論文關鍵詞：英語寫作　高職英語　教學作用
　　論文摘要：英語寫作作為高職教學中的重點和難點，需要師生共同努力進行攻關。值得注意的是，高職生必須養(yǎng)成自覺運用英語寫作的習慣，這樣才能提高自己的英語運用能力，為以后的學習和工作打下堅實的語言基礎。
　　在英語教學中，我們常常聽到這樣的說法：英語的學習活動應遵循聽、說、讀、寫的語言學習規(guī)律，寫永遠被排在最后，于是忽視英語寫作的現(xiàn)象出現(xiàn)了，學生不愿經(jīng)常寫作，寫作難難的聲音也不絕于耳，由此，出現(xiàn)了種種影響學生英語素質(zhì)提高的問題。高職英語教學是以培養(yǎng)高職生的綜合語言運用能力為總目標，英語寫作在高職英語教學中有著重要的地位，本文就英語寫作在高職英語教學中的作用進行探究，以求一條滿意的途徑。
　　
　　1　忽視英語寫作的負面影響
　　
　　1.1　語言組織能力較差。在中國的學生中，由于缺乏系統(tǒng)的的英語寫作教學。寫作難、難寫做成為典型問題，結果造成了許許多多多學生學了英語不會用，這有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢必讓高職生覺得英語無用，自覺不自覺降低了學習英語的興趣，沒有了進一步學習英語的動力和能力。
　　1.2　閱讀能力較差。沒有寫作、缺乏寫作，中學生必定不能在短時間內(nèi)逐步建立起英語思維方式和能力。更毋庸說是牢固的和系統(tǒng)的思維方式。沒有寫作，不能更好地培養(yǎng)中學牛的英語語感，因此，閱讀能力難以進步、偶爾有點也是靠著母語的溝通，這完全制約了閱讀能力的發(fā)展。
　　1.3　寫作能力較差。如果學生懶于收集精美的英語范文，缺乏語言積累，英語書面表達就難以成功，偶爾寫出幾個句子也是按照中文意思瞎拼亂湊的單詞羅列而已，具有很強的中式風格。筆者曾經(jīng)見過高二的學生居然寫出這樣的“句子”：I offriend i8 name is LiLei.我想正確的應是：My friend’s name is LiL-ei，究其原因就是沒有做過寫作的訓練、當然也就不可能形成良好的英語語感，更談不上英語思維了。
　　
　　2　忽視英語寫作的原因分析
　　
　　英語教學需要師生緊緊圍繞教學大綱開展教學活動。但是，現(xiàn)實中，教師和學生往往因為寫作難于教學，對考試影響不大，寫作不重要等理由輕易放棄了。這種不負責任的教學態(tài)度，直接導致英語寫作被忽略，學生的英語寫作水平盤桓不前。綜合起來，作者認為有以下原因值得注意：一是師生思想上的不重視，認為寫作無用；--是教學時間安排不合理，英語寫作課很少，平均一周不到一節(jié)課；三是教學方法不得當，不能針對學生存在的問題和學生用得上的知識進行教學。
　　
　　3　英語寫作對高職高專英語教學的促進作用
　　
　　3.1 寫作能提高英語教學效果。高職生在英語學習活動中，獲得的語言材料是短時記憶，如果沒有足夠寫作練習作為基礎，很難完全掌握教學內(nèi)容；反過來，如果在中學英語教學活動中始終貫穿寫作教學，學生將會把習得的詞匯，長短局乃至整篇的文章通過寫作牢牢地存貯在腦海里，遇到聽覺重現(xiàn)時，能迅速提取出有有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。因此，英語寫作能很好地服務于英語聽力，提高英語教學效果。
　3.2　寫作能培養(yǎng)良好的英語語感。經(jīng)常的、持之以恒的英語寫作有利于學生獲得牢固的英語整體知識，培養(yǎng)其語感。而寫作對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養(yǎng)出一口標準的、流利的英語口語，不會寫作，肯定難以說出好的英語，由此可見，寫作對英語語感的培養(yǎng)具有促進作用。
　　3.3 寫作能形成正確的英語思維。英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化。高職生學習英語，關鍵的是養(yǎng)成英語思維。能準確無誤的運用英語表達自己的思想，能把大腦儲藏的語言材料變成口語信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z的思維方式。
　　3.4　寫作能提升英語寫作水平。選進英語教材里的文章都是具有典型的代表文體。依照《英語課程標準》的精神，高職生要能夠寫出與教材內(nèi)容相應文體的文章，而且要做到文體規(guī)范，語句通順。如果沒有寫作，沒有對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領，又怎么能寫出符合這些文體要求的文章呢?
　　
　　4　寫作教學的有效措施和方法
　　
　　4.1　制定寫作教學目標。在英語教學中，英語教師應該將寫作教學納入正式的規(guī)劃中，制定出切實可行的寫作教學目標和計劃。并且根據(jù)學生專業(yè)方向，以貼近學生專業(yè)實際，利于學生能力提高為根本。
　　4.2　提高學生寫作興趣。通過鼓勵學習者發(fā)展個人學習興趣，反思學習過程及承擔學習責任等方法，培養(yǎng)他們更加獨立的學習能力是每個英語教師需要認真思考的教學內(nèi)容。由于近年來英語寫作體型的多樣化，學生在平時自主學習的過程中，要采用多種學習策略，對于不同題材要采用不同的應對方法，例如在看圖作文中，可采用：
　　4.2.1　認真觀察、挖掘細節(jié)。細致的觀察是寫作的基礎。題目所給的圖畫是一副或多副，無論幾副圖畫都離不開以下幾點：(a)恰當?shù)挠^察點；(b)有關背景、環(huán)境的清楚交代；(c)明確突出的中心思想；(d)清晰的思想脈絡；(e)詳略得當?shù)奶幚聿牧?。這一切都建立在細致的觀察上。
　　4.2.2　發(fā)揮想象。仔細分析。想象力是寫作時不可缺少的一種能力，它可以把看似獨立的幾個事物聯(lián)系起來?？傊?，看圖作文應做到語句通順，邏輯連貫，并在詞數(shù)要求范圍內(nèi)盡可能用簡練的語言表達出最豐富的內(nèi)容。
　　4.2.3　實施正確寫作訓練法。①培養(yǎng)高職生獨立寫作能力，這是學生今后獨立使用英語進行交流和學習的基礎。②培養(yǎng)高職生獨立寫作整句(長、短英語句)的能力，在英語寫作教學中，英語教師應首先引導中學生注意詞組的含義。要求他們記住詞組的意思。③英語寫作的訓練方式有英語老師范寫、英語老師領寫、伴隨情景寫作、共同寫作等。
　　總之，高職生應多加強英語寫作，利用寫作不斷提高自己的英語運用能力，為以后工作學習打下堅實的外語基礎。作為教師，需要在思想上重視英語寫作，不間斷鼓勵和激勵學生對英語寫作的興趣，這樣久而久之，必定會由英語寫作帶動學生學習英語的信心和興趣，必定會提高他們英語學習的成績，行成良性循環(huán)，有利于英語教學。
　　
　　參考文獻
　　[1] 駱北剛：《英語自主學習能力的制約因素及教學對策》[J]，載于《教育實踐與研究》2006年第14期
　　[2] 李模琴：《高職高專英語課程教學法探討》[J]，載子《高等建筑教育》2001年04期。