一直以來,計算機技術在我國各類企業(yè)當中一直處于非常重要的地位,計算機技術對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于電大計算機?？?a href='http://wyyxscd8644.com/biyeji/' target='_blank'>畢業(yè)論文范例的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　電大計算機專科畢業(yè)論文范例篇1

　　淺論中職學校計算機理論課程教學的改革

　　計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物,其理論知識專業(yè)性強。并且,教師不注意教學方法的選擇,學生接受起來有很大困難,學生普遍反映計算機理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學校的計算機理論課程的培養(yǎng)目標出發(fā),通過對中職學校的計算機理論課程的教學目標與教學現(xiàn)狀存在弊端的分析,對中職的計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。

　　一、中職學校計算機理論課程的培養(yǎng)目標。

　　理論課程是基礎,只有在夯實了專業(yè)基礎之后才能在本專業(yè)有所建樹。中職學校有其自身的特點,其培養(yǎng)的目標是技術型人才,理論課程的開設主要是為實踐服務,目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上,通過獨立思考和集體合作,進一步提高分析、解決實際問題的能力,通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗,以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能,使學生全面系統(tǒng)地掌握計算機知識。例如程序設計類的課程,首先要使學生養(yǎng)成基本的、良好的編程習慣,懂得編程的基本原理和常用的編程方法,能夠理解編程所使用的各種語句,然后讓他們投入具體的編程工作。

　　二、中職學校計算機理論課程教與學的現(xiàn)狀。

　　1。教材、教法現(xiàn)狀。

　　從教材大綱上來看,要么部分教材過于陳舊,編寫的教材幾年不變,跟不上計算機技術的發(fā)展和社會職業(yè)的需求;要么和流行軟硬件步步緊跟,年年更新,使許多學校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快,如果教材跟不上知識的更新,會使學校培養(yǎng)的人知識陳舊,不能適應社會的需要;如果教材更新速度過快,則可能由于學校硬件條件的限制,造成教材與教學的脫節(jié),同樣達不到好的教學效果。

　　從教學方法上來看,在教學方面,多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式,因此,沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗,講授理論課時由于內容抽象難理解,結果一方面教師在拼命地想講明白,學生們也非常專注地想聽明白,但計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里,上機操作時不知從何下手,結果造成教師教學費力,學生學習吃力,實際效果不好的現(xiàn)象。

　　2。中職學校計算機理論課堂教學現(xiàn)狀。

　　(1)教學原則。

　　計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學觀念:教師是知識的傳遞者,教學以傳授知識為主等等。這樣的教學理念直接影響、制約了教學模式、教學方法、教學手段的改革創(chuàng)新,也打擊了學生學習的主動性、積極性。

　　(2)教學模式。

　　傳統(tǒng)的教學方法單一、僵化,習慣于“一言堂”、“滿堂灌”,在教學的各個環(huán)節(jié),都只從教師的角度出發(fā),從組織內容、備課到講授,很少關注學生的反應,課堂缺乏互動,更談不到學生參與其中,變被動學習為主動學習。

　　(3)教學手段。

　　雖然目前計算機專業(yè)課程教學中,基本普及了現(xiàn)代化教學手段的應用,但在課件制作的水平方面,在使用課件的尺度把握方面,還要下些功夫。

　　3。中職學校學生的學習現(xiàn)狀。

　　從生源上來看,由于普高的擴招,中職學校的門坎很低。進入中職學校的學生,其文化課基礎相對較差,許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高。另外,中職學生大部分來自農(nóng)村,由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學計算機教學設施的不完備,許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機,更談不上操作和運用了?？偟膩碚f,中職生源文化素質不高,對計算機的認知程度也很低。

　　學生在學習過程中,普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣,他們覺得理論課程枯燥、難學。他們追求的是學以致用、立竿見影的效果,尤其是家庭電腦的普及,上網(wǎng)熱的沖擊,使學生更加注重操作技能,而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學生提高計算機水平的基礎,中專生沒有足夠能力認識到這一點的,于是往往會把學習計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。比如認為學習計算機系統(tǒng)的基本結構和原理、進制的轉換、程序的編制等是“無用的”;對于學習制圖、網(wǎng)頁設計、硬件維修等是“有用的”。

　　三、中職學校計算機理論課程的教學改革。

　　1。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

　　中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的,因此在課堂教學的過程中,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。

　　(1)提高教師的專業(yè)素質水平和業(yè)務水平。

　　要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計算機師資隊伍,積極探索和發(fā)揮計算機在教學和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己,不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”,即使是計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生,若停留在原來的基礎上,則意味著后退。所以,選擇了計算機就是選擇了“不斷地學習”。在計算機教育這塊園地里,要有所收獲,就必須懷著對本職工作的無限熱愛,懷著對學生強烈的責任感,投身到計算機的教育、教學研究上來。

