有關(guān)高等教育的論文精選參考
中國高等教育近代化簡而言之就是傳統(tǒng)高等教育向現(xiàn)代高等教育變革與發(fā)展的歷史過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高等教育的論文，供大家參考。
有關(guān)高等教育的論文范文一：探究我國高等教育發(fā)展的趨勢與方向
1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義
1.1實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，體現(xiàn)教育公平
我國教育資源分布明顯不均衡，受資金投入師資力量、科研水平等眾多因素的影響，優(yōu)質(zhì)教育資源多集中在國家級、省級重點高校。這些學(xué)校既擁有大量、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化圖書資料、精品課程、實驗設(shè)備等硬件環(huán)境，又擁有大量高水平教師的授課能力、科研能力等一些軟件環(huán)境。而普通本科院校及職業(yè)技術(shù)院校在各方面水平有限，學(xué)生很難享有以上優(yōu)質(zhì)資源。比如一些高端的實驗設(shè)備，一臺動輒幾千萬，很多普通院校的學(xué)生根本接觸不到。針對以上問題，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了良好的解決方案。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以實現(xiàn)資源共享，充分體現(xiàn)了教育的公平性。
1.2增強交流，提高全民素質(zhì)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用“黑板+粉筆”的模式，以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，課堂交流僅限于教師與學(xué)生之間。這種交流模式局限性很大，一般只針對課本中的某個問題進(jìn)行討論，整個教學(xué)活動處于一種封閉狀態(tài)，限制了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維。而且，由于一些學(xué)校教師業(yè)務(wù)水平的有限，對于一些科技發(fā)展的前沿問題、高深理論等了解不夠。學(xué)生始終跟隨教師對課本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難接觸到外面的各種思想、方法，也很難了解到科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，缺乏與外界的交流。針對這種情況，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以為我們搭建一個學(xué)習(xí)與交流的平臺，有利于提高全民素質(zhì)。
1.3滿足多樣化、個性化、終身化的學(xué)習(xí)需求
大學(xué)階段只圍繞所學(xué)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這顯然是不夠的。一方面，現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，要求我們了解、掌握更多的知識與技術(shù)，應(yīng)該滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求;另一方面，學(xué)習(xí)者可能對專業(yè)以外的某一領(lǐng)域感興趣，或者工作生活中有需要，應(yīng)該滿足個性化的學(xué)習(xí)需求;最后，知識、技術(shù)在不斷更新，比如說有些機器設(shè)備、軟件技術(shù)已經(jīng)被淘汰，需要我們對更新、升級后的知識進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，這時應(yīng)該滿足終身化的學(xué)習(xí)需求。對于以上問題，只有大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，才能真正實現(xiàn)"多樣化、個性化、終身化"的學(xué)習(xí)需求，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。
2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的標(biāo)志性事件--國家開放
