本科小學(xué)教育專業(yè)論文
本科小學(xué)教育專業(yè)論文
“國運(yùn)興衰,系于教育”。小學(xué)教育處于國民教育的基礎(chǔ)地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)教育專業(yè)論文，供大家參考。
小學(xué)教育專業(yè)論文范文一：小學(xué)教育中賞識教育的運(yùn)用
不知不覺中從教已十多年，經(jīng)過了當(dāng)初的懵懂無知，通過不斷地挫折和摸索，逐步地對孩子的教育有了一個初步的認(rèn)識。最近參加了學(xué)校關(guān)于賞識教育的課題，個人有些膚淺的認(rèn)識，說出來供大家參考。心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。小學(xué)階段的兒童，尤其是小學(xué)低年級的兒童，他們對自己的認(rèn)識和評價大多是依據(jù)他人對自己的評價得到的。外界的批評或表揚(yáng)，在很大程度上影響著他們的情緒和行為。賞識通過對個體成功面的肯定，能給個體以自尊和自信，使個體向更完美的方向發(fā)展，它是成功教育的有效手段和方法。運(yùn)用賞識教育的方法，尊重學(xué)生個性和差異的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，體驗(yàn)成功，和諧的成長。有的學(xué)生反映，一般情況下，在學(xué)校受到老師表揚(yáng)、贊賞的只是少數(shù)、固定的幾個優(yōu)等生，在老師眼里，這些被默認(rèn)為好學(xué)生的孩子，通過老師的眼神、表情等而不斷受到激勵;而對于中等生這一群體，在一般情況下往往是被老師所忽略的，有的老師覺得，反正是不上不下，于是就放任他們;對于后進(jìn)生要得到老師的表揚(yáng)和激勵就更加的困難了。由此可見現(xiàn)代教育中，只有少部分學(xué)生受到賞識，大部分學(xué)生被忽略，一小部分學(xué)生受到打擊。
現(xiàn)代教育呼喚賞識教育，教師作為賞識教育的具體實(shí)施者，一定要注重學(xué)習(xí)，不斷修煉自己，提升自己。這里，我談?wù)勗谫p識教育實(shí)施的過程中存在的一些認(rèn)識上的誤區(qū)。第一，有些教師對賞識教育的認(rèn)識較片面，把賞識教育等同于簡單的表揚(yáng)。其實(shí)無節(jié)制的廉價的表揚(yáng)，會使學(xué)生滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理，從而變得自負(fù)和脆弱，一旦遇到挫折，有時甚至是一些無足掛齒的小事也會令他們不知所措。這樣的賞識教育也就適得其反，走入了賞識教育的誤區(qū)。賞識教育要求教師要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體說出學(xué)生的表現(xiàn)與成就，把他們的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再給予表揚(yáng)。這樣的表揚(yáng)才是有意義的，才是發(fā)自教師內(nèi)心的，才會起到激勵的效果。第二，有些教師在賞識教育的實(shí)施過程中避免批評。實(shí)際上，賞識教育并不排斥批評，建立于賞識基礎(chǔ)上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被學(xué)生所接受。賞識教育方法的運(yùn)用應(yīng)注意彈性，我認(rèn)為批評也可以成為賞識的一部分，只要講究藝術(shù)。在批評學(xué)生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因?yàn)閷λ麧M懷信心，對他有更高的希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使學(xué)生健康的成長。教師作為賞識教育的實(shí)施者，只有走出這些“誤區(qū)”，才能更好地利用賞識教育，從而促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。那么，如何做到正確地實(shí)施賞識教育呢?我談幾點(diǎn)體會。
一、充分地尊重學(xué)生
學(xué)生是一個具有獨(dú)立人格的人，他們也有做人的尊嚴(yán)，他們只有被教師尊重，才可能懂得自尊，并可能尊重他人。有些教師不注意自己的教育語言，當(dāng)學(xué)生有錯時，在大庭廣眾下批評。比如，學(xué)生上課做小動作或開小差，教師會采取點(diǎn)名批評和罰站的方式。若走近他，敲敲桌子，摸摸他的頭，或送去一個責(zé)備的目光，他會心存感激，也有內(nèi)疚，這種“此時無聲勝有聲”的教育方式在不傷學(xué)生自尊的同時又讓他受到了教育，不是一舉兩得嗎?在一個班集體中，作為教師尤其要關(guān)注后進(jìn)生這一群體，他們更需要得到周圍人的尊重。后進(jìn)生本身就自卑，看不起自己，作為教師不能歧視他們，更要讓周圍的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自信，樹立新的精神支柱。對于他們的各方面，教師不應(yīng)給予全盤否定，哪怕只是一個做得好的方面，也應(yīng)給予賞識，尊重他們的勞動成果，激起他們主動學(xué)習(xí)的力量。
二、充分地信任學(xué)生
