論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)　專業(yè)課程　考試評(píng)價(jià)研究
　　論文摘要：課程考試與評(píng)價(jià)是課程教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，如何充分發(fā)揮課程考試與評(píng)價(jià)在課程教學(xué)中的重要作用，越來(lái)越成為教育者關(guān)注和探討的一個(gè)主題。本文在高職教育以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)就業(yè)為目的背景下，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的特征，建立以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為價(jià)值取向的考試評(píng)價(jià)體系，以提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)以及專業(yè)目標(biāo)服務(wù)。
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校省重點(diǎn)示范專業(yè)，是一個(gè)涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識(shí)面廣而深的專業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力要求的提高，傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式越來(lái)越不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想。
　　一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的弊端
　　1.重知識(shí)，輕能力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段主要是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的能力?？荚噧?nèi)容大多數(shù)是上課講過(guò)的、教科書上有的內(nèi)容，考試前學(xué)生要求教師劃重點(diǎn)，甚至最好劃定考試范圍，提高透明度。學(xué)生根據(jù)劃定范圍死記硬背，不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒(méi)有學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。
　　2.重筆試，輕操作。傳統(tǒng)的課程考試主要采取筆試的形式進(jìn)行，組織考試較方便，閱卷和進(jìn)行考試質(zhì)量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試，學(xué)生應(yīng)用和操作計(jì)算機(jī)的能力沒(méi)有得到發(fā)揮。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動(dòng)性，從而也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的考察較少，這樣的考核達(dá)不到考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。
　　二、新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方式
　　新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方式依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面綜合評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化；立足終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合；關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　1.立足過(guò)程評(píng)價(jià)。本課程評(píng)價(jià)將布置項(xiàng)目任務(wù)的形式給學(xué)生，考核由項(xiàng)目考核成績(jī)按一定比例計(jì)算而得，其中每個(gè)任務(wù)考核中都要對(duì)分析報(bào)告、設(shè)計(jì)思路方案或總結(jié)報(bào)告等規(guī)范性文檔作評(píng)價(jià)。按完成項(xiàng)目任務(wù)的態(tài)度（15分，含出勤、紀(jì)律、態(tài)度等）、方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技術(shù)選型、突發(fā)問(wèn)題處理、項(xiàng)目展示等）、文檔編制（20分，文檔規(guī)范、文檔格式等）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
　　2.堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)。“成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表”側(cè)重解決“知識(shí)與能力”的評(píng)價(jià)；“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)；提倡通過(guò)對(duì)任務(wù)完成情況、語(yǔ)言表達(dá)能力、回答問(wèn)題能力、溝通應(yīng)變能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力等多個(gè)考核項(xiàng)目，來(lái)了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。
　　3.重視發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，速度有快有慢，項(xiàng)目過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，通過(guò)縱向比較，從發(fā)展、變化、進(jìn)步的角度評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
　　4.采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。從學(xué)生完成項(xiàng)目的表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。
　　5.提倡多次評(píng)價(jià)。學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)有困難或者中途停頓需要幫助者，教師可推遲判斷，重新評(píng)價(jià)，把重考分?jǐn)?shù)記入成績(jī)表，使每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅。
　　考核方法為：平時(shí)（項(xiàng)目訓(xùn)練20%，出勤/紀(jì)律10%），項(xiàng)目設(shè)計(jì)30%，期末綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)40%。
　　三、評(píng)價(jià)主體
　　從單一教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向自評(píng)、互評(píng)、專家評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四結(jié)合。逐步強(qiáng)化學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，突出評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
　　四、評(píng)價(jià)操作
　　1.自評(píng)。學(xué)生在完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通；學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；使用多種方法，系統(tǒng)地收集關(guān)于學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)，覺(jué)得哪些方面還不足，需要什么樣的幫助，下次遇到此類情況如何解決等。要給學(xué)生更多的自主空間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、善于總結(jié)。
　　2.互評(píng)?！斗?wù)器系統(tǒng)配置與管理》這門課通常以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思維能力，在項(xiàng)目實(shí)施中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組完成實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）效果來(lái)評(píng)定個(gè)人成績(jī)。提倡把學(xué)生小組評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)來(lái)，在做項(xiàng)目時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì)；生生之間是否能夠彼此交流和分享見(jiàn)解。這樣使彼此之間能夠共同發(fā)展和提高。
　　3.專家評(píng)。教師可以邀請(qǐng)業(yè)界專家、專業(yè)教師、技能競(jìng)賽選手、社會(huì)專家和畢業(yè)學(xué)生一起來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。例如某學(xué)生接到了某網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架設(shè)與管理的業(yè)務(wù)，該網(wǎng)吧在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中獲得了良好的經(jīng)營(yíng)效果。現(xiàn)公司老總決定進(jìn)行網(wǎng)吧規(guī)模的擴(kuò)容，網(wǎng)吧采購(gòu)了多塊新硬盤，要求具備一定的數(shù)據(jù)容錯(cuò)與恢復(fù)能力；能針對(duì)不同用戶給予不同的磁盤配額；要求在網(wǎng)吧內(nèi)部建立一個(gè)服務(wù)器，以提供網(wǎng)吧內(nèi)的客戶可以隨時(shí)通過(guò)此服務(wù)器進(jìn)行電影和游戲的下載。學(xué)生在完成該任務(wù)后，我們邀請(qǐng)了業(yè)界專家、專業(yè)教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到專業(yè)的指導(dǎo)，了解自己今后學(xué)習(xí)努力的方向。
　　4.過(guò)程性評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目過(guò)程中，將學(xué)生的考勤記錄、把學(xué)生的課堂筆記和作業(yè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)自己行為的認(rèn)知和改進(jìn)、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評(píng)價(jià)范圍。使學(xué)生在參與項(xiàng)目過(guò)程中從不同的角度得到綜合評(píng)價(jià)。
　　5.建立職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制。職業(yè)資格證書制度是對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書。目前與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)專業(yè)技能證書如國(guó)際信息化認(rèn)證考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員級(jí)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師證書、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作操作員認(rèn)證、全國(guó)軟件技術(shù)水平資格考試證書等。與上述認(rèn)證有關(guān)的專業(yè)課程要健全資格認(rèn)證培訓(xùn)制度，在師資力量，設(shè)備使用給予優(yōu)先支持，使課程考試逐步向資格認(rèn)證考試過(guò)度，以資格證書作為課程成績(jī)。
　　6.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)的滿分各是100分，每個(gè)學(xué)生的最后得分=自評(píng)×30%+小組評(píng)×30%+教師評(píng)×40%。
　　全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注多方面的潛能和特質(zhì)的發(fā)展，尤其是探究與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)等，用三維目標(biāo)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以求全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。
　　
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