幼兒教育類(lèi)論文例本
幼兒教育類(lèi)論文例本
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望,與之密切相關(guān)的幼兒教育自然就受到各方的高度關(guān)注，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育類(lèi)論文例本的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
幼兒教育類(lèi)論文例本篇1
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新穎的課程教育理念不僅僅對(duì)基礎(chǔ)教育階段提出要求，同樣適用于對(duì)于幼兒教育階段。在幼兒教育階段，教師如何創(chuàng)設(shè)寬松和諧的師幼關(guān)系，積極構(gòu)建與幼兒互動(dòng)交流的氛圍，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，這是每位教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，遵循幼兒教育發(fā)展規(guī)律，從幼兒的健康成長(zhǎng)角度出發(fā)，教師要以關(guān)愛(ài)、接納、尊重的態(tài)度與幼兒用心交流，走進(jìn)幼兒的心靈，耐心傾聽(tīng)幼兒的真實(shí)想法，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，教師從幼兒的需要出發(fā)，積極與幼兒形成合作、探究式的師幼互動(dòng)氛圍，為幼兒個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。
一、教師要從幼兒的需要出發(fā)，積極營(yíng)造寬松、自由的互動(dòng)氛圍
遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，教師要實(shí)現(xiàn)同師幼的積極互動(dòng)首先必須建立在寬松、自由、和諧的基礎(chǔ)之上。了解幼兒的心理需要，與幼兒積極構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，并和幼兒保持愉快心情，在教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。試想如果幼兒處于一種強(qiáng)迫、緊張的氣氛中，不僅不樂(lè)意參與課堂，更會(huì)對(duì)課堂學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生恐懼心理，更談不上課堂的積極互動(dòng)。
二、與幼兒實(shí)現(xiàn)情感交流，這是促進(jìn)師幼互動(dòng)的重要提前
與幼兒積極互動(dòng)必須以情感交流為基礎(chǔ)，情感交流是實(shí)現(xiàn)與幼兒心靈交匯，建立相互信任，互相尊重的師生關(guān)系，讓他們將自己的想法大膽表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生的積極相互交流。在情感交流過(guò)程中，教師應(yīng)和謁可親，走進(jìn)他們的心靈，了解他們的想法，從不同的角度分析他們情感變化的因素。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)他們遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)他們大膽提出自己的想法，敢于表達(dá)自己的心聲，對(duì)于心理需求教師不僅從具體活動(dòng)中滿(mǎn)足他們，更需要在心理層面感受到教師的關(guān)愛(ài)?因此，實(shí)現(xiàn)情感交流，讓學(xué)生積極參與課堂，實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)，讓他們感受到我一定能行，充分體驗(yàn)到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含的樂(lè)趣。情感的互動(dòng)可以讓幼兒在愛(ài)的滋潤(rùn)下養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)以及不怕困難，勇于探究的堅(jiān)強(qiáng)意志，樂(lè)于探索的良好品質(zhì)。
三、明確教師的主導(dǎo)作用，這是實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)
課堂中的師幼互動(dòng)，教師要突出幼兒課堂的主體地位，以幼兒的發(fā)展為核心，教師在課堂教學(xué)中始終處于主導(dǎo)作用，教師應(yīng)善于調(diào)整自己的角色身份，以便適時(shí)、適宜地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，這是實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)。這需要教師注意以下幾點(diǎn)：教師是幼兒心聲的傾聽(tīng)對(duì)象。幼兒在課堂上遇到不解的問(wèn)題，作為教師要以微笑的表情，耐心細(xì)致的態(tài)度積極傾聽(tīng)幼兒的想法與需要，并給予恰當(dāng)?shù)幕卮?。?dāng)然，教師要細(xì)心觀(guān)察并領(lǐng)悟幼兒的言行動(dòng)機(jī)，分析他們的心理特征，根據(jù)他們的個(gè)性差異以及不同的心理發(fā)展需要，作出合理的判斷;教師還需要積極創(chuàng)設(shè)健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造愉快、寬松的精神氛圍，給他們以積極向上的心理狀態(tài);教師應(yīng)給予幼兒充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴平等、自由的交往，樂(lè)意參與討論，積極說(shuō)出自己的看法。
四、突出幼兒課堂的主體性，實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，讓課堂精彩紛呈