“我能行”是一個人自信的表現(xiàn)，有了自信，就有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和決心。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能體驗(yàn)到成功的喜悅，在這樣的情緒影響下，學(xué)生才能不斷獲得成功。但平時經(jīng)常會聽到一些教師在抱怨自己班上的“問題”學(xué)生，他們往往是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，課上也不認(rèn)真聽講，整天吵吵鬧鬧，惹事生非，作業(yè)老是拖拉，和他講過幾遍的問題還是弄不清，實(shí)在是對他們束手無策。長此以往，教師對這樣的學(xué)生只能罵了再罵，批評了再批評，對他們失去了信心，同時他們自己也會形成一種思維定勢，認(rèn)為自己一無是處。其實(shí)這些學(xué)生的“差”和教師的教育是有很大關(guān)系的。這類學(xué)生大都是缺乏自信，而失去了信心就等于是失去了學(xué)習(xí)的動力，教師對學(xué)生失去了信心，又怎能讓學(xué)生自己樹立起信心呢?“學(xué)生一千次摔倒了，做老師的要堅(jiān)信他第一千零一次一定能夠站起來。”要讓學(xué)生自信，教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給學(xué)生一個機(jī)會證明自己的能力。要相信沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。教師要善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多鼓勵、贊賞，給他們機(jī)會，讓他們嘗試，從而在心理上幫助他們獲得成功，提高自信，消除他們心理的種種顧慮，使學(xué)生在“我可以”，“我能行”的情緒中，熱愛學(xué)習(xí)，樹立自信。
三、充分理解激勵學(xué)生
每個學(xué)生都是一顆珍珠，他們有著不同的形態(tài)，散發(fā)出來的是不同的光芒，一位哲學(xué)家就曾經(jīng)說過：“這世界上絕對找不到兩片完全相同的葉子。”既然是這樣，那么我們就要用不同的方式去對待他們。加之小學(xué)生各方面的認(rèn)識發(fā)展還不夠完善，在成長過程中，常常會遇到迷惘、困惑甚至挫折，他們需要教師的理解和幫助。比如，在一次考試完了以后，教師的眼睛千萬不能只盯著考九十分的那幾位學(xué)生，而應(yīng)該回過頭去看看，哪些學(xué)生比上一次考試進(jìn)步了，不管他是考六十幾還是七十幾，都是一種進(jìn)步，這時教師就該對這些學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)，這時候表揚(yáng)遠(yuǎn)比訓(xùn)導(dǎo)和懲罰來的有效，后者只會讓學(xué)生低估自己的能力，使原有的學(xué)習(xí)動機(jī)逐漸消失。要對學(xué)生多一些寬容與鼓勵，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析原因，提出應(yīng)對策略，讓學(xué)生感覺到教師是理解他們的，對他們還是有信心的。使學(xué)生認(rèn)識到其成功的價值后，他們要求進(jìn)步的學(xué)習(xí)動機(jī)就會得到強(qiáng)化，因此，教師們不必吝嗇你們的贊美，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上多一些贊美，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
四、調(diào)整心態(tài)，注重溝通，做學(xué)生的朋友
每個孩子的心靈其實(shí)都十分單純，可是他們又都有自己解不開的一些心結(jié)，會有一些這樣那樣的毛病，作為教師的我們，如果我們?nèi)ズ煤迷儐栆幌逻@些孩子，為什么會有這些毛病，恐怕他們根本就說不上來。所以，與其在我們火冒三丈，急于去批評他們的時候，還不如靜下來找孩子們談一談，通過溝通，通過了解，挖掘問題的根源，幫助他們改掉這些毛病，這樣或許會事半功倍。心態(tài)，在賞識教育中是一個重要的問題，無論怎樣去理解賞識教育，要想在實(shí)踐中得到效果，首先就是要調(diào)整好我們自身的心態(tài)。我們也是平常人，在家里，學(xué)校中，只要是與人相處，也常常會遇到很多煩惱。在與學(xué)生相處的時候，我們是否能夠端正自己的心態(tài)，調(diào)整自己的情緒，擺正自己的位置呢?我們是教師，是因?yàn)槿藗冑x予了我們這個神圣的使命，而不是說我們的地位比學(xué)生要尊貴多少。我們把自己放在孩子們當(dāng)中，我們將孩子們當(dāng)作與我們年齡相仿的朋友，你會發(fā)現(xiàn)，很多話，很多事情其實(shí)我們是不會去做的。因?yàn)槲覀儾粫瘫〉?，?yán)厲的，高高在上的去對待自己的朋友。我們總是寬容的對待我們愛的人，那么，愛自己的學(xué)生吧!做他們的朋友吧!賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念，賞識教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力。只有把成長的快樂還給孩子，我們做教師的才會感受到真正的快樂。所以，在日常的教學(xué)工作和班主任管理工作中，我嘗試著用看待朋友的眼光來看待我的孩子們。我告誡自己一條定律，只要是自己想要開口批評學(xué)生，一定要等上五秒鐘，這五秒鐘的時間我要讓自己靜下心來好好想一想，我這個話應(yīng)不應(yīng)該說，應(yīng)該怎樣去說。我說過后，如果我是孩子，會以怎樣的心態(tài)來對待老師的批評呢?在經(jīng)過了一段時間的思考和實(shí)踐后，我逐步把自己在賞識教育上的理解融入到了我的教育教學(xué)工作實(shí)踐當(dāng)中去，也深深的體會到了賞識教育對于學(xué)生成長的重要作用，受益良多，在此與大家分享。
小學(xué)教育專業(yè)論文范文二：小學(xué)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變策略
