多元智能理論與計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)論文

　　在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多元智能理論，發(fā)揮出他們的優(yōu)勢，使得教與學(xué)都獲得了更大的突破。今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是 :多元智能理論與計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的論文；具體內(nèi)容如下,希望能幫助到大家!

　　多元智能理論與計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)

　　一、多元智能理論與教學(xué)的關(guān)系

　　多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納在1983年提出。其中，主要包括語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語言和“邏輯─語文”和數(shù)學(xué)兩方面的發(fā)展，但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如數(shù)學(xué)家和偵探擅長于邏輯推理，說明他們的邏輯智能較強(qiáng);歌手和作曲家的音樂智能較強(qiáng);公關(guān)的人際智能較強(qiáng);運(yùn)動員的肢體動作智能較強(qiáng)等。

　　在日常教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生具備不同的智能特點(diǎn)，針對他們采取適合他們智能特點(diǎn)的教學(xué)方式，可以獲得更好的教學(xué)效果。我校是一所藝術(shù)類的高職院校，學(xué)生的文化課成績可能稍差，但是我發(fā)現(xiàn)他們在其他方面的智能卻有一定優(yōu)勢，比如他們在人際智能方面等等。在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多元智能理論，發(fā)揮出他們的優(yōu)勢，使得教與學(xué)都獲得了更大的突破。

　　二、多元智能理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例

　　(一)樣本選定

　　選取我校2013級聲樂專業(yè)1班和2班的學(xué)生作為樣本，每個班各有30人，其中把1班作為普通班，2班作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)的主要內(nèi)容為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，主要涉及Windows XP和Word 2003、Excel 2003、Powerpoint 2003的使用。

　　(二)實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)

　　首先發(fā)放調(diào)查問卷，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，調(diào)查問卷的內(nèi)容包括：

　　(1)你對計(jì)算機(jī)課是否感興趣;(2)你平常經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)嗎;(3)你經(jīng)常用計(jì)算機(jī)從事什么活動;(4)你經(jīng)常用的軟件有什么;(5)你經(jīng)常上網(wǎng)嗎;(6)你每天花在上網(wǎng)的時間有多少;(7)你覺得計(jì)算機(jī)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識;(8)你覺得目前的教學(xué)模式怎么樣

　　對于參加實(shí)驗(yàn)的兩組學(xué)生，其中“1組”采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即每周4課時的課時量，其中兩課時為理論課，以教師講解為主，另外兩課時為實(shí)踐課，主要讓學(xué)生按照教師講解的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，但是部分學(xué)生不能專心練習(xí)，而是利用這段時間上網(wǎng)或玩游戲。

　　“2組”的教學(xué)中，教師利用多元智能理論的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，在上課之前先用問卷調(diào)查的方式，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但是由于所學(xué)專業(yè)是聲樂等原因，多數(shù)學(xué)生對一些音樂軟件和網(wǎng)站有興趣，有的學(xué)生還用Cakewalk等編曲軟件。另外，學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生多數(shù)較為外向，喜歡交流溝通。這說明他們普遍有著較強(qiáng)的音樂智能與人際關(guān)系智能。利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著重做了兩點(diǎn)。

　　1.突出計(jì)算機(jī)知識與其專業(yè)的聯(lián)系。例如，在教學(xué)中講解多媒體軟件時，我著重講了一些音頻、視頻軟件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如Cakcewalk、Goldwave、Cool Edit Pro等。聽到這些軟件的時候，學(xué)生的興趣馬上提高了。再如，當(dāng)講解Word 2003時，由于各種軟件在操作上的相似性，我也會同時講解Cakewalk中的一些類似操作，分析菜單與頁面布局的區(qū)別與聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)軟件當(dāng)中比較通用的一些東西，例如F1一般都是幫助，Ctrl+S一般都是保存等。這樣一來，在學(xué)會了Word 2003的同時，學(xué)生也對一些作曲軟件有了了解。能和自己的專業(yè)相聯(lián)系，學(xué)生肯定興趣大大增加，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了不少。這恰恰是利用了多元智能理論，讓學(xué)生的音樂智能發(fā)揮了作用。

　　2.加強(qiáng)課堂討論，增強(qiáng)學(xué)生的交流協(xié)作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為教師講，學(xué)生聽，并不注重學(xué)生間的交流溝通，學(xué)生一說話就認(rèn)為學(xué)生在破壞課堂紀(jì)律。但是在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，教師注重發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生喜歡交流溝通的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的人際關(guān)系智能。

　　例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我將Word 2003軟件中的表格制作，與Excel 2003中的表格制作，讓學(xué)生通過交流溝通的方式探索兩種軟件使用中的異同，找到區(qū)別和共同點(diǎn)。另外，讓學(xué)生交流中提出自己感興趣的問題，教師解答后，再由學(xué)生反饋，看看有什么新的問題產(chǎn)生，在不斷提問與被提問中，得到提高。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種通過促進(jìn)學(xué)生交流溝通并更多發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的做法收到了很好的效果，聲樂專業(yè)的學(xué)生確實(shí)具備較強(qiáng)的人際關(guān)系智能，而且取得了較好的教學(xué)效果。

　　在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，我同樣又發(fā)放了調(diào)查問卷，問卷的內(nèi)容涉及教學(xué)的效果，覺得自己有哪些提高，這些課程是否適合自己等等。具體的調(diào)查問卷如下：(1)你覺得實(shí)驗(yàn)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)哪個效果好;(2)你覺得通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于你的專業(yè)知識是否也有促進(jìn);(3)你平常學(xué)習(xí)生活中是否能用到上課講的一些東西;(4)通過和同學(xué)間的交流探討是否有利于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí);(5)你對以后的計(jì)算機(jī)課程有什么建議;(6)你認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該留什么樣的作業(yè)。

　　經(jīng)過調(diào)查問卷分析，學(xué)生對這樣的教學(xué)方式是肯定的，將多元智能理論通過各種實(shí)驗(yàn)等方式融入教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)效果令人滿意。

　　三、結(jié)論

　　多元智能理論對提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和熱情有顯著作用，提高了學(xué)生動手操作能力、綜合運(yùn)用軟件解決實(shí)際問題的能力和計(jì)算機(jī)操作技能水平，培養(yǎng)了學(xué)生接受知識的敏銳性、構(gòu)建知識的系統(tǒng)性，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等職業(yè)能力得到了提高。而且，學(xué)生之間的交往和協(xié)作能力方面的潛能得到發(fā)揮。多元智能理論指導(dǎo)下編寫的校本教材比原有教材在知識體系上更加完善，具有廣泛性和多元性，教學(xué)計(jì)劃比原有教學(xué)計(jì)劃更具有情境化，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能提高學(xué)生的自信。