摘 要：國際經(jīng)濟與貿易作為經(jīng)濟學中理論與實用密切結合的專業(yè)，在本科階段的側重點是對學生實際操作能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段這一專業(yè)在我國高校實際教學過程中，單一注重課堂知識講授，既缺乏懂外貿、有經(jīng)驗的教師，也缺乏針對性強、實用度高的應用案例，這也就造成了國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)本科生在畢業(yè)之初面對突如其來的實戰(zhàn)時，往往手足無措、窘態(tài)重生。
　　關鍵詞：國際經(jīng)濟與貿易專業(yè) 本科階段 實踐教學體系
　　
　　引 言
　　隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，以及在金融危機沖擊下我國對外貿易出現(xiàn)的新變化、新形勢，迫切要求我國經(jīng)濟更快更多地融入世界經(jīng)濟體系。在這種背景下，我國企業(yè)未來所面臨的競爭將更加廣泛、更加頻繁。毋庸置疑，經(jīng)濟競爭的實質是人才的競爭, 是對具有求新創(chuàng)異的開拓精神人才的競爭[1]。因此，構建全新的國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)本科階段實踐教學體系顯得尤為重要。
　　1.國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)本科教學面臨的窘境及其改革的意義
　　“國際經(jīng)濟與貿易”本科教學，作為培養(yǎng)國際貿易人才的專業(yè)，是經(jīng)濟學中實用性較強的專業(yè)，在本科階段的側重點應是對學生實際操作能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段這一專業(yè)在我國高校教學實踐過程中，卻更多沿用了傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式在知識型教育方面具有獨到之處，但由于受到這一模式的長期影響，該類專業(yè)教學過程中目前還存在有大量的陳舊的、片面的、閉門造車的因素，呈現(xiàn)出封閉的注入式、教條式等特征和從書本到書本等無視活生生的經(jīng)濟社會發(fā)展實踐的“教”與“學”現(xiàn)象，從而導致學生難以運用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題，進而影響到用人單位對高等教育質量的信心。同時，傳統(tǒng)的本科教學過分強調預設與封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，使教師個人講授魅力與學生整體聽課積極性在課堂上得不到充分發(fā)揮。當然，不少非一線城市的高校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的管理者也注意到了這些問題，他們承認他們的畢業(yè)生，論獲得信息的速度和研究優(yōu)勢，無法與一線城市的名牌大學同類專業(yè)相比，論動手能力，又不如發(fā)達區(qū)域的高職高專的相關專業(yè)畢業(yè)生，這便是普通高校本科階段國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)普遍面臨的窘境和尷尬。一些院校開始輔之以實驗室的模擬操作，從而為該專業(yè)的教學注入了一些活力。但難以否認的是，這與實際生活中的國際經(jīng)濟與貿易仍有相當?shù)木嚯x。要改變這種狀況，必須改革現(xiàn)有的國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)本科階段的教學模式，構建其實踐教學的新體系。新體系的構建意義在于：第一，有利于優(yōu)化教學過程，改變“封閉式”教學的低效狀態(tài)，有利于全面發(fā)展學生的素質，全面提高國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)本科教學的實際效益；第二，有利于推進課程改革，實施新課程，新課標。因為，國際經(jīng)濟與貿易本科教育將實踐教學新體系的構建是以學生的發(fā)展為本，這與新課程的核心觀念——促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展是一致的；第三，有利于提高教師素質，培養(yǎng)“雙師型”教師。構建實踐教學新體系，留給教師更大創(chuàng)新的空間，對教師的綜合素質、工作方式、專業(yè)技能都提出了挑戰(zhàn)。教師在實施開放式實踐教學的過程中，勢必會不斷學習先進的教育教學理念、提煉升華教改經(jīng)驗，提高教學研究能力。
　　2.國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)本科實踐教學體系的構建路徑