摘要：新課改的推行，加快了我國教育的改革進(jìn)程，對于教育教學(xué)工作質(zhì)量的提高具有重要意義。在此背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式是如何轉(zhuǎn)變的，成為了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)。本文由此出發(fā)，分析了新課改推行后小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提出了在新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);轉(zhuǎn)變
1新課改的背景與要求
在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代與信息化社會的大環(huán)境下，原有的教育教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求以及我國教育事業(yè)的發(fā)展要求。盡管我國在教育事業(yè)發(fā)展方面取得了一定的成績，但是我國基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要。在該背景下，為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，教育部大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。新課改主要有六大要求，具體表現(xiàn)為：課程目標(biāo)層面強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀;課程結(jié)構(gòu)層面強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性與合理性;課程內(nèi)容層面關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生活性;課程實(shí)施方面要求提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性;課程評價方面要求改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展;課程管理方面要求實(shí)現(xiàn)國家、地方與學(xué)校三級管理。
2新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變內(nèi)容
2.1加強(qiáng)對小學(xué)生心理的認(rèn)識：新課改中明確提出，小學(xué)階段的教育教學(xué)工作需要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)。這是因?yàn)?，小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)自制力較差，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)心理因素占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方面，需要結(jié)合小學(xué)生的心理活動規(guī)律來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，尤其是要從小學(xué)生的日常生活來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠從心理層面接受教師的教育教學(xué)。
2.2合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：新課改中明確提出要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的單一的教育教學(xué)模式顯得非常枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因此而受到相應(yīng)的影響。由此，在新課改環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中需要采取新穎有趣的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)枯燥單一的教育教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
2.3注重個體差異，增強(qiáng)學(xué)生自信心：在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面，往往會出現(xiàn)個體差異的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，新課改明確提出教育教學(xué)工作要關(guān)注個體差異，增強(qiáng)學(xué)生自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教育面向的是全體學(xué)生，每一位學(xué)生的家庭背景、所處環(huán)境、學(xué)習(xí)程度、性格特點(diǎn)各不相同，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面、思考問題方面都會表現(xiàn)出不同。對此，教師需要充分關(guān)注這些個體差異，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，并積極鼓勵和幫助學(xué)生從不同的角度思考問題，用不同的方法解決問題，以此來有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3應(yīng)對新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略
