作為幼兒教師應(yīng)該早早將責(zé)任心播種在孩子的心田，講究科學(xué)性，講究藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，在幼兒園日常生活的各個環(huán)節(jié)進行滲透，鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力，為他們今后的人際交往及社會性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。下面淺談幾點看法：
一、要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，教師要注意自己的責(zé)任心及行為習(xí)慣，以身教創(chuàng)造和諧的氣氛，處處表現(xiàn)出責(zé)任心很強的樣子，用強烈的責(zé)任心意識直接影響幼兒。如每次紙工課后，孩子們都不會主動將紙屑扔到垃圾筒里，隨地亂丟。針對這一情況，那天我什么都沒有說，而是自己彎腰撿地上、桌上的紙屑，有幾個孩子看見了好奇地問我干什么，我說這些紙屑的家在垃圾筒，我送它們回家。讓幼兒以教師良好的責(zé)任心為典范，并在自己行動體驗中逐步鞏固，才能使責(zé)任心成為人格的一部分。
二、幼兒時期的思維是具體形象的，榜樣正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。
故事、兒歌、歌曲等作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會深深打動孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿，會給孩子留下深刻的印象。所以設(shè)身處地，樹立榜樣，對幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)有很大的促進作用。幼兒教師可以經(jīng)常給孩子介紹一些具有傳統(tǒng)美德的故事；讀一些有助于陶冶孩子情操的詩歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。同時在班上要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，營造一種良好的議論氛圍，多對責(zé)任心強的幼兒積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動機。
三、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心需要家園同步教育。教師和家長在教育思想上應(yīng)保持一致，要經(jīng)常進行溝通，針對幼兒的特點及其家庭情況制訂出一套符合該幼兒實際情況的培養(yǎng)方案，進一步增強幼兒的責(zé)任心和責(zé)任感。如我發(fā)現(xiàn)班里有個小朋友杰珂上課老是開小差，老是摸自己的衣服，位子也老是坐不住，我就時常請他回答問題，只要發(fā)現(xiàn)一絲好的地方就給予表揚，并及時和他的家長取得聯(lián)系，使他們及時了解孩子在園情況，并予以配合教育。久而久之，杰珂不僅上課能認真聽講，而且在家后還會把學(xué)過的故事、兒歌講給爸爸媽媽聽，對學(xué)習(xí)有了一種高度的責(zé)任心。
總之，責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。幼兒期是一個一生中責(zé)任心形成的關(guān)鍵時期，所以，不管是幼兒教師還是家長都應(yīng)抓住幼兒期這一關(guān)鍵時期，將責(zé)任心早早地播種在孩子的心田，對其進行循序漸進的培養(yǎng)，在日常生活的各個環(huán)節(jié)中進行滲透，使幼兒在潛移默化中形成良好的責(zé)任心和個性，放飛無窮的希望，在不久的將來收獲一生一世的幸福。