有關(guān)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文
有關(guān)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的基礎(chǔ),也是社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)生的一種重要能力要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文，供大家參考。
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文范文一：中職學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力分析
摘要：
隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)重視力度的不斷提高，我國(guó)教育水平也在不斷發(fā)展進(jìn)步，近年來(lái)，民族地區(qū)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視。然而，對(duì)于民族地區(qū)的中職學(xué)校的教學(xué)而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法老舊等因素，導(dǎo)致民族地區(qū)的中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力普遍比較低下。因此，本文通過(guò)對(duì)民族地區(qū)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析探究，并試論提高民族地區(qū)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的策略，進(jìn)而培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)型人才。
關(guān)鍵詞：
提高民族地區(qū);中職學(xué)生;計(jì)算機(jī)操作能力;分析探究
引言
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)對(duì)人們的生活習(xí)慣、生活方式以及學(xué)習(xí)方式等都有著很大的影響。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要性，同時(shí)各個(gè)地區(qū)學(xué)校也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。但是，目前民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相對(duì)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)還沒(méi)有形成良好的教學(xué)模塊，相關(guān)教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力普遍低下。
1民族地區(qū)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1民族地區(qū)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源匱乏，教學(xué)形勢(shì)落后：民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展水平，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。一方面，民族地區(qū)中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視力度，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的安排存在不科學(xué)現(xiàn)象，無(wú)法滿足中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求[1]。同時(shí)，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源相對(duì)匱乏，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施較少，缺乏先進(jìn)的技術(shù)支持，在一定程度上影響著中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。另一方面，民族地區(qū)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式相對(duì)落后，教學(xué)中將對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互分離，使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中處于被動(dòng)的地位，只能聽(tīng)老師在講臺(tái)上重復(fù)講述計(jì)算機(jī)的操作流程，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，在計(jì)算機(jī)課堂上進(jìn)行具體的操作，使得教與學(xué)嚴(yán)重的脫離，無(wú)法滿足中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)邊學(xué)邊練的需求，影響了計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)效率。
1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重理論教學(xué)，輕視計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)：民族地區(qū)中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，老師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過(guò)于注重對(duì)中職學(xué)生的理論教學(xué)，從而忽視了對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)理論課的安排多與對(duì)實(shí)踐課程的安排，這樣嚴(yán)重影響了中職學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的提升。首先，老師在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，只是一味的在上面講理論知識(shí)，中職學(xué)生在臺(tái)下機(jī)械的聽(tīng)，缺乏相互的溝通與交流，使得課堂的教學(xué)氛圍死氣沉沉，中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，很多時(shí)候在課堂昏昏欲睡，對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果有限，無(wú)法充分的將理論很好的運(yùn)用到計(jì)算機(jī)實(shí)踐中去[2]。其次，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，大部分時(shí)間都是老師讓中職學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行自主練習(xí)，缺乏相應(yīng)的知識(shí)回顧與引導(dǎo)，很多的中職學(xué)生由于對(duì)理論知識(shí)的理解不夠?qū)е聼o(wú)法完成計(jì)算機(jī)的操作，導(dǎo)致中職學(xué)生利用大部分的課堂時(shí)間來(lái)打游戲，對(duì)實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作較少，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的提升。
2提高民族地區(qū)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的策略
2.1激發(fā)中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在民族地區(qū)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要充分的激發(fā)中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的投入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中去，為提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力打好基礎(chǔ)。中職學(xué)校老師要更新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)角色，將原來(lái)的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭新殞W(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，尊重中職學(xué)生的課堂主體地位，滿足中職學(xué)生邊學(xué)編練的學(xué)習(xí)需求，提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)熱情[3]。此外，老師還要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，組織一些網(wǎng)頁(yè)制作和word排版等類似的課堂比賽，并給予相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)，提高中職學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，有效提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。
2.2展開(kāi)任務(wù)教學(xué)，提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力：在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教授過(guò)程中，大部分的中職學(xué)生都會(huì)感到枯燥乏味，缺乏聽(tīng)課的興趣和積極性，無(wú)法有效的培養(yǎng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。因此，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，民族地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的深化改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，精簡(jiǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的講解，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展任務(wù)教學(xué)，鍛煉中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。例如，選擇一些生活中涉及到計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際案例，可以適當(dāng)增加一定的難度和深度，讓中職學(xué)生以小組的形式來(lái)完成，中職學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和分析直至完成案例任務(wù)的整個(gè)過(guò)程，不僅可以加深中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以有效的提升中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力。
