試論高校英語(yǔ)課堂的問(wèn)題藝術(shù)
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論文關(guān)鍵字：英語(yǔ)課堂 問(wèn)題 藝術(shù)
論文摘要：藝術(shù)化的課堂提問(wèn)是提高高校英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師善于將風(fēng)趣、幽默且有針對(duì)性的提問(wèn)貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文試圖從提問(wèn)的作用，提問(wèn)內(nèi)容的藝術(shù)性原則，提問(wèn)時(shí)機(jī)，提問(wèn)方式等方面，闡述藝術(shù)性的提問(wèn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。
一、課堂提問(wèn)的作用
課堂提問(wèn)是高校英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，更是維系教學(xué)質(zhì)量的重要保障。藝術(shù)化的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)師生間的情感交流，活躍英語(yǔ)課堂氣氛，對(duì)大學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提高起到關(guān)鍵性的作用。
經(jīng)驗(yàn)豐富的教師善于將藝術(shù)化的提問(wèn)融入一節(jié)英語(yǔ)課的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，一個(gè)熱門的問(wèn)題就可以立刻吸引學(xué)生的注意力；課文講解環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的精彩提問(wèn)就能時(shí)刻抓住學(xué)生注意力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，加深對(duì)文章的理解，使學(xué)生很快掌握所學(xué)內(nèi)容。
總之，一節(jié)高效、生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)課上，藝術(shù)化的課堂提問(wèn)應(yīng)該貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。“ 學(xué)起于思，思源于疑 ”，一節(jié)課就是在提問(wèn)中開始，繼而在提問(wèn)中發(fā)展，最后在提問(wèn)中結(jié)束的。藝術(shù)化的提問(wèn)不僅可以幫助教師精彩地導(dǎo)入新課，深刻地講授課文，高效地復(fù)習(xí)鞏固，還可以反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題，使英語(yǔ)教師及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，事半功倍的針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的教育教學(xué)活動(dòng)。
二、問(wèn)題內(nèi)容的藝術(shù)性原則
1?針對(duì)性原則
首先，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須以英語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為中心。這就要求英語(yǔ)教師深入鉆研教材，詳細(xì)研究適合學(xué)生的教法和學(xué)法，準(zhǔn)確把握日常教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考試熱點(diǎn)。這樣，我們就可以根據(jù)不同英語(yǔ)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合大學(xué)生實(shí)際生活，提出一些可以引起共鳴和熱烈討論的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；英語(yǔ)語(yǔ)法課上，教師可以根據(jù)不同語(yǔ)法項(xiàng)目的考查情況，精心選擇一些具有代表性的試題讓學(xué)生廣泛參與討論，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。
針對(duì)同一節(jié)課的不同階段，教師的提問(wèn)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也是不盡相同的。通常在一節(jié)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生興趣，如pre?reading，warming?up等。在課堂的組織實(shí)施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出一些針對(duì)性的問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)教材的理解程度。在課堂的鞏固提高環(huán)節(jié)，教師一般會(huì)根據(jù)教材的重難點(diǎn)和學(xué)生接受情況，提出一些復(fù)習(xí)式或綜合性的問(wèn)題，檢查學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
其次，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)。課堂提問(wèn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，將感性認(rèn)識(shí)主動(dòng)上升為理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生共鳴，最終指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果教師提問(wèn)內(nèi)容過(guò)易，則無(wú)助于學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的提高；相反，如果教師提問(wèn)內(nèi)容過(guò)難，超過(guò)學(xué)生實(shí)際能力，則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。這就要求教師在提問(wèn)前必須做好充分的準(zhǔn)備，既要備教材，更要備學(xué)生。根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，教師既要注意問(wèn)題的深度，也要注意問(wèn)題的廣度，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。難易適中、生動(dòng)有趣的問(wèn)題常常能調(diào)動(dòng)最廣大的學(xué)生積極參與、大膽探索，避免學(xué)生出現(xiàn)“問(wèn)而不答”，“啟而不發(fā)”的尷尬現(xiàn)象。
2?趣味性原則
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力源泉，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要保證。教師在英語(yǔ)課上提出的富有趣味性的問(wèn)題，常常立刻能吸引學(xué)生注意力，將所學(xué)知識(shí)和自己的興趣相結(jié)合，迸發(fā)出智慧的火花。這就要求英語(yǔ)教師在日常提問(wèn)中，不僅要時(shí)刻關(guān)注提問(wèn)形式的多樣化，內(nèi)容的趣味性，而且還要準(zhǔn)確把握所面向?qū)W生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)。
3?啟發(fā)性原則