大學(xué)的創(chuàng)立2012年6月21日，國家開放大學(xué)(TheOpenUniversityofChina)的創(chuàng)立標(biāo)志著我國高等教育正由“傳統(tǒng)教育”向“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”進(jìn)行嘗試性的轉(zhuǎn)變。國家開放大學(xué)在原來的廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上組建完成，直屬于教育部，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程開放教育。學(xué)校服務(wù)的對象是全體社會成員，堅持非學(xué)歷繼續(xù)教育和學(xué)歷繼續(xù)教育并舉。學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測評、網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理為建設(shè)重點，實現(xiàn)技術(shù)與教育深度融合;以課程為單位建設(shè)學(xué)習(xí)資源，充分利用高校優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共建共享;積極推進(jìn)“學(xué)分銀行”建設(shè)，通過建立學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和學(xué)分的累積、轉(zhuǎn)換制度，探索搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。國家開放大學(xué)的辦學(xué)體系由總部、分部、地方學(xué)院、學(xué)習(xí)中心和行業(yè)、企業(yè)學(xué)院共同組成，通過遍布全國的學(xué)習(xí)中心提供面授輔導(dǎo)，也可以通過高清、快速的雙向視頻系統(tǒng)促進(jìn)師生實時交流，為學(xué)習(xí)者提供隨時隨地的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)校依托IT企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)運營機構(gòu)，建造遠(yuǎn)程教育云平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)、教育科研網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、移動通信網(wǎng)等，實現(xiàn)總部與分部之間安全、高速的互聯(lián)。依托高水平的終端生產(chǎn)企業(yè)，研發(fā)移動互聯(lián)學(xué)習(xí)終端，使得社會成員在任何地方、隨時、使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。通過“造云、借路、建端”，搭建強大的遠(yuǎn)程教育信息化支撐平臺，為廣大用戶提供在線學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。國家開放大學(xué)的創(chuàng)立推進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，社會成員可以網(wǎng)上注冊、學(xué)習(xí)、交流、考試，利用數(shù)字化環(huán)境實現(xiàn)了“校園教育”向“社會教育”的延伸。學(xué)校堅持以學(xué)習(xí)者為中心、利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程服務(wù)與面授相結(jié)合的教學(xué)方式。這種新的教育模式推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為各類人群特別是基層學(xué)習(xí)者提供了更多更好的服務(wù)。
3結(jié)束語
區(qū)別于傳統(tǒng)的教育模式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)平臺為全體社會成員提供了大量、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，并支持教學(xué)互動與教學(xué)評價?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是我國乃至全世界高等教育發(fā)展的趨勢與方向，對體現(xiàn)教育公平，提升全民文化素質(zhì)，滿足學(xué)習(xí)者多樣化、個性化、終身化學(xué)習(xí)需求意義重大。因此，我們必須解放思想、更新教育觀念，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
有關(guān)高等教育的論文范文二：檔案學(xué)高等教育的變革探析
