核心知識和核心技能，而不是學(xué)校自行編寫的空洞計劃。課程創(chuàng)新應(yīng)隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，解決教學(xué)更新的難題。培養(yǎng)學(xué)生需用終身化的教育思想，積極生存、發(fā)展、向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識，職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有必備的知識與技能。教學(xué)工程質(zhì)量評價應(yīng)積極采用“雙結(jié)合、三考評”考核辦法，即將學(xué)?？己伺c企業(yè)考核、過程考核與結(jié)果考核有機地結(jié)合起來;將學(xué)生自身評價與團隊互相評價、教師(師傅)對學(xué)生或團隊評價相結(jié)合，從而建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實施雙向提高。同時，還必須培養(yǎng)學(xué)生具有健康的職業(yè)心理素質(zhì)，當(dāng)面對新知識、新技術(shù)含量的急劇增加與變化時，敢于迎接現(xiàn)實的和未來的職業(yè)生涯挑戰(zhàn)。
計算機技術(shù)論文范文二：計算機技術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新思路
一、人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵與基本思路
所謂的人才培養(yǎng)模式就是在一定的教育理念之下，為了實現(xiàn)某個教育培養(yǎng)目標(biāo)而形成的一種較為穩(wěn)定的教育狀態(tài)與運行機制，是一系列構(gòu)成要素的有機結(jié)合，表現(xiàn)出來的不斷培養(yǎng)相應(yīng)人才的能力。人才培養(yǎng)模式主要是教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)制度等構(gòu)成。科學(xué)的人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)教育人才模式的第一要素就是人本思想，即確定人才培養(yǎng)活動的基本思路。培養(yǎng)目標(biāo)就是教育理念的具體形式，即對“人才”進(jìn)行定義并明確其培養(yǎng)措施。培養(yǎng)的過程就是在人才培養(yǎng)的實施階段，是教育理念具體實踐的過程，使得培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。培養(yǎng)制度就是人才培養(yǎng)模式的框架，即將培養(yǎng)人才的方式與方法相對規(guī)范化，保證人才培養(yǎng)的模式穩(wěn)定而持續(xù)有效。具體的看，人才培養(yǎng)模式就是針對某種特征的人才進(jìn)行規(guī)范化與持續(xù)化的培養(yǎng)，并使人才培養(yǎng)的行為不斷發(fā)展與進(jìn)步。同時培養(yǎng)模式中還需要有培養(yǎng)評價機制，即對整個培養(yǎng)模式進(jìn)行監(jiān)督與評價，保證人才培養(yǎng)按照預(yù)期的規(guī)劃進(jìn)行發(fā)展，這樣才能保證其達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)過程與制度建立可以在其監(jiān)督下完成優(yōu)化。因此就功能、理念、目標(biāo)、過程、制度等而言，人才培養(yǎng)模式就是其組合與優(yōu)化后的教育體系。
二、應(yīng)用型人才需要具備的基本能力
(一)人才的基本能力
此種能力就是進(jìn)入到社會當(dāng)中從事某種職業(yè)所必須的技能，也可以看做是通用的能力;此種技能專業(yè)崗位與普通崗位都需要具備此種能力，體現(xiàn)出的是通用性，且與個人的素質(zhì)相關(guān)，如語言、文字、理解、心理素質(zhì)等。
(二)專業(yè)技能
此種技能主要是指高職人才進(jìn)入到工作崗位后所具備的專業(yè)技術(shù)能力，即計算機技術(shù)與技能，是崗位技術(shù)人才必須具備的能力。計算機技術(shù)專業(yè)是一個傳統(tǒng)而又充滿新技術(shù)的領(lǐng)域，其發(fā)展的速度之快是任何學(xué)科都不能比擬的。要培養(yǎng)專業(yè)技能必需要與技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，一方面需要較為全面的理論基礎(chǔ)，一方面則需要大量的技術(shù)性實踐，即增強理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)實際操作的技能，這樣才能使得人才具備更好的崗位技能。而計算機專業(yè)教學(xué)中所涉及的學(xué)科眾多，有的重點在硬件，有的重點在軟件，因此在培養(yǎng)計算機人才時應(yīng)注意對知識結(jié)構(gòu)的平衡，即將硬件、軟件、通信等知識綜合起來，以此適應(yīng)不同崗位的需求。此種整合不是單純的知識的多元化，而是應(yīng)將軟件、硬件、通訊等知識相互結(jié)合起來，使之可以融會貫通。
(三)適應(yīng)性技能
當(dāng)今社會從事一種行業(yè)已經(jīng)不再是人們追求的目標(biāo)，而經(jīng)歷多種職業(yè)并成為綜合型人才才是當(dāng)前就業(yè)的目標(biāo)。這就需要人才具備跨行業(yè)就職并可持續(xù)發(fā)展的能力，此種能力實際上就是一種適應(yīng)能力，即改變職業(yè)后可以很快的適應(yīng)變化后的工作，這時非專業(yè)化的技能，是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所必須具備的能力。尤其是計算機行業(yè)的發(fā)展較快，行業(yè)的熱點也就會出現(xiàn)不斷的改變，這樣就要求學(xué)生進(jìn)入到社會后需要具備適應(yīng)行業(yè)改變的能力。如：在計算機實訓(xùn)中，利用組織小組來完成某個項目，從計劃、設(shè)計、實現(xiàn)、評價等過程，來培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作能力、創(chuàng)新能力等，就是為了讓學(xué)生在崗位出改變的時候可以很快的適應(yīng)新條件下的工作，提高其解決問題的綜合能力。使得學(xué)生在諸多的限制條件下可以跨學(xué)科、跨部門來達(dá)成目標(biāo)。