2.3營(yíng)造良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力：民族地區(qū)中職學(xué)生要營(yíng)造良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)于依賴?yán)蠋煹恼n堂知識(shí)傳授，缺乏相應(yīng)的探究思維和創(chuàng)新思維，不利于中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升[4]。因此，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、靈活多樣，營(yíng)造良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)中職學(xué)生的探索欲望和好奇心，積極主動(dòng)的去分析和探究，培養(yǎng)中職學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，應(yīng)該增加中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐時(shí)間，讓中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作可以得到有效的鍛煉，產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新應(yīng)用的興趣，促進(jìn)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的提升。
3結(jié)論
總而言之，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)操作人才的需求也在顯著提高。因此，對(duì)于民族地區(qū)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該提高對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣;適時(shí)的展開(kāi)任務(wù)教學(xué)，提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;營(yíng)造良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效培養(yǎng)社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文范文二：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改進(jìn)
摘要：
社會(huì)各行業(yè)的飛速發(fā)展要求中職教學(xué)中要強(qiáng)化就業(yè)素養(yǎng)教育以輸送優(yōu)質(zhì)職業(yè)人才。本文對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，闡述了“以就業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向”的必要性，并重點(diǎn)論述了其在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以解決目前教學(xué)中面臨的棘手問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
就業(yè)導(dǎo)向;中職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué)
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要十分明確畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下制定有關(guān)計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)教師應(yīng)該著力發(fā)展教材的開(kāi)發(fā)力度，讓教材中所學(xué)的知識(shí)能夠真正的運(yùn)用到工作當(dāng)中去。中職教育的總目標(biāo)其實(shí)就是培養(yǎng)合格的技術(shù)勞動(dòng)者，也是為社會(huì)輸送一線服務(wù)人員和工作人員的搖籃。這就要求中職院校在制定培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候要充分將中職院校的自身情況和特點(diǎn)考慮在內(nèi)。
1中職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，滿足不了社會(huì)的需求
近年來(lái)雖然我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了較大的提升，但是我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍然是以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主，在此前提下，就決定了中職院校應(yīng)該以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的生產(chǎn)一線技術(shù)人才為主的教學(xué)目標(biāo)。而目前很多中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)的培養(yǎng)多層次的、復(fù)合型的人才，并且具有一定的軟件開(kāi)發(fā)與管理能力的人才目標(biāo)上[1]。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的范圍過(guò)于廣泛，并且培養(yǎng)的方向也不明確，這就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍變大，不能專一的對(duì)某一方向進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中與實(shí)際工作崗位的需求有所偏離，這就會(huì)造成中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不好找工作，存在就業(yè)危機(jī)。例如：招聘企業(yè)所需要的軟件有很多學(xué)生都接觸過(guò)，但是也僅僅處于了解狀態(tài)，達(dá)不到熟練的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能作為學(xué)生的專長(zhǎng)，也就不會(huì)成為企業(yè)所需要的，更不會(huì)被市場(chǎng)所接受。
1.2課程設(shè)置不合理，跟不上時(shí)代的變化
中職院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程很多都是純理論型的，大部分學(xué)生都不能很好的掌握這部分的理論知識(shí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生枯燥感，起不到一個(gè)良好的教學(xué)效果，而且院校著重從計(jì)算機(jī)的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這樣做雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況會(huì)有一定的提升，可是學(xué)校卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式既不能使學(xué)生對(duì)教師傳授的理論知識(shí)有一個(gè)很好的理解，也不能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這就使得學(xué)生必然會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，不符合如今社會(huì)的發(fā)展需求，而當(dāng)今社會(huì)上目前需要的是有個(gè)性，具有創(chuàng)造力，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，并可以實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)能力的學(xué)生。
1.3教學(xué)方式比較單一，滿足不了教學(xué)的需要
在中職院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育與其他學(xué)科的教育有著很大的區(qū)別，教師不能夠完全的按照課本中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，像這樣把知識(shí)直接的傳授給學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與積極的態(tài)度，學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致教育與社會(huì)的需求相脫節(jié)[2]。所以中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該采用符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方式，并且結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多采取幾種教學(xué)方法，讓學(xué)生盡可能多的參與到教學(xué)中，教師要著重的對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維，讓學(xué)生在今后工作中能夠盡快的適應(yīng)本崗位的工作，滿足社會(huì)的需求。如果教師想要教好計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科，那么一定要在如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣上入手，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而不是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
1.4教師缺少經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力薄弱
教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中處于一個(gè)主導(dǎo)地位，所以教師素質(zhì)的好壞，直接決定了教學(xué)改革的效果，大部分中職院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師不僅在教理論知識(shí)，而且還承擔(dān)著學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，由于很多教師只有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，而沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有相應(yīng)的參與到企業(yè)工程實(shí)踐中，這就影響到學(xué)生實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。所以這就需要教師適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，讓教師能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。教師要以身作則，把自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)于教師而言，這才可以適應(yīng)教學(xué)需求，促使學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
