推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須注重培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。而“困難”學(xué)生和一般學(xué)生相比，非智力因素和心理素質(zhì)的差異較大，智力因素方面的差異較小。因此，培養(yǎng)非智力因素對(duì)“困難”學(xué)生的轉(zhuǎn)化具有十分重要的作用。如何培養(yǎng)“困難”學(xué)生的非智力因素，根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為主要從以下四方面著手。
一、培養(yǎng)情感，使“困難”學(xué)生堅(jiān)定信心
學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)，它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)與需要之間的關(guān)系。“困難”學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，受學(xué)習(xí)情感因素的影響很大。學(xué)習(xí)過程中，如表現(xiàn)出“肯定”的情感，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；如表現(xiàn)出“否定”的情感，就會(huì)產(chǎn)生消極被動(dòng)的心理。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”
首先，教師應(yīng)該注重情感投入，要主動(dòng)從情感上接近他們，要贏得他們的思想和心靈，教師應(yīng)多方面、多途徑地了解他們的所想和所需，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)；當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，及時(shí)關(guān)心和支持，用教師的愛心喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。
其次，教學(xué)中要善于抓住“困難”學(xué)生的情感變化，積極創(chuàng)造“肯定”的情感境界。激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，努力去尋找他們身上的亮點(diǎn)，允許他們出錯(cuò)，在錯(cuò)中尋找進(jìn)步，為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情感氛圍。
其三，教學(xué)中要充分考慮“困難”學(xué)生的能力差異，有意識(shí)的照顧他們，把握好教學(xué)的標(biāo)高。把“這么簡(jiǎn)單的問題你還不懂”換成“這個(gè)問題你提得好，老師和你一起去解決”等，在作業(yè)、測(cè)試時(shí)都要注意不同層次學(xué)生的需要，使差生在學(xué)習(xí)上有問題可想，有疑點(diǎn)可思，要多為差生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)和條件，使他們感到學(xué)有所得，學(xué)有所獲。成功的喜悅會(huì)不斷堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信心。
二、激發(fā)興趣，使“困難”學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師。烏申斯基曾說過，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，是“困難”學(xué)生成績(jī)低下的重要原因。因此，教師要注重對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
第一，要充分挖掘教材中能激發(fā)興趣的材料，同時(shí)注意收集與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系的謎語、史料、故事等，把這些內(nèi)容時(shí)時(shí)穿插在教學(xué)中，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)際操作能力。讓他們多露面、多上臺(tái)、多參與，并為他們提供表演成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)給他們帶來精神上的滿足和獲得知識(shí)的喜悅，激發(fā)他們的自豪感和自信心。
第三，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，吸引他們參加，在活動(dòng)過程中，對(duì)他們進(jìn)行傳、幫、帶。不論他們表現(xiàn)如何，都要鼓勵(lì)表揚(yáng)他們的參與精神，有些“困難”學(xué)生在某些活動(dòng)中表現(xiàn)突出，要及時(shí)表揚(yáng)，這樣都可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。