改變傳統(tǒng)的幼兒課堂教學(xué)中教師枯燥單調(diào)的講授，突出幼兒在課堂的主體作用，積極實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，讓課堂精彩紛呈?；?dòng)就是要讓他們從課堂中解放出發(fā)，讓他們積極動(dòng)起來(lái)，按照自己的想法去參與課堂，當(dāng)然有時(shí)需要教師的及時(shí)調(diào)控，不能一盤(pán)散沙，變得自由散漫，最終失去課堂教學(xué)的宗旨。比如：教師在組織幼兒玩沙時(shí)，如果放任自由，按照他們自己的想法，隨便活動(dòng)，有時(shí)候現(xiàn)場(chǎng)是混亂一片，沒(méi)有活動(dòng)的主題，幼兒表現(xiàn)很活躍，但又失去開(kāi)展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，如此一來(lái)，教師如何引導(dǎo)他們參與課堂呢?這時(shí)，教師要充分意識(shí)到自己的主導(dǎo)作用，是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育者、管理者、合作者，更應(yīng)該是幼兒發(fā)展的支持者、參與者與引導(dǎo)者。
教師不妨參與到活動(dòng)過(guò)程中，給予他們不同的指導(dǎo)，與他們積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂有序，有效。在師幼互動(dòng)中，教師是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、積極互動(dòng)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，教師需要更多關(guān)注幼兒情感需要，關(guān)注幼兒實(shí)際需求，更好地去促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)與師幼的積極互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們想象可以挖出那些東西和他們一同分享，和同伴共同商討、共同游戲，讓幼兒在師幼互動(dòng)中真正的得到發(fā)展。總之，高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)師幼的積極互動(dòng)?？梢?jiàn)，積極構(gòu)建師幼互動(dòng)的課堂模式，不僅是新課程理念下對(duì)幼兒課堂教學(xué)提出的新要求，同時(shí)也是幼兒得到健康發(fā)展的保證。教師要從師幼互動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒階段教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒教育類(lèi)論文例本篇2
試談?dòng)螒蛟谟變航逃械挠行?/p>
摘要：心理學(xué)家指出:游戲是自然賦予幼兒非人力所能控制的活動(dòng)，是教學(xué)的形式，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)，在幼兒教育過(guò)程中占據(jù)舉足輕重的地位。在幼兒教育中運(yùn)用游戲教學(xué)法，不僅有利于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)、幼兒的智力發(fā)展、幼兒身體協(xié)調(diào)地發(fā)展，更能體現(xiàn)幼兒教學(xué)對(duì)幼兒和幼兒教師的人文關(guān)懷，使幼兒教師更好更有效地達(dá)到教學(xué)目的，讓幼兒在快樂(lè)有趣的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)。為了更好地進(jìn)行探析，將游戲教學(xué)法更好地應(yīng)用在幼兒教育中，本文將提出具體的策略。
關(guān)鍵詞：游戲;幼兒教育;有效性
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，對(duì)于幼兒在每個(gè)年齡階段應(yīng)該做什么、應(yīng)達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理的期望，為幼兒教育提供了科學(xué)的參考依據(jù)。《指南》對(duì)幼兒好奇心及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了充分的強(qiáng)調(diào)，通過(guò)游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。本文將就如何發(fā)揮游戲在幼兒教育中的有效性進(jìn)行探討，旨在為幼教今后的教學(xué)工作提供一系列可行建議。
一、游戲?qū)τ變航逃挠绊?/p>
(一)游戲能影響幼兒的智力發(fā)展，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
對(duì)于剛接觸學(xué)校的幼兒來(lái)說(shuō)，面臨的環(huán)境、同學(xué)和教師都是新鮮又充滿(mǎn)刺激感的，他們極其渴望新事物，貪玩是他們的天性，所以單一的課堂教學(xué)方式不僅會(huì)讓他們覺(jué)得乏味，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。而游戲是讓處于啟蒙階段的幼兒獲得學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得生活經(jīng)驗(yàn)的有效方式，它能提高幼兒的智力發(fā)展，全面提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如當(dāng)幼兒處于情緒低落、不主動(dòng)參與活動(dòng)時(shí)，教師可以利用2至4分鐘進(jìn)行游戲，通過(guò)手指打鼓、手指兄弟、手指謠和手指鎖等游戲，活躍課堂氛圍，提高幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，開(kāi)闊幼兒的知識(shí)視野，是一種能讓幼兒鍛煉身體的好方法。
(二)游戲能培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)身心，提高綜合能力。
