計算機(jī)理論的論文集錦
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談?wù)勌岣咻斎霐?shù)據(jù)正確性的方法
摘要： 本文主要討論提高輸入數(shù)據(jù)正確性的方法，供讀者參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)輸入 數(shù)據(jù)校驗(yàn) 雙工輸入 加權(quán)求和?
引言
在數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)輸入模塊的開發(fā)中，如何提高輸入數(shù)據(jù)的正確性是開發(fā)者應(yīng)考慮的一個重
要問題。為了提高輸入數(shù)據(jù)的正確性，其基本的功能要求是：①輸入操作簡單、輕松;②輸
入效率高，即具有重復(fù)內(nèi)容自動復(fù)制和簡易代碼輸入替代功能;③輸入格式美觀大方;④具
有醒目的提示等。然而，僅有這些功能要求是不夠的，它們不能從根本上提高輸入數(shù)據(jù)的正
確性。因?yàn)?，大量的原始?shù)據(jù)的輸入是件繁瑣而又單調(diào)的工作，難免出錯。所以，必須要有
更嚴(yán)格、更有效的科學(xué)方法和手段來提高輸入數(shù)據(jù)的正確性。本文給出了提高輸入數(shù)據(jù)正確
性的方法，供數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)者參考與借鑒。?
二、輸入數(shù)據(jù)的校驗(yàn)與查錯方法
輸入數(shù)據(jù)的校驗(yàn)與查錯方法常常有兩種，其中第一種是邊輸入邊校驗(yàn)法。在這種方法中，假
若輸入數(shù)據(jù)有錯，則要求數(shù)據(jù)錄入者立即更正錯誤。這種方法常常用于所輸入的數(shù)據(jù)具有某
種規(guī)律和特征，若數(shù)據(jù)錄入者鍵入的數(shù)據(jù)違背了這個規(guī)律和特征，即立即給出輸入出錯警告
，并強(qiáng)制性要求數(shù)據(jù)錄入者對當(dāng)前輸入的數(shù)據(jù)給予修正。例如，在財務(wù)管理系統(tǒng)中，一張“
記帳憑證”一般有借方金額和貸方金額兩欄數(shù)字。會計制度要求同一張憑證中借方金額合計
和貸方金額合計必須相等。根據(jù)這一特征，所以在開發(fā)“記帳憑證”數(shù)據(jù)輸入程序時，程序
應(yīng)能自動判斷，在一張“記帳憑證”的數(shù)據(jù)輸入結(jié)束后，借方金額合計與貸方金額合計是否
相等，若不相等，應(yīng)強(qiáng)制要求數(shù)據(jù)輸入者立即重新輸入。又例如，在每年的高考中，考生的
成績數(shù)據(jù)有一部分要通過人工閱卷評分后，然后由專人輸入計算機(jī)。對于考生成績數(shù)據(jù)，它
所具有的特征是：每題的最高分和最低分(零分)是確定的，并且均為數(shù)字字符。根據(jù)這個特
征，所以在開發(fā)的考生成績數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的輸入模塊中，應(yīng)具有如下功能，即在每題數(shù)據(jù)輸
入結(jié)束后，自動判斷輸入的分?jǐn)?shù)值是否符合上述規(guī)律，若不符合，則應(yīng)立即發(fā)出警告，并強(qiáng)
制要求錄入者重新輸入。?
數(shù)據(jù)校驗(yàn)與查錯的第二種方法是雙工輸入比較法。所謂雙工輸入比較法，就是將同一批數(shù)據(jù)
由兩個輸入人員在不同的時間和不同的終端上分別錄入，并且形成兩個臨時數(shù)據(jù)庫文件，然
后由第三個人在程序的作用下對兩個庫文件中的數(shù)據(jù)進(jìn)行逐項(xiàng)比較并進(jìn)行確認(rèn)或修改。在這
種方法中，盡管同一批數(shù)據(jù)被錄入了兩次從而造成了數(shù)據(jù)冗余和影響了錄入進(jìn)度，但對于被
錄入的數(shù)據(jù)不存在明顯的規(guī)律和上述第一種方法不能查出輸入出錯的場合，以及對輸入數(shù)據(jù)
的正確性要求很高的場合，是一種不可缺少的和行之有效的方法，因?yàn)?，兩個數(shù)據(jù)錄入者都
同時在某處出錯的機(jī)會極少，故這種方法可以極大地減少出錯率。根據(jù)概率論原理，如果兩
個數(shù)據(jù)錄入者各自的出錯率為百分之一，則雙工輸入法的出錯率僅為萬分之一。雙工輸入比
較法在FoxPro環(huán)境下的基本算法是：?