英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)之初，首先就要弄明白學(xué)生對(duì)這節(jié)課最感興趣的是什么內(nèi)容，最難以理解的難點(diǎn)有哪些，學(xué)生根據(jù)自身能力，能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題又是什么。對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師要巧妙設(shè)問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法全面準(zhǔn)確掌握時(shí)，教師設(shè)問(wèn)要層層深入，逐漸展開，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地去探索、發(fā)掘；對(duì)于學(xué)生依靠自己討論、研究可以解決的問(wèn)題，教師設(shè)問(wèn)須注意深度和方式，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立展示自學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感。
其次，英語(yǔ)教師在提問(wèn)時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的困難情況給予適當(dāng)?shù)奶崾净騿l(fā)，但一定要把握好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生努力思考仍然無(wú)法給出準(zhǔn)確答案時(shí)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法用準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，教師首先要給以肯定和鼓勵(lì)，接著給予一個(gè)溫馨的暗示，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，最后將學(xué)生給出的答案升華拔高，揭示出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。對(duì)于學(xué)生回答的錯(cuò)誤答案和選項(xiàng)，教師必須迅速指出錯(cuò)誤的內(nèi)容，以及導(dǎo)致錯(cuò)誤答案的原因，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思路思考。堅(jiān)決杜絕教師在課堂提問(wèn)中諷刺、挖苦學(xué)生。這樣，教師不但不能把學(xué)生教明白，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，甚至放棄英語(yǔ)。
三、提問(wèn)時(shí)機(jī)的藝術(shù)性原則
1?根據(jù)學(xué)生實(shí)際適時(shí)提問(wèn)
在英語(yǔ)課堂上如果教師提問(wèn)過(guò)早，學(xué)生沒(méi)有做好思想準(zhǔn)備和必要的知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)法跟上教師的思路，就會(huì)感到茫然無(wú)措；如果教師提問(wèn)過(guò)晚，學(xué)生就會(huì)覺得問(wèn)題多余味同嚼蠟，無(wú)法引起興趣，提問(wèn)變得毫無(wú)意義，畫蛇添足。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾個(gè)提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)：（1）當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容似懂非懂又苦思冥想時(shí)；（2）當(dāng)學(xué)生思維受阻，誤入歧途時(shí)；（3）當(dāng)學(xué)生疲憊倦怠，精力分散時(shí)；（4）當(dāng)學(xué)生學(xué)有所成，心有所悟時(shí)。教師如果選擇以上時(shí)機(jī)適時(shí)提問(wèn)，就會(huì)集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而大大提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
2?結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理提問(wèn)
在課堂提問(wèn)中緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教材的重難點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，精心選擇既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又有助于學(xué)生理解掌握知識(shí)的問(wèn)題。當(dāng)然，提問(wèn)的設(shè)計(jì)也不要面面俱到，主次不分，畢竟一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間是有限的。那么，怎樣才能做到在有限的時(shí)間里，將教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂提問(wèn)有機(jī)結(jié)合呢？筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師要抓住以下幾種最佳時(shí)機(jī)：（1）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的疑難處時(shí)；（2）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的高潮處時(shí)；（3）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的混淆處時(shí)；（4）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的發(fā)散處時(shí)。這樣一環(huán)扣一環(huán)的提問(wèn)，不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，抓住教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還可以促進(jìn)學(xué)生能力的提高，喚起對(duì)所學(xué)內(nèi)容較深層次的思索。
四、提問(wèn)方式的藝術(shù)性原則
在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中教師提問(wèn)的方式是靈活多變且富有創(chuàng)造性的。教師既可以是面向全體同學(xué)提問(wèn)，也可以是針對(duì)個(gè)別同學(xué)提問(wèn)；既可以讓同桌同學(xué)互問(wèn)互答，也可以讓小組討論后再給出答案。當(dāng)然教師還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和課堂情境，靈活地運(yùn)用直問(wèn)與曲問(wèn)，正問(wèn)與反問(wèn)，重問(wèn)與輕問(wèn)，追問(wèn)與聯(lián)問(wèn)等?？傊?，英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式應(yīng)該是多種多樣，教師應(yīng)著力避免單一化、重復(fù)化的提問(wèn)。
五、結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)化的課堂提問(wèn)是一門科學(xué)，更是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的一把金鑰匙。英語(yǔ)教師應(yīng)始終樹立藝術(shù)化提問(wèn)的核心觀念，并根據(jù)提問(wèn)的藝術(shù)性原則切實(shí)將藝術(shù)化提問(wèn)貫穿到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使提問(wèn)真正成為教師的好助手，學(xué)生的領(lǐng)路人。
參考文獻(xiàn)
1?徐紅梅?大學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）
2?王詠梅?英語(yǔ)課堂提問(wèn)模式研究[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）