三、應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式推動高職計算機教育
(一)指導(dǎo)創(chuàng)新培養(yǎng)方案
適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，因此計算機教育創(chuàng)新并不能脫離企業(yè)與社會的需求，通過對人才市場的調(diào)查，高職計算機教育應(yīng)不斷修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加反映先進(jìn)知識與技術(shù)的內(nèi)容，從而滿足學(xué)科的時代化。同時應(yīng)強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力，即對于計算機相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行實踐課程的設(shè)計，保證知識與實踐的緊密結(jié)合，注重軟件與硬件的結(jié)合。
(二)以激發(fā)興趣為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合技能
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高技能的動力，因此應(yīng)在計算機教育中不斷的將計算機領(lǐng)域的新技術(shù)與應(yīng)用介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生了解計算機對生活的影響與改變，進(jìn)一步拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)其求知的興趣;同時將新技術(shù)與應(yīng)用融入實踐教學(xué)中，按照不同的方向?qū)W(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用進(jìn)行說明，讓學(xué)生進(jìn)一步了解知識體系的發(fā)展與技術(shù)發(fā)展的緊密聯(lián)系，增強學(xué)生對計算機技術(shù)的實用性認(rèn)識。
(三)提高教師隊伍的整體能力
教師是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，并進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)模式實現(xiàn)和發(fā)展的主要力量。因此應(yīng)重點對教師的專業(yè)素質(zhì)與能力進(jìn)行提高。應(yīng)組織教師參加“雙師型”培訓(xùn)，鼓勵教師進(jìn)行社會調(diào)查，使得教師可以了解技術(shù)動向，進(jìn)而將教學(xué)與實踐相結(jié)合。另外，教師的教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)同步展開，讓教師從教學(xué)內(nèi)容、方法、過程、實踐等方面明確應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)要求。如：選派教師參加到社會實踐與工作中，接觸企業(yè)項目的開發(fā)與管理，促進(jìn)其了解教學(xué)工作的重點，一方面提高了教師自身的實踐能力，一方面加速了教師的知識更新，為教師回到工作崗位后的工作打下了實踐基礎(chǔ)。這樣教師在教學(xué)工作中就可以將其在項目開發(fā)中遇到的問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生們更加明確理論與實踐相結(jié)合的契合點在哪里，并且可以提出多樣的解決辦法，以此達(dá)到舉一反三的效果。
(四)強化培養(yǎng)過程
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式主要注重的是人才的實踐技能，因此在培養(yǎng)的過程中應(yīng)以此作為培養(yǎng)目標(biāo)。此時就要做到以下幾點：首先，理論與實踐的結(jié)合與資源分配必須合理，在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實踐相互結(jié)合搭配的教學(xué)模式，保證實踐起到鞏固基礎(chǔ)理論的目標(biāo);其次，將課內(nèi)與課外的技能結(jié)合起來，教學(xué)中教師利用的是學(xué)校的資源，然而學(xué)校的資源畢竟有限，不能達(dá)到與時代接軌的條件。因此在課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的技能往往與課外接觸到的技術(shù)有相應(yīng)的差距，因此應(yīng)在教學(xué)中利用課外的學(xué)習(xí)機會讓學(xué)生盡量多的掌握先進(jìn)的技術(shù)技能。最后，學(xué)校必須要與企業(yè)接軌，建立產(chǎn)學(xué)研的知識化產(chǎn)業(yè)鏈，此種銜接不僅僅是產(chǎn)品與項目的開發(fā)，對于學(xué)生的培養(yǎng)也是不可小視的，因為計算機技術(shù)的發(fā)展是在實際需求推動下前進(jìn)的，因此計算機應(yīng)用型人才必須具備更強的實踐與創(chuàng)新能力，即在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上可以為企業(yè)的實際需求而創(chuàng)新，并以此提高自身的職業(yè)技能。所以企業(yè)與學(xué)校必須將培養(yǎng)人才的橋梁搭建好，讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式更加的具有生命力。
四、結(jié)束語
應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式，其目的就是讓高職畢業(yè)生具備較強的基本技能、職業(yè)技能、適應(yīng)技能，直白的說就是讓學(xué)生具備更強的生存能力，并可以借此拓展自身的職業(yè)生涯，獲得更大的發(fā)展空間。以此為目標(biāo)高職計算機教育中應(yīng)更加注重理論與實踐的結(jié)合，做到一切創(chuàng)新都圍繞“應(yīng)用”展開，這樣才能獲得較好的效果。
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