　　國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的一個重要特色就是與實踐聯(lián)系異常緊密。尤其在開放的市場經(jīng)濟環(huán)境中，該專業(yè)的教學一旦與實踐脫節(jié)，勢必落后于實踐甚至成為市場經(jīng)濟發(fā)展的障礙。而21世紀對人才的要求是多樣化的，人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中實現(xiàn)。新的時代賦予教育新的使命，人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識的多少，能力與實踐操作被提上一個新的高度。因此，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的本科教學若要有所成就，就必須注重能力型教育。
　　教育部曾把新時代高層次創(chuàng)造性人才的要求歸納為六個方面: 第一,要具備基礎知識和很強的求知欲；第二,要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的激情；第三,要具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；第四,要有腳踏實地、不怕困難的精神；第五,要有在市場引導下轉化成果的能力；第六,要有團隊精神,善于合作。因此，結合社會對畢業(yè)生的要求以及中國高等教育的現(xiàn)狀,筆者認為應從以下幾個方面入手，對國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)本科階段實踐教學體系進行構建（如圖1所示）：
　　2.1教學目標的構建
　　本科階段國際經(jīng)濟與貿易的人才培養(yǎng)的目標定位是研究型為主還是應用型為主，決定了其辦學的思路。毫無疑問，作為高校，對研究型國際經(jīng)濟與貿易人才培養(yǎng)是其根本，也是該學科理論發(fā)展的必須。理論具有前瞻性，是源于實踐、高于實踐并用來指導實踐的，任何一個行業(yè)，沒有相關的理論指導，就很難成就其更大的成功，國際經(jīng)濟與貿易行業(yè)亦然不能例外。但在當下中國，能成為相關專業(yè)研究型人才的畢竟是少數(shù)，大量相關專業(yè)畢業(yè)生是要走向工作崗位從事實際操作的，因此，普通高校甚至一些地處二線城市的重點院校，其國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)都應該以培養(yǎng)相關專業(yè)的高級應用型人才為目標，這一目標即與一線城市的名牌大學相關專業(yè)的培養(yǎng)目標有所區(qū)別—即更重視應用型人才培養(yǎng)，又與高職高專相關專業(yè)的培養(yǎng)目標不一樣—即不僅僅懂得國際經(jīng)濟與貿易方面的技術操作，而且懂經(jīng)濟會管理等。同時，還應當根據(jù)學生的不同特點，制定不同的培養(yǎng)方案，因材施教、因人施教。例如對研究型人才和實干型人才，要制定不同的學習目標，打造兩個基礎相同、路徑卻各有特色的教育平臺，為他們提供更多的參與機會和成功機會，使其在參與中獲得理論與應用兩個側重點上不同程度的發(fā)展，決不能延續(xù)“一刀切”、“大鍋飯”式傳統(tǒng)教育方式。
　　2.2教學思路的構建
　　國際經(jīng)濟與貿易本科階段以高級應用型人才培養(yǎng)為目標，則辦學思路上就應該以開放式為主，重視發(fā)展學生的創(chuàng)造力，要求教師指導學生學習，教會學生學習，培養(yǎng)學生自主學習的途徑和方法，注重使學生在知識、技能、素質各方面全面協(xié)調發(fā)展，它不再以向學生傳授現(xiàn)成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些有針對性的事實、案例或問題，引導學生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理或結論，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的學習策略。這種教學思路跳出了傳統(tǒng)教學認知技能的框框，以刺激學生的發(fā)展為本，著眼于學生的全面素質的提高。
　　2.3教師知識結構的構建
　　以往教學對教師的要求是能教會學生知識就可以，而構建實踐教學體系就要求教師不但要教會學生書本知識，還要教會學生從事實際工作的能力。因此，對國貿專業(yè)的教師的知識結構構建也提出了新的要求，高校應將雙師型教師的培養(yǎng)納入高校教師培養(yǎng)的中長期計劃，更多地安排專業(yè)任課教師到企業(yè)、海關等相關部門進行定期實戰(zhàn)培訓，以從源頭上解決國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐教學體系構建的師資問題。同時，必須鼓勵教師報考跟單員、報關員等國貿相關專業(yè)資質，一來可以使教師對國貿實用的重點、難點有更深層次的了解，二來可以為學生日后報考此類資質提供經(jīng)驗與建議。
