網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文例文
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文例文
網(wǎng)絡(luò)教育是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上通過多媒體課件電子教室電子白板等手段使受教育者獲得知識(shí)的教學(xué)新模式。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文例文篇1
論遠(yuǎn)程教育之利弊
【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的日漸成熟和發(fā)展。逐漸形成包括校園網(wǎng)在內(nèi)的基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校以及在線培訓(xùn)等多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新形式。本文首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的分析、闡述最后針對(duì)其存在的問題提出了幾點(diǎn)思考。
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育;問題;思考
網(wǎng)絡(luò)教育是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上通過多媒體課件電子教室電子白板等手段使受教育者獲得知識(shí)的教學(xué)新模式。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展利用先進(jìn)的信息技術(shù)改革和發(fā)展教育也成為世界各國(guó)的一項(xiàng)重大舉措。
一、社會(huì)需求
由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會(huì)成員的求知需求早在十九世紀(jì)中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學(xué)生之間解答與提交作業(yè)這種遠(yuǎn)程教育的雛形。技術(shù)的進(jìn)步與信息化的發(fā)展使越來越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn)以求得充分的擇業(yè)的機(jī)會(huì)。終生教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)由此而形成的新一輪遠(yuǎn)程教育的熱潮促成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生。另一方面由于地理?xiàng)l件的限制一些優(yōu)秀的師資相對(duì)集中分布于少數(shù)院校如何充分發(fā)揮有限的教育資源實(shí)行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時(shí)空的限制避免教育的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的強(qiáng)大動(dòng)因。此外傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué)無法針對(duì)不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學(xué)習(xí)者為主體完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性既可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)又可以進(jìn)行交互協(xié)作形式教學(xué)的新一代教育模式。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用多元化教學(xué)形式通過多種媒體技術(shù)來傳遞文本、圖形、聲音、動(dòng)畫及視頻信息。將真實(shí)世界與虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)相比它有如下優(yōu)勢(shì)：
1.教學(xué)資源共享。
傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是課本而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一方面可以使學(xué)習(xí)者共享不同國(guó)度的教學(xué)資源或登錄到其它的教育網(wǎng)站涉獵所需信息豐富教學(xué)內(nèi)容開拓學(xué)習(xí)者的視野另一方面又可以使學(xué)習(xí)者看到圖文并茂、視聽一體的動(dòng)態(tài)交互式的集成信息改變了學(xué)習(xí)者固有的學(xué)習(xí)方式。
2.教學(xué)時(shí)間和空間靈活。
隨著現(xiàn)代社會(huì)人們生活、工作節(jié)奏的加快可供在職人員學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅越來越少而且也越來越零散。他們很難擠出較長(zhǎng)而穩(wěn)定的時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以靈活地支配時(shí)間并且不受任何限制只要具備基本上網(wǎng)條件即可實(shí)現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)的開放性使人們實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需要靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。
3.教育對(duì)象多元化。
在傳統(tǒng)教學(xué)中教育對(duì)象受到年齡、地域等多種因素的制約。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則把教育的對(duì)象由傳統(tǒng)教學(xué)的特定人群擴(kuò)大到全體社會(huì)成員。任何人都可以依據(jù)需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享為終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成提供了條件和可能。網(wǎng)絡(luò)教育以其跨地域、跨文化、跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)最大限度到底滿足人們隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的要求這是任何一種教育形式無法比擬的。 四培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽為主缺乏對(duì)教學(xué)信息的雙向交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了三種形式的交互自我交互、人與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的交互和人際交互。我們通常所說的交互主要是指人際交互。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中通過使用電子郵件、BBS、語音信箱等多種媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了交互式的教學(xué)。師生之間、學(xué)生之間不僅可以雙向交流而且還可進(jìn)行多向的合作式交流。
三、遠(yuǎn)程教育中存在的問題
基于互聯(lián)網(wǎng)多媒體綜合技術(shù)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上學(xué)校有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)甚至有取而代之的威脅。但遠(yuǎn)程教育在帶給現(xiàn)代社會(huì)機(jī)會(huì)的同時(shí)也帶來了不可忽視的問題。