3.1將生活的素材融于教學(xué)，營造讓學(xué)生心動的課堂模式：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作并不是簡單地將課本的知識傳授給學(xué)生，而應(yīng)該充分地運(yùn)用生活實(shí)例開展教學(xué)。教師在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，需要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。由此，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的購物活動，如讓學(xué)生與家長利用休息的時間去超市購物，然后獨(dú)立計(jì)算價錢以及購物之后錢的面值變化情況;如可以設(shè)置現(xiàn)場購物游戲，由兩名學(xué)生扮演超市售貨員，為其他同學(xué)提供相應(yīng)的購物幣，包括1元、5元、10元等，然后由這些學(xué)生到售貨員處購買相應(yīng)的貨物。在買賣過程中，考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。通過這些生活實(shí)例來將這些實(shí)例運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，從而積極學(xué)習(xí)教師傳授的教學(xué)知識。
3.2合理的競賽激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從心動走向行動：在充滿競賽的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到相應(yīng)的激發(fā)。結(jié)合新課改的要求，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中采取競賽式的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算題，設(shè)定解題的時間范圍，由兩個以上的同學(xué)現(xiàn)場解題，比一比誰算得快;教師可以將學(xué)生分為不同的小組，為每個小組設(shè)定不同的數(shù)學(xué)計(jì)算任務(wù)，然后讓小組中的學(xué)生共同參與解題等。通過這些競賽式的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，有利于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。
3.3適當(dāng)?shù)莫剟罴顚W(xué)生，實(shí)現(xiàn)心動課程，塑造學(xué)生人格美：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教育教學(xué)工作中，要客觀全面地看待學(xué)生，尤其是要在關(guān)注個體差異的情況下，平等地對待每一位學(xué)生，積極對學(xué)生進(jìn)行激勵。教師可以根據(jù)學(xué)生的個體表現(xiàn)情況，設(shè)置不同的獎項(xiàng)，如成績進(jìn)步獎、學(xué)習(xí)效率獎、主動學(xué)習(xí)獎、方法創(chuàng)新獎等，通過這些獎項(xiàng)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵。此外，教師還可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提供表現(xiàn)的機(jī)會與獎勵措施，如精神激勵與物質(zhì)激勵等，讓那些有著不同的學(xué)習(xí)方法或是計(jì)算創(chuàng)新方法的學(xué)生現(xiàn)場示范，并給予相應(yīng)的獎勵，以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教育教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地成長，掌握更多的學(xué)習(xí)知識。
4結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作在小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長中發(fā)揮著非常重要的作用，只有采取有效的措施，才能夠更為有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教育工作質(zhì)量，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。教師開展日常教學(xué)工作時，需要充分理解新課改的要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來開展教育教學(xué)工作，以此來不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平，幫助學(xué)生健康全面地成長。
參考文獻(xiàn)
[1]黃秀玉.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程：小學(xué)，2011(3)：6-6
[2]胥寶鳳.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高淺論[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2011(6)：69-69
[3]姚永芳.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J][J].學(xué)周刊，2011，21：213
本科小學(xué)教育專業(yè)論文相關(guān)文章：