　　2.4教學組織形式的構建
　　傳統(tǒng)教學主要局限于課堂內單一封閉、刻板保守形式的“黑板＋粉筆”的課堂面授方式。構建國際經(jīng)濟與貿易實踐教學體系除重視課堂教學對知識點的傳授之外，更注重實踐教學的作用，通過各種方式如“拉出去，請進來”（即將課堂拉到企業(yè)、海關等實際操作機構去、將企業(yè)、海關的相關造作人員請進學校來），以及多媒體動感教學、實驗室分組實訓對抗演練等，鼓勵學生書本理論與社會實踐的結合，形成以學生自主探究學習為主，以教師指導為輔的多種教學組織形式。另外，要特別重視學生實習與就業(yè)的結合。以南陽師范學院經(jīng)管學院為例，我們在學生第七學期順利完成本科階段所有課程之后，將其畢業(yè)實習時間集中安排在第八學期，之后，除準備考研的學生繼續(xù)在校復習備考以外，大多數(shù)學生都擁有了較為充裕的時間自主選擇實習崗位，并在實習過程中就完成了自己與企業(yè)的雙向選擇，實現(xiàn)了“畢業(yè)即就業(yè)”的無縫銜接。
　 2.5教學內容的構建
　　傳統(tǒng)國際經(jīng)濟與貿易教學的教學內容主要是教材。曾經(jīng)“一綱一本”一統(tǒng)天下，教學內容高度統(tǒng)一，即使教材不同，其相似程度也往往較高。在此基礎上的“以綱為綱”、“以本為本”成為我們教學的指導思想，“抱著課本打滾”是我們傳統(tǒng)的教學方法。構建本專業(yè)實踐教學體系就是通過改革要使教學內容既有本學科知識又有非本學科知識，除了靜態(tài)的書本知識外，還應該有動態(tài)的模擬體驗和應用成敗的直接體驗，以期最大限度的培養(yǎng)學生一專多能的綜合素質。
　　2.6教學手段的構建
　　除傳統(tǒng)教學手段的使用外，應該重視書刊音像、電影電視、網(wǎng)絡、實訓軟件等多種教學資源的利用，應該更加普及信息技術在教學中的廣泛應用，要使多媒體技術成為重要的教學手段。應該更加重視實習、見習、實驗（實訓）、畢業(yè)論文等手段的運用，要充分利用教學軟件制作的課件在突破重點、化解難點、擴展拓展點上具有現(xiàn)象直觀的優(yōu)勢，使其成為重要的教學手段。
　　2.7教學效果評價方法的構建
　　傳統(tǒng)教學對教師的評價，主要是看教師的教學過程是否到位、教材處理是否合理、教學過程是否清晰、教材重點是否突出、教學難點是否突破、教學手段是否恰當，評價的標準是看教師傳授知識的多少。構建實踐教學效果的評價方法，就是要關注教學目標是否切合實際、教學內容是否具有開放性、教學方法是否具有針對性，教學過程是否具有探究性、教學手段是否具有多樣性等，教學評價的最終目的是學生素質、能力的全面提高，因而，新的教學效果評價方法應該強化教學評價的診斷、發(fā)展和激勵功能。
　　另外，在課程設置方面，如果是培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的高級應用型人才，則必修課和選修課的輕重和比例也有一爭。經(jīng)驗告訴我們，國際經(jīng)貿人才首先應具備以下素質即：工作富有條理性、個性堅毅、遇事沉穩(wěn)、善于溝通交往、分析事物有洞察力等即智商、情商兼?zhèn)?，要培養(yǎng)出這樣的人才，就必須強調本科階段國際經(jīng)貿人才培養(yǎng)模式的綜合性、應用性、適應性、實踐性和人文性特色等特點，這就需要人才知識結構的一專多能性。我國多位學者在比較了本專業(yè)中外課程設置的不同點后曾得出結論，認為我國高校重視必修課忽視選修課，而國外高校則恰恰相反，必修課較少，重視選修課，學生能夠自由選擇從社會學到心理學的任何課程，數(shù)量不在于多，而是在于質量。另外，國外高校還重視培養(yǎng)學生的人文藝術素質，開設了美術、音樂、戲劇、藝術史、人類學等藝術課程，有利于學生加深對各種文化和專業(yè)領域知識的認識。也有些國外高校讓學生根據(jù)自己的興趣選擇研究的地區(qū)，深入了解其歷史、地理、文化、法律、商業(yè)甚至是語言，同時，各大學定期安排大量的專家來校進行講座[2][3]等。筆者認為，在課程設置上的國外經(jīng)驗值得參考。
　　參考文獻：
　　[1] 趙銀德 屠立峰，高校復合型國際經(jīng)貿人才培養(yǎng)模式探討[J].商業(yè)經(jīng)濟，2004（11）
　　[2] 王娟涓 朱宇，中美國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)本科課程之比較[J].四川教育學院學報，2004（3）
　　[3] 李炳林，中美“國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)”課程設置與實踐性教學之比較[J].當代經(jīng)濟，2007（6）下