1.教育資源的不足。
根據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》的一份統(tǒng)計(jì)資料顯示。在Internet上的所有資源中英文資料約占97以上法文資料約占2日文資料占不到1而中文資料只有千分之幾。而在全世界中文的使用人口是全球人口的四分之一多相比之下中文資源的數(shù)量少得可憐。網(wǎng)上中文資源的數(shù)量與質(zhì)量已經(jīng)成為嚴(yán)重制約我國(guó)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要因素之一。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)不完善。
遠(yuǎn)程教學(xué)中還有一些未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上。雖也提倡因材施教個(gè)別對(duì)待但在實(shí)際操作中流于形式缺乏教學(xué)方法的個(gè)性化從而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人的智力潛能和優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮不出來。在教學(xué)評(píng)價(jià)上。多采用作業(yè)統(tǒng)一命題的考試形式評(píng)定重成績(jī)而輕學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步評(píng)定不及時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)的雙向交流的優(yōu)勢(shì)未能發(fā)揮出來。
3.給學(xué)習(xí)者帶來的負(fù)面影響。
互聯(lián)網(wǎng)使用的靈活性與信息的豐富性為人類學(xué)習(xí)帶來了前所未有的機(jī)遇。但是網(wǎng)上信息豐富其中難免良莠相雜。不乏兒童不宜的內(nèi)容。一些學(xué)習(xí)者自控能力差可能在網(wǎng)上流連忘返。網(wǎng)上的虛擬教學(xué)環(huán)境固然是好讓人身臨其境感受課堂校園氣氛。但同時(shí)“虛擬人生”也使一批富于幻想的青少年身陷其中將時(shí)間與金錢浪費(fèi)。如果學(xué)習(xí)者的自制性不夠高則網(wǎng)上教學(xué)。遠(yuǎn)程教育無異于紙上談兵。
四、完善遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)思考
1.多媒體課件的建設(shè)。
開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程其核心環(huán)節(jié)是多媒體課件的開發(fā)主要包括內(nèi)容的取舍、知識(shí)點(diǎn)的編排、人機(jī)界面的處理等等。如何是界面更賞心悅目又不會(huì)喧賓奪主什么樣的色彩搭配可以充分滿足使用者的注意力集中又可以幫助思考記憶這些問題都需要開發(fā)者從生理學(xué)和心理學(xué)的角度多加思考。
2.網(wǎng)上交互能力的開發(fā)。
網(wǎng)上交互是賦予機(jī)器情感的一種手段。組建一個(gè)超越時(shí)空和地域的群體通過BBSE-mail等進(jìn)行同學(xué)之間學(xué)生與教師之間的協(xié)作會(huì)話。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)者群體包括教師和每位學(xué)生的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享。交互性設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能的擬人化使學(xué)習(xí)者感到其面對(duì)的是一個(gè)具有廣博知識(shí)的專家而不是一臺(tái)機(jī)器。
3.加強(qiáng)教育者隊(duì)伍建設(shè)提高學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)。
Internet給我們帶來了新的機(jī)遇同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。教師的職責(zé)不再像以往那樣單一。雖然在遠(yuǎn)程教育這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中教師地位由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)但他所擔(dān)負(fù)的角色卻更重要了。所以應(yīng)加強(qiáng)教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)使其要有敏銳的信息意識(shí)善于將網(wǎng)上的新知識(shí)信息與課本上的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來掌握本學(xué)科最前沿的研究動(dòng)態(tài)要有較強(qiáng)的信息能力更要具備崇高的信息道德。對(duì)于學(xué)習(xí)者應(yīng)諄諄善誘因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生按健康的心理發(fā)展。學(xué)習(xí)者自身也應(yīng)增強(qiáng)自我意識(shí)自我控制力主動(dòng)探求知識(shí)使遠(yuǎn)程教育能夠最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文例文篇2
當(dāng)代遠(yuǎn)程教育初探
摘要：隨著信息時(shí)代的來臨，它在深刻地改變著人們的生產(chǎn)和生活方式的同時(shí)，也在很大程度上推動(dòng)著社會(huì)教育的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育模式作為一種新的教育教學(xué)手段在當(dāng)前的社會(huì)逐漸發(fā)展起來，就這一問題，筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 內(nèi)涵 優(yōu)勢(shì)與弊端
遠(yuǎn)程教育有時(shí)也被稱為網(wǎng)絡(luò)教育，它是當(dāng)前隨著電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而日益發(fā)展起來的一種全新的教學(xué)模式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式下需要固定的場(chǎng)所、固定的時(shí)間來完成教學(xué)的束縛，能夠滿足學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的時(shí)間安排來完成教學(xué)任務(wù)的靈活安排，成為現(xiàn)代業(yè)余進(jìn)修者和需要提升個(gè)人學(xué)歷的學(xué)習(xí)者進(jìn)修的有效學(xué)習(xí)途徑。
遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化素質(zhì)在社會(huì)中的重要性越來越凸顯，很多因?yàn)檫@樣或者那樣的耽誤學(xué)業(yè)或者想繼續(xù)深造進(jìn)而提高自己的學(xué)歷、素質(zhì)的人員越來越多。但是，因?yàn)闀r(shí)間或者工作的原因，很多人沒有固定的時(shí)間來在固定的場(chǎng)所完成學(xué)業(yè)，這樣遠(yuǎn)程教育逐漸就發(fā)展起來。就目前來看，遠(yuǎn)程教育主要是通過電視直播或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，特別是隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的水平也在不斷地提升，目前已經(jīng)呈現(xiàn)出以教育為主要手段，輔助以面授、函授和學(xué)員、學(xué)生自學(xué)為主要手段的教育形式。