游戲有內(nèi)容、情節(jié)、角色、動(dòng)作、語(yǔ)言、活動(dòng)、玩具和游戲材料，涉及的內(nèi)容豐富多樣，有利于提高幼兒各方面的綜合能力。如可以玩簡(jiǎn)易腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，如教師提問(wèn)幼兒：“A和C誰(shuí)比較高呢?”回答是C高，因?yàn)锳BCD(A比C低)。這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題可擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，快速有效地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，打通另一條思考的大門(mén);開(kāi)展密室逃脫和人椅游戲的訓(xùn)練，幼兒坐在椅子上，每一個(gè)幼兒的雙手抱緊前面幼兒的雙肩，再慢慢坐在后面一位幼兒的大腿上，集體向前。這樣不僅可以增加幼兒之間的交流和感情，讓他們懂得齊心協(xié)力、互相幫助的重要性，而且可以讓他們通過(guò)參與優(yōu)秀活動(dòng)，培養(yǎng)課堂上的紀(jì)律性;再者可以開(kāi)展一些教師和幼兒互動(dòng)的游戲，教師抓住不同幼兒的興趣點(diǎn)，有助于更好地溝通感情，達(dá)到良好的教育效果。
二、如何發(fā)揮游戲在幼兒教育中的效果
(一)培養(yǎng)幼兒的主體地位，導(dǎo)入游戲。
學(xué)生是課堂的主體，是教育的主體。在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要明白幼兒作為受教育者和主體的地位，以游戲?yàn)檩d體，積極開(kāi)拓思維讓幼兒參與游戲，并通過(guò)對(duì)不同幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，挖掘出他們不同的身體特征，這樣才能快速地讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，從而樂(lè)于在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，教師可以通過(guò)讓幼兒扮演游戲角色培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)，如玩拉小豬走游戲，準(zhǔn)備好藤圈、小豬頭飾，讓全班幼兒分成兩隊(duì)，第一名幼兒扮演“拉豬人”拉著藤圈向前走。第二名幼兒戴上小豬頭飾蹲著走，然后全班幼兒集體唱兒歌：“耳朵大，眼睛小，豬的全身是塊寶?？炖∝i進(jìn)豬圈，小豬小豬要走好。”最后在第一名“拉豬人”的帶領(lǐng)下，所有小豬都找到自己的“家”，游戲得以圓滿(mǎn)結(jié)束。在整個(gè)游戲過(guò)程中幼兒不僅明白了豬的身體構(gòu)造，而且培養(yǎng)了觀(guān)察能力和方向感，增進(jìn)了小伙伴之間的溝通和感情。
(二)利用有效手段達(dá)到游戲教學(xué)目的。
通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，處在幼兒階段的孩子們大多數(shù)是性格活潑、可愛(ài)開(kāi)朗的，所以教師可以利用這一性格特點(diǎn)，采取音樂(lè)教學(xué)方式刺激幼兒的身體感官，從而進(jìn)一步擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野。如講解動(dòng)物的種類(lèi)時(shí)，可以通過(guò)各種傳播方式集中幼兒的注意力，《兩只老虎》和《小兔子乖乖》等音樂(lè)朗朗上口、耳熟詳盡，適合幼兒接觸和學(xué)習(xí)。教師可以讓幼兒學(xué)會(huì)演唱這些歌曲，再補(bǔ)充一些豐富的課外知識(shí)，如小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，要珍惜和愛(ài)護(hù)這些小動(dòng)物等，還能讓幼兒模仿老虎、兔子等動(dòng)物，充分抓住這些動(dòng)物的特征，這樣能快速提高幼兒的記憶力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
(三)增強(qiáng)游戲趣味性，融合學(xué)習(xí)。
如何能讓游戲與學(xué)習(xí)有效融合是幼兒教育工作者需要思索的問(wèn)題。通過(guò)豐富鮮明的游戲安排，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，則需要教師確保每一項(xiàng)游戲的趣味性和可接受性。如果安排的游戲只是單純地塞入知識(shí)，毫無(wú)創(chuàng)意，就會(huì)使幼兒失去參加游戲的樂(lè)趣，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。同樣如果教師安排的游戲是單純地玩，沒(méi)有任何教學(xué)意義的話(huà)，也達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。所以教師要合理安排好每一項(xiàng)游戲教學(xué)，增強(qiáng)游戲教學(xué)的趣味性，并將學(xué)習(xí)融合其中，達(dá)到互利雙贏的局面。在教育體系不斷完善和發(fā)展的今天，教育形式和手段得到豐富，利用游戲教學(xué)方式有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)成為一種更新型和方便的教學(xué)方法。幼兒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一個(gè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，才是父母和教師首要重視的。所以本文從兩項(xiàng)游戲教學(xué)對(duì)幼兒教育的影響著手，提出三項(xiàng)具體策略，即培養(yǎng)幼兒的主體地位，導(dǎo)入游戲利用有效手段、達(dá)到游戲目的和增強(qiáng)游戲趣味性、融合學(xué)習(xí)，希望幼兒在教育初期更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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