　　(2)提高學生的學習積極性和主動性。

　　學習積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài),是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素,是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力,是上好專業(yè)課、提高課堂教學效率的關鍵。因此,教師在進行計算機理論課程教學過程中應注重培養(yǎng)學生的興趣,讓學生帶著興趣、帶著熱情去學習,才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識,才會有很高的學習積極性和主動性。

　　2。計算機理論課程教學改革的思路。

　　(1)在課堂教學中滲透素質教育的理念。

　　一是改變教學“滿堂灌”的形式,將知識的形成過程暴露給學生,讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”,培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力和方法,使學生獲得主動的知識。

　　二是計算機理論教學重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此,教學過程要指導學生掌握正確的學習方法,努力培養(yǎng)學生探究學習的方法,培養(yǎng)學生探究科學的精神,使學生養(yǎng)成良好的科學素質。

　　三是在教學中努力培養(yǎng)學生先進的教育觀念,使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成,而素質最終是在實踐中體現(xiàn)出來,計算機理論教學不能僅是理論知識的學習,而且,要加強理論聯(lián)系實際,最大限度地提高學生的實踐能力,讓學生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。

　　(2)計算機理論課程設置的改革。

　　一是課程內容的設置要緊貼社會的要求,把社會的需求和學生學習的需求有機統(tǒng)一,從而激發(fā)學生的學習積極性。職業(yè)中專學生雖然沒有高考的壓力,但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn),所以課程的設置要以社會的需求為依據(jù),以學生的就業(yè)為導向。這里最重要的是進行社會調查,弄清計算機專業(yè)中職學生能夠就業(yè)的崗位群,由此弄清學生所需掌握的知識和技能,并由此作為課程設置的依據(jù)。只有是有利于學生就業(yè)的課程內容設置,才能激發(fā)學生的學習動機。

　　二是根據(jù)中職學生的學習心理特點、認知和能力水平,以及課程本身的對應關系對課程內容的順序進行合理安排,要做到先易后難,各課程之間的承接性要合理。

　　三是以能力為本位進行課程內容的整合。在中職計算機中大部分課程主要是以培養(yǎng)學生的動手能力為目的。職業(yè)中專學生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱,對理論課的學習不感興趣,課堂上的理論講授效果不理想。在設計和制定項目的課程任務時,把知識點和職業(yè)中專學生不需要系統(tǒng)學習但需要部分掌握的內容融入其中,使學習過程成為學生參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內容的整合使學生有明確的學習目的和內容,能將知識迅速轉化為實際能力。因此,教師應根據(jù)學生的實際情況和能力目標,對教材做相應的處理。

　　(3)教學方法的改革。

　　一是教學和學習方法上,采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據(jù)教學內容或教學案例制作課件,使教學更具直觀性,深入淺出,將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來,使學生可以更直觀地理解教學內容,激發(fā)學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者,在發(fā)揮教師主導作用的同時,充分發(fā)揮學生的主體作用,鼓勵學生大膽提出問題,引導學生思考探索,從而達到良好的教學效果。

　　二是教學的組織形式上以實訓基地現(xiàn)場教學為主,盡可能多地為學生提供動手操作的機會。結合實際,使教學和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學,實習或業(yè)余時間可以在教師的指導下,為學校、老師、同學乃至社會進行計算機應用與維護方面的服務。組織學生進行社會調查和市場調查,讓學生認識市場、了解市場,了解當前的市場技術水平和行情,了解將來的工作崗位的工作內容和要求,提高學生學習的目的性和自覺性,提高學生的崗位適應能力和綜合素質。

　　(4)改變計算機理論課程的教學評價方式。

　　職業(yè)中專學生綜合素質差,學習內驅力弱,認知水平和能力弱都是教師要面對的現(xiàn)實,承認這個現(xiàn)實但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過降低要求,提高合格率,讓學生得到成功的刺激,提高學習積極性,并不能產(chǎn)生教師所期待的效果,合格率是上去了,但差生并不由此而受到成功的鼓勵,好學的學生卻抱怨學到的東西太少了,如此,教學質量并沒有多大的提高。

　　經(jīng)過反思,筆者意識到,求知欲源于對知識本身的興趣,滿足這種動機的是知識的實際獲得,而不是外在的刺激。這種不但不能使學生獲得成功的刺激,反而在某種程度上使學生的自尊受到傷害,還使一些本來學習動機就弱的學生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此,筆者考慮對于以能力為目標的科目,如計算機硬件維修、計算機程序設計語言等,評價上以日常成績?yōu)橹?分為不同的作業(yè)或項目,以完成其中的百分比為成績,關鍵在于允許學生在本學期的任何時間內完成都可以。這樣,學生可在學習了后面的內容后重新來完成作業(yè),在已經(jīng)掌握了技能的其他同學幫助下來完成,增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。

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