從我國(guó)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷程來看，其發(fā)展歷程經(jīng)歷了三步，最初遠(yuǎn)程教育更多的是函授教育，通過這一模式為上20世紀(jì)八九十年代培養(yǎng)了一大批人才;在20世紀(jì)八十年代末遠(yuǎn)程教育的主要形式變成了廣播電視教育，隨著我國(guó)廣播電視技術(shù)的發(fā)展其成為了主要形式，這一手段在國(guó)際教育發(fā)展史上都影響很大;到了21世紀(jì)初，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為主要傳輸媒介的多媒體技術(shù)成為遠(yuǎn)程教育的主要手段。就目前遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式主要包括個(gè)體學(xué)習(xí)模式和集體學(xué)習(xí)模式，及具體采用的形式與學(xué)員自身狀況密切相關(guān)。
一、遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)
遠(yuǎn)程教育隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其教育功能的重要性也在日益凸顯，它已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)培養(yǎng)人才非常重要的手段，為實(shí)現(xiàn)教育資源共享，及時(shí)傳遞教育資源有著很大的幫助作用，同時(shí)其靈活性的特征也凸顯了遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)來看，遠(yuǎn)程教育具備下面幾方面的優(yōu)勢(shì)。
1.打破了時(shí)空的制約。
一般來說，我們的教育活動(dòng)是需要固定的時(shí)間、固定的場(chǎng)所，這樣才能夠保證教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。但是現(xiàn)實(shí)生活中有些學(xué)習(xí)者時(shí)間的緊張導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成。而遠(yuǎn)程教育特別是網(wǎng)絡(luò)信息下的遠(yuǎn)程教學(xué)就能夠突破時(shí)間的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的時(shí)間，合理安排就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也沒有了地點(diǎn)的限制，這樣更加符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際，能夠保證學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果。
2.內(nèi)容的豐富性。
作為學(xué)習(xí)者來說，每一位學(xué)習(xí)者的狀況是有差異的，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容上也應(yīng)該存在著差異，這種差異需要施教者要結(jié)合學(xué)情進(jìn)行具體的分析。如果是一位教師直接上課的話可能無法照顧到每一位學(xué)習(xí)者。而通過遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際來靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還能夠使學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，無形中會(huì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。
3.壓力小，學(xué)生平等。
利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，相對(duì)來說教學(xué)形式比較豐富多樣，而且能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際合理地來安排教學(xué)進(jìn)度，所以學(xué)習(xí)者相對(duì)來說學(xué)習(xí)壓力較小，心態(tài)相對(duì)放松。另外，由于在遠(yuǎn)程教育中所有學(xué)生都享有一樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)的位置也是一樣的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是平等的，對(duì)于大家來說這種公平對(duì)于學(xué)習(xí)者來說也是一種促進(jìn)和提高。
4.交流方便且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。
使交流師生有“ 天涯若比鄰”的感覺， 學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上請(qǐng)教所學(xué)專業(yè)的一流專家、學(xué)者或教師， 可視電話如同面對(duì)面的交流一樣。學(xué)校不用建設(shè)教室， 但照舊收取學(xué)費(fèi)， 辦學(xué)成本、費(fèi)用降低， 雖然設(shè)備和維護(hù)也需要資金， 但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來還是有發(fā)展前途的。
二、遠(yuǎn)程教育的弊端
遠(yuǎn)程教育有很多的優(yōu)勢(shì)，但是正像任何事物都有兩面性一樣，遠(yuǎn)程教育本身也有一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.教育定位方面有片面性， 有偏差。
關(guān)鍵問題是搞現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首先為誰服務(wù)、面向誰? 目前多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)教育主要是在搞高起本、專升本和高起專。招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊， 自學(xué)能力又比較弱，與本校的在校生形成了巨大的反差.這就出現(xiàn)了一個(gè)非常尖銳的矛盾： 針對(duì)這些人如何進(jìn)行教育?高校的優(yōu)勢(shì)在于擁有高水平的教學(xué)和科研人員， 新知識(shí)、新技術(shù)更新比較快.目前的網(wǎng)絡(luò)教育在辦學(xué)層次上卻沒有體現(xiàn)其本身的優(yōu)勢(shì)， 反而運(yùn)用了劣勢(shì).由于對(duì)未經(jīng)擇優(yōu)選拔注冊(cè)學(xué)習(xí)的學(xué)生情況不了解， 費(fèi)了很大力氣， 可學(xué)生并不滿意.這就反映了定位不準(zhǔn)的問題。
2.教學(xué)模式、管理模式的改革不深入。
教學(xué)形式單一，還沒有形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。受傳統(tǒng)學(xué)校封閉式教育思想觀念的影響， 對(duì)遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式缺乏總體設(shè)計(jì)， 一些學(xué)校在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中基本采用原有學(xué)校的教學(xué)與管理方法， 加之教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件還不能滿足要求等原因，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來。
總之，遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教學(xué)形式為當(dāng)前我國(guó)教育的發(fā)展帶來了很大的推動(dòng)作用，我們要充分地挖掘其優(yōu)勢(shì)，努力彌補(bǔ)其不足，讓遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的教育體系中發(fā)揮更大的作用。
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