3?王虹良?新教學(xué)模式下高校英語(yǔ)教師的角色探討[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（S1）
4?羅衍明?啟發(fā)式教學(xué)淺談[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，1982（2）
論文摘要：藝術(shù)化的課堂提問(wèn)是提高高校英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師善于將風(fēng)趣、幽默且有針對(duì)性的提問(wèn)貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文試圖從提問(wèn)的作用，提問(wèn)內(nèi)容的藝術(shù)性原則，提問(wèn)時(shí)機(jī)，提問(wèn)方式等方面，闡述藝術(shù)性的提問(wèn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。
一、課堂提問(wèn)的作用
課堂提問(wèn)是高校英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，更是維系教學(xué)質(zhì)量的重要保障。藝術(shù)化的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)師生間的情感交流，活躍英語(yǔ)課堂氣氛，對(duì)大學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提高起到關(guān)鍵性的作用。
經(jīng)驗(yàn)豐富的教師善于將藝術(shù)化的提問(wèn)融入一節(jié)英語(yǔ)課的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，一個(gè)熱門的問(wèn)題就可以立刻吸引學(xué)生的注意力；課文講解環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的精彩提問(wèn)就能時(shí)刻抓住學(xué)生注意力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，加深對(duì)文章的理解，使學(xué)生很快掌握所學(xué)內(nèi)容。
總之，一節(jié)高效、生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)課上，藝術(shù)化的課堂提問(wèn)應(yīng)該貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。“ 學(xué)起于思，思源于疑 ”，一節(jié)課就是在提問(wèn)中開始，繼而在提問(wèn)中發(fā)展，最后在提問(wèn)中結(jié)束的。藝術(shù)化的提問(wèn)不僅可以幫助教師精彩地導(dǎo)入新課，深刻地講授課文，高效地復(fù)習(xí)鞏固，還可以反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題，使英語(yǔ)教師及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，事半功倍的針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的教育教學(xué)活動(dòng)。
二、問(wèn)題內(nèi)容的藝術(shù)性原則
1?針對(duì)性原則
首先，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須以英語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為中心。這就要求英語(yǔ)教師深入鉆研教材，詳細(xì)研究適合學(xué)生的教法和學(xué)法，準(zhǔn)確把握日常教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考試熱點(diǎn)。這樣，我們就可以根據(jù)不同英語(yǔ)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合大學(xué)生實(shí)際生活，提出一些可以引起共鳴和熱烈討論的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；英語(yǔ)語(yǔ)法課上，教師可以根據(jù)不同語(yǔ)法項(xiàng)目的考查情況，精心選擇一些具有代表性的試題讓學(xué)生廣泛參與討論，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。
針對(duì)同一節(jié)課的不同階段，教師的提問(wèn)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也是不盡相同的。通常在一節(jié)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生興趣，如pre?reading，warming?up等。在課堂的組織實(shí)施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出一些針對(duì)性的問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)教材的理解程度。在課堂的鞏固提高環(huán)節(jié)，教師一般會(huì)根據(jù)教材的重難點(diǎn)和學(xué)生接受情況，提出一些復(fù)習(xí)式或綜合性的問(wèn)題，檢查學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
其次，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)。課堂提問(wèn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，將感性認(rèn)識(shí)主動(dòng)上升為理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生共鳴，最終指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果教師提問(wèn)內(nèi)容過(guò)易，則無(wú)助于學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的提高；相反，如果教師提問(wèn)內(nèi)容過(guò)難，超過(guò)學(xué)生實(shí)際能力，則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。這就要求教師在提問(wèn)前必須做好充分的準(zhǔn)備，既要備教材，更要備學(xué)生。根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，教師既要注意問(wèn)題的深度，也要注意問(wèn)題的廣度，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。難易適中、生動(dòng)有趣的問(wèn)題常常能調(diào)動(dòng)最廣大的學(xué)生積極參與、大膽探索，避免學(xué)生出現(xiàn)“問(wèn)而不答”，“啟而不發(fā)”的尷尬現(xiàn)象。
2?趣味性原則
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力源泉，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要保證。教師在英語(yǔ)課上提出的富有趣味性的問(wèn)題，常常立刻能吸引學(xué)生注意力，將所學(xué)知識(shí)和自己的興趣相結(jié)合，迸發(fā)出智慧的火花。這就要求英語(yǔ)教師在日常提問(wèn)中，不僅要時(shí)刻關(guān)注提問(wèn)形式的多樣化，內(nèi)容的趣味性，而且還要準(zhǔn)確把握所面向?qū)W生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)。
3?啟發(fā)性原則