2以就業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)涵與必要性
以就業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)，就是要求中職院校要在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持以滿足社會(huì)的需要為基本理念和基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育模式構(gòu)建，努力使學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生能夠及時(shí)的謀得就業(yè)崗位[3]。在新的教育大綱要求下，以就業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向已經(jīng)成為了衡量個(gè)所中職院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，而這種理念的普及也必將會(huì)令我國(guó)中職院校畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、專業(yè)配備、課程設(shè)置、教學(xué)策略、就業(yè)指導(dǎo)等多方面辦學(xué)質(zhì)量得到嚴(yán)重的影響。為了順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，中職學(xué)校應(yīng)該將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的職業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，以就業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞著社會(huì)、企業(yè)和市場(chǎng)的多方綜合需求來(lái)重新制定人才培養(yǎng)方案，讓每一位從中職院校走出的學(xué)生都具有完備的職業(yè)素質(zhì)能力，這也是目前職業(yè)教育的意義所在，也是職業(yè)教育的歷史使命。
3以就業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略
3.1以就業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作
中職院校計(jì)算機(jī)教育工作者首先應(yīng)當(dāng)明確市場(chǎng)的導(dǎo)向，將深化就業(yè)素養(yǎng)教育改革的理念融入到實(shí)際教學(xué)工作中。中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師首先應(yīng)當(dāng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解、實(shí)地調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)查等方式關(guān)注市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，了解勞動(dòng)市場(chǎng)的實(shí)際需求，明確目前市場(chǎng)上對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生能力的需求，并以此為制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，從而保證中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求。在明確了人才的培養(yǎng)目標(biāo)之后，接下來(lái)就要弄清楚實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的主要途徑，并且整個(gè)途徑都要以教學(xué)改革理念為指導(dǎo)依據(jù)，通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，變書(shū)本教育為實(shí)地操作，通過(guò)建立校企合作的方式來(lái)建立中職院校自己的實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)這樣的方式更好的設(shè)定自己得人才培養(yǎng)目標(biāo)，也使得畢業(yè)生能夠真正的為企業(yè)所用，為市場(chǎng)所需。另一方面，可以采用校企合作的方式，讓學(xué)生深入到企業(yè)的各個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)與管理崗位當(dāng)中去，讓企業(yè)通過(guò)日常觀察直接選拔畢業(yè)生，減少傳統(tǒng)面試過(guò)程的不確定性，減輕企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)的實(shí)踐和成本，徹底實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的教育局面[4]。
3.2結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，靈活地對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置
中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在設(shè)置課程中要具有針對(duì)性，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)對(duì)于以后工作有幫助。在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，要與學(xué)生緊密的結(jié)合，要滿足近幾年乃至未來(lái)幾年市場(chǎng)有需要的課程，并且在設(shè)置中要注意到每個(gè)學(xué)生之間的差異，盡可能滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。并多設(shè)立選修課程，讓學(xué)生自己去選擇喜歡的計(jì)算機(jī)知識(shí)去學(xué)習(xí)，例如軟件開(kāi)發(fā)、硬件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)維修等等，讓學(xué)生在就業(yè)中更有針對(duì)性，學(xué)生不僅要學(xué)好自己本專業(yè)的必修課程，并結(jié)合工作實(shí)際，把其中的幾門(mén)課程學(xué)精[5]。教師需要合理地把理論知識(shí)與實(shí)際操作想結(jié)合，并根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉。在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)際應(yīng)用上，提高學(xué)生動(dòng)手能力，以便學(xué)生在就業(yè)中有更好的機(jī)會(huì)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。總之，中職院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置中，一定要依據(jù)市場(chǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，并且結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用資源，努力培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。
3.3采用項(xiàng)目化教育，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才
計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)相對(duì)其它學(xué)科較為抽象，要將繁瑣的事務(wù)通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單化的程序設(shè)計(jì)與處理，若能結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目來(lái)教學(xué)定能事半功倍。項(xiàng)目化教學(xué)就是讓學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目中。例如，制作一款海報(bào)、設(shè)計(jì)一款學(xué)生管理系統(tǒng)、進(jìn)行Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、用Phptoshop美圖等實(shí)際項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行中，教師只起到一個(gè)指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主的進(jìn)行討論，然后由學(xué)生自己完成項(xiàng)目，然后教師以學(xué)生項(xiàng)目的完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的主要是對(duì)學(xué)生在遇到實(shí)際情況中，如何進(jìn)行工作，尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力進(jìn)行鍛煉。
3.4教師要多參加社會(huì)實(shí)踐，增加教師的實(shí)踐能力
由于中職院校的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以教師就應(yīng)該多參與社會(huì)實(shí)踐，增加自身的經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能。只有教師具備了很強(qiáng)的實(shí)踐能力，那么在教學(xué)中才有說(shuō)服力，讓教師以實(shí)際計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解、教育，這樣才可以更好的調(diào)整教育目標(biāo)。教師本身應(yīng)該不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力把自己打造成“雙師型”的教師，并且不斷的提升中職院校的課程開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有專業(yè)性技能的人才。
4結(jié)語(yǔ)
綜上，中職院校計(jì)算機(jī)教育以就業(yè)素養(yǎng)為目的，通過(guò)理論教育與實(shí)踐教育想結(jié)合的模式，讓學(xué)生可以學(xué)到更多、更有專業(yè)性的知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
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