談中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)理論課程教學(xué)改革
計算機(jī)課程知識理論性強(qiáng)，且大多數(shù)教師不注意教學(xué)方法的選擇，因此學(xué)生接受起來困難重重。本人從它的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀的弊端分析，探求中職計算機(jī)理論課程課堂教學(xué)改革的思路與方法。
一、中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
因?yàn)橛嬎銠C(jī)理論課程是基礎(chǔ)，所以只有在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)之后才能夠進(jìn)一步發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，較好的掌握計算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本技能與方法，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會科技發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。例如程序設(shè)計類的課程，先培養(yǎng)學(xué)生基本的、良好的編程習(xí)慣，懂得編程的基本原理、常用的編程方法、編程所使用的各種語句，然后才投入到具體的編程工作中。
二、中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)理論課程教與學(xué)現(xiàn)狀。
1.中職學(xué)校計算機(jī)理論教材教法現(xiàn)狀。
教材大綱中部分內(nèi)容陳舊，與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求脫節(jié)。計算機(jī)知識更新很快，如果教材與知識更新不同步，就會使學(xué)生知識陳舊，無法適應(yīng)社會需要;反之教材更新速度過快，就可能因?yàn)閷W(xué)校硬件條件的限制，使教材與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，同樣達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
長期以來，職業(yè)教育因?yàn)闆]有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，所以不能體現(xiàn)出自身獨(dú)特的教學(xué)方法。本人在授課中常常有如下體會：在講授理論課時，由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專注地想弄懂，但是計算機(jī)中的許多術(shù)語、原理、命令等等讓許多學(xué)生如墜霧里，上機(jī)操作時不知從何下手，結(jié)果造成教師教學(xué)費(fèi)心費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的后果。
2.中職學(xué)校計算機(jī)理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課相對較差，以及他們的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高。除此之外，他們大部分來自農(nóng)村;因?yàn)檗r(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機(jī)教學(xué)設(shè)施不完備，所以很多學(xué)生在初中也接觸不多，熟練操作和運(yùn)用更無從談起了?？傊?，中職生源文化素質(zhì)不高和計算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。
學(xué)生普遍對計算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學(xué)，注重學(xué)以致用、立竿見影的操作技能。但是計算機(jī)理論是學(xué)生提高計算機(jī)水平的基礎(chǔ)，學(xué)生沒有足夠能力認(rèn)識到這一點(diǎn)的，從而把學(xué)習(xí)計算機(jī)知識分為有用的和沒用的兩類。比如認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和原理、進(jìn)制轉(zhuǎn)換、程序編制等是無用的;對于學(xué)習(xí)動漫制作、網(wǎng)頁設(shè)計、硬件維修等是有用的。
三、中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)理論課程的教學(xué)改革。
1.確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
學(xué)校的計算機(jī)理論教學(xué)最終要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)的過程中，一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
1.1提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。教育現(xiàn)代化必須具備一支高水平的計算機(jī)師資隊(duì)伍，使其在計算機(jī)教學(xué)和教育中積極探索和發(fā)揮作用。一、計算機(jī)教師應(yīng)不間斷的更新自己的知識。計算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是前沿，即使科班出身的本科畢業(yè)生，若停留在原基礎(chǔ)上，則意味著后退。因此選擇了計算機(jī)就是選擇了不斷地學(xué)習(xí)。二、必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，獻(xiàn)身到計算機(jī)的教育、教學(xué)研究上來。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)，是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)動力。教學(xué)過程中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)動力，是上好一堂課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在計算機(jī)理論課程教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣和熱情去學(xué)習(xí)，使學(xué)生從主觀上愿意接受計算機(jī)理論知識，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2.計算機(jī)理論課程教學(xué)新思路。
2.1在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念。
首先改變教學(xué)滿堂灌的形式，將知識的形成過程展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在接受知識時既要知其然又要知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，讓學(xué)生獲得主動的知識。
其次計算機(jī)理論教學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
最后在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念，使學(xué)生形成在實(shí)踐中獲得知識的能力。素質(zhì)教育重點(diǎn)在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)卻是在實(shí)踐中體現(xiàn)出來，計算機(jī)課程理論教學(xué)是理論知識的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。
2.2教學(xué)方法的改革。
2.2.1教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.2.2教學(xué)的組織形式以實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)為主，盡可能為學(xué)生提供動手機(jī)會，使教學(xué)和實(shí)踐真正融為一體。平時面對實(shí)物和實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，實(shí)習(xí)或業(yè)余時間可以在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)校、老師、同學(xué)乃至社會進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)方面的服務(wù)。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和市場調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識市場、了解市場，了解當(dāng)前的市場技術(shù)水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。
2.3改變計算機(jī)理論課程的教學(xué)評價方式。
職專學(xué)生文化素質(zhì)差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，這都是教師要面對的現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)它不是意味著要采取遷就的策略。如果希望通過降低要求，提高合格率，讓學(xué)生得到成功的刺激，提高學(xué)習(xí)積極性，它不會產(chǎn)生教師所期待的效果：合格率是上去了，但是差生并不由此而受到成功的鼓勵，好學(xué)的學(xué)生卻抱怨學(xué)到的東西太少了，這樣教學(xué)質(zhì)量并沒有多大的提高。根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，例如以能力為目標(biāo)的科目(計算機(jī)硬件維修、計算機(jī)程序設(shè)計語言等)評價，應(yīng)該以日常成績?yōu)橹?，分為不同的作業(yè)或項(xiàng)目，根據(jù)完成的比例確定成績，關(guān)鍵在于允許學(xué)生在本學(xué)期的任何時間內(nèi)完成都可以。這樣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后重新來完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學(xué)幫助下來完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。
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