英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)之初，首先就要弄明白學(xué)生對(duì)這節(jié)課最感興趣的是什么內(nèi)容，最難以理解的難點(diǎn)有哪些，學(xué)生根據(jù)自身能力，能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題又是什么。對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師要巧妙設(shè)問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法全面準(zhǔn)確掌握時(shí)，教師設(shè)問(wèn)要層層深入，逐漸展開，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地去探索、發(fā)掘；對(duì)于學(xué)生依靠自己討論、研究可以解決的問(wèn)題，教師設(shè)問(wèn)須注意深度和方式，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立展示自學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感。
其次，英語(yǔ)教師在提問(wèn)時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的困難情況給予適當(dāng)?shù)奶崾净騿l(fā)，但一定要把握好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生努力思考仍然無(wú)法給出準(zhǔn)確答案時(shí)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法用準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，教師首先要給以肯定和鼓勵(lì)，接著給予一個(gè)溫馨的暗示，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，最后將學(xué)生給出的答案升華拔高，揭示出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。對(duì)于學(xué)生回答的錯(cuò)誤答案和選項(xiàng)，教師必須迅速指出錯(cuò)誤的內(nèi)容，以及導(dǎo)致錯(cuò)誤答案的原因，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思路思考。堅(jiān)決杜絕教師在課堂提問(wèn)中諷刺、挖苦學(xué)生。這樣，教師不但不能把學(xué)生教明白，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，甚至放棄英語(yǔ)。
三、提問(wèn)時(shí)機(jī)的藝術(shù)性原則
1?根據(jù)學(xué)生實(shí)際適時(shí)提問(wèn)
在英語(yǔ)課堂上如果教師提問(wèn)過(guò)早，學(xué)生沒(méi)有做好思想準(zhǔn)備和必要的知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)法跟上教師的思路，就會(huì)感到茫然無(wú)措；如果教師提問(wèn)過(guò)晚，學(xué)生就會(huì)覺得問(wèn)題多余味同嚼蠟，無(wú)法引起興趣，提問(wèn)變得毫無(wú)意義，畫蛇添足。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾個(gè)提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)：（1）當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容似懂非懂又苦思冥想時(shí)；（2）當(dāng)學(xué)生思維受阻，誤入歧途時(shí)；（3）當(dāng)學(xué)生疲憊倦怠，精力分散時(shí)；（4）當(dāng)學(xué)生學(xué)有所成，心有所悟時(shí)。教師如果選擇以上時(shí)機(jī)適時(shí)提問(wèn)，就會(huì)集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而大大提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
2?結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理提問(wèn)
在課堂提問(wèn)中緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教材的重難點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，精心選擇既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又有助于學(xué)生理解掌握知識(shí)的問(wèn)題。當(dāng)然，提問(wèn)的設(shè)計(jì)也不要面面俱到，主次不分，畢竟一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間是有限的。那么，怎樣才能做到在有限的時(shí)間里，將教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂提問(wèn)有機(jī)結(jié)合呢？筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師要抓住以下幾種最佳時(shí)機(jī)：（1）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的疑難處時(shí)；（2）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的高潮處時(shí)；（3）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的混淆處時(shí)；（4）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的發(fā)散處時(shí)。這樣一環(huán)扣一環(huán)的提問(wèn)，不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，抓住教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還可以促進(jìn)學(xué)生能力的提高，喚起對(duì)所學(xué)內(nèi)容較深層次的思索。
四、提問(wèn)方式的藝術(shù)性原則
在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中教師提問(wèn)的方式是靈活多變且富有創(chuàng)造性的。教師既可以是面向全體同學(xué)提問(wèn)，也可以是針對(duì)個(gè)別同學(xué)提問(wèn)；既可以讓同桌同學(xué)互問(wèn)互答，也可以讓小組討論后再給出答案。當(dāng)然教師還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和課堂情境，靈活地運(yùn)用直問(wèn)與曲問(wèn)，正問(wèn)與反問(wèn)，重問(wèn)與輕問(wèn)，追問(wèn)與聯(lián)問(wèn)等?？傊?，英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式應(yīng)該是多種多樣，教師應(yīng)著力避免單一化、重復(fù)化的提問(wèn)。
五、結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)化的課堂提問(wèn)是一門科學(xué)，更是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的一把金鑰匙。英語(yǔ)教師應(yīng)始終樹立藝術(shù)化提問(wèn)的核心觀念，并根據(jù)提問(wèn)的藝術(shù)性原則切實(shí)將藝術(shù)化提問(wèn)貫穿到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使提問(wèn)真正成為教師的好助手，學(xué)生的領(lǐng)路人。
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