“范式”一詞最早是由美國科學(xué)哲學(xué)家托馬斯•S•庫恩在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中提出，他將范式定義為一個公認(rèn)的模型或模式，并認(rèn)為它是“一定時期內(nèi)進(jìn)一步開展活動的基礎(chǔ)，是普遍承認(rèn)的科學(xué)成就”。將范式理論應(yīng)用于管理學(xué)和管理實踐活動，我們可以將管理范式理解為：管理范式是指導(dǎo)和規(guī)范管理思想和管理實踐的模型或模式。它為管理思想和管理實踐提供了工具，其中包括管理理念、管理體制、管理實施具體路徑等。在范式理念引入國內(nèi)以后，特別是引入到檔案領(lǐng)域后，我國檔案學(xué)者試圖將范式理論與檔案管理工作實踐進(jìn)行有機結(jié)合，從而獲得能夠廣泛應(yīng)用于中國檔案工作的檔案管理范式。
一、檔案管理范式的發(fā)展軌跡
追溯我國檔案管理范式的發(fā)展演化軌跡，我們大致可以分為以下幾個時期：資政管理范式、史料價值范式、信息資源管理范式、公共管理范式。我國檔案工作最早可追溯到商周時代的占卜，那時的檔案工作由于只是作為占卜活動的“衍生品”，并未形成自己獨立的工作系統(tǒng)，更無從談起管理范式。在后來的封建社會，被視作“君主鞘里的劍”的檔案往往只是帝王或皇族的特權(quán)，統(tǒng)治者也僅僅將其作為統(tǒng)治人民的工具，帶有濃厚的“資政”氣息，檔案管理工作也是圍繞著檔案的政治工具屬性開展的，因此我們可以稱之為資政管理范式。在歷史發(fā)展進(jìn)程中，封建王朝的興衰更迭致使少部分學(xué)者特別是歷史學(xué)家也可以接觸到一些曾經(jīng)被保管在“金匱石室”的檔案。特別是伴隨著國家允許個人修史政策的推動，歷史學(xué)家越來越重視檔案的史料價值，檔案工作也逐步淪為歷史工作的助手，這一時期的管理理念、管理方法等均要服務(wù)于編史修志，這種現(xiàn)象一直持續(xù)到上世紀(jì)80年代左右，就連當(dāng)時的檔案學(xué)專業(yè)都被設(shè)置在歷史學(xué)的門下，檔案學(xué)者也多為歷史學(xué)家，檔案工作的編史輔助性由此便可見一斑，我們將那時的檔案管理范式定義為史料價值范式。伴隨著時代的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)的快速普及，我們的社會正逐步走入信息社會，而在信息社會的背景下，檔案工作也必然發(fā)生一系列改變以不斷適應(yīng)時代的發(fā)展要求，在這樣的社會背景下，檔案工作者開始逐漸重視檔案的信息價值，不再將檔案僅僅當(dāng)作編史修志的輔助資料，從而開始注重對檔案的信息價值進(jìn)行挖掘，檔案從社會歷史記憶開始轉(zhuǎn)為社會信息資源，正是這種觀念上的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致檔案管理工作相較于以往的史料價值范式產(chǎn)生了很大的改變，檔案工作開始走向信息資源管理范式，信息資源管理范式強調(diào)注重檔案信息價值，弱化工具價值和史料價值，在管理方法上不再局限于檔案自身，而是將圖書、情報、檔案的信息價值進(jìn)行整合，采取“圖情檔一體化”管理方式。特別是信息技術(shù)的應(yīng)用推動了檔案信息的快速傳播與資源共享，檔案從被束之高閣的神秘物開始走入人們的日常生活，檔案館也逐漸成為人們休閑娛樂的良好去處。檔案的信息資源管理范式對于檔案工作來說是一次巨大的革命性創(chuàng)舉，它突破了以往的就檔案論檔案的思維局限，基于檔案自身但卻又高于檔案自身，這一管理范式的轉(zhuǎn)變?yōu)闄n案管理思維、方式甚至是檔案學(xué)高等教育都產(chǎn)生了重大影響，然而隨著當(dāng)前社會的高度集成性、社會服務(wù)的公益性及公眾性不斷增強，檔案工作也從過去的為政治斗爭服務(wù)、為史料編纂服務(wù)開始轉(zhuǎn)向為公眾服務(wù)，在這樣的背景下，公共管理范式應(yīng)運而生，并體現(xiàn)出其無可比擬的優(yōu)越性和先進(jìn)性。公共管理范式中強調(diào)檔案工作要面向公眾，面向未來[2]，這里指的公眾是各種社會組織和廣大人民。檔案管理作為一項具有公益性、公眾性的社會事業(yè)，其性質(zhì)決定了檔案管理必須面向公眾，以公眾需求為導(dǎo)向，主動全面地向社會公眾提供檔案信息和檔案服務(wù)。公共管理范式在管理理念上強調(diào)公共服務(wù)理念、公平服務(wù)理念、公共開放理念，在管理方式上強調(diào)具有前瞻性的主動服務(wù)，強調(diào)圖情檔一體化管理、強調(diào)人本管理等。這些公共管理范式所引起的管理變革必將在專業(yè)素質(zhì)等方面對檔案工作者提出新的要求，而作為培養(yǎng)檔案管理人才的檔案學(xué)高等教育勢必要進(jìn)行適時改革以培養(yǎng)更適合當(dāng)前管理范式的從業(yè)人員。
二、公共管理范式對檔案學(xué)高等教育改革的推動作用
一直以來，檔案學(xué)教育者一直在積極探索檔案學(xué)高等教育改革的指導(dǎo)思想和具體路徑，力圖培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合型檔案人才，這一方面體現(xiàn)了檔案學(xué)高等教育的突出地位，另一方面則是因為目前我國檔案學(xué)高等教育的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方法大幅落后于社會實際，所培養(yǎng)出來的學(xué)生無法完全適應(yīng)當(dāng)前的社會需求，針對這一問題，筆者認(rèn)為檔案管理范式作為檔案管理實踐的綜合體，既反映出了當(dāng)前實際工作對檔案工作者的能力要求，又為檔案學(xué)高等教育的改革提供了方向性指引。公共管理范式相較于以往的檔案管理范式存在很大的不同，特別是在管理理念和管理機制方面更是有著前瞻性和創(chuàng)新性，而這些創(chuàng)新在很大程度上對檔案工作者提出了新的職業(yè)要求。而我們都知道，檔案學(xué)高等教育作為培養(yǎng)檔案人才的最主要方式，勢必要在此情形下進(jìn)行變革，用以培養(yǎng)出符合社會需求的檔案工作者。公共管理范式的核心內(nèi)容包括施行現(xiàn)代化管理、人性化管理、前瞻性管理等，將這些管理具體到實際工作當(dāng)中則體現(xiàn)在從業(yè)者能力的方方面面。公共管理的一個特色就是致力于利用館藏資源解決公眾在民生方面遇到的難題，例如為公眾開具各類原始證明，保障公眾的各項權(quán)益，這其實對檔案工作者在檔案信息開發(fā)、法律意識、特種檔案管理等方面都提出了新的能力要求，在此情況下，檔案學(xué)高等教育勢必會進(jìn)行改革，有針對性地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、檔案學(xué)高等教育在公共管理范式背景下的轉(zhuǎn)變
目前我國的檔案學(xué)高等教育采用的是傳統(tǒng)的“1+1”模式，即基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實習(xí)相結(jié)合。在具體的理論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來自于學(xué)校的課程體系設(shè)置，因此課程設(shè)置直接決定了學(xué)生所掌握的專業(yè)知識能否適應(yīng)和勝任當(dāng)前的社會需求，因此檔案公共管理范式將從兩個方面影響檔案學(xué)高等教育，一是教學(xué)活動的實施者———教師，另一個則是教學(xué)活動的接受者———學(xué)生。管理范式對于教師的影響既包括對教師自身的影響，又包括對其主導(dǎo)開設(shè)的教學(xué)活動。首先，由于檔案管理工作社會公共事業(yè)管理的一個重要組成部分，隨著社會環(huán)境的變化，特別是新技術(shù)的不斷應(yīng)用與更新，檔案工作在工作方式、工作內(nèi)容等方面都會隨時發(fā)生改變，因此檔案學(xué)專業(yè)教師對外界環(huán)境、對檔案工作實際必須保持高度的敏銳性，使自己能夠緊跟實際工作步伐，既能對當(dāng)前的檔案工作實際情況有清晰的整體把握，又能對未來的工作情況進(jìn)行合理預(yù)測，只有這樣專業(yè)教師傳遞給學(xué)生的知識才是最契合實際工作的，教師所構(gòu)建的課程體系才會更合理、更實用。同時公共管理范式的核心在于面向公眾，為公共服務(wù)，因此教師在日常教學(xué)中也應(yīng)該有意識地向?qū)W生傳達(dá)服務(wù)思想，傳達(dá)公共管理范式的核心理念，讓學(xué)生在潛移默化中加深對公共管理范式的理解。
1.資源管理、知識管理能力。
這里所說的資源管理不僅局限于檔案的信息資源屬性，更包含了檔案文化資源、檔案史料資源和檔案智力資源，從而以更加宏觀的角度去理解和管理檔案，這就要求學(xué)生需要具備信息資源管理知識、知識管理知識以及文化產(chǎn)業(yè)管理的相關(guān)知識。
2.運用法律能力。
檔案工作者在日常管理和提供利用時必須嚴(yán)格遵守《檔案法》、《保密法》的相關(guān)規(guī)定，這是每個檔案工作者都銘記于心的基本職業(yè)素養(yǎng)。然而作為向公眾提供檔案服務(wù)的檔案人員僅僅掌握這些法律知識時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在公眾利用檔案維護(hù)自身合法權(quán)益、解決糾紛時，必然要涉及很多其他法律，例如《婚姻法》、《繼承法》等等，這就要求檔案工作者必須掌握與自己崗位相關(guān)的基本法律知識，只有這樣才能更好地向公眾提供服務(wù)，這也就形成了對檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的又一個能力要求。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的檔案信息多媒體編纂能力。
根據(jù)公共管理范式的基本要求，檔案工作者不僅要向公眾提供檔案服務(wù)，還應(yīng)該提供檔案產(chǎn)品，這就要求檔案工作者要對公眾的利用需求進(jìn)行前瞻性預(yù)判，依托于館藏資源，選取適當(dāng)?shù)闹黝}進(jìn)行編研。然而相較于傳統(tǒng)模式下的編纂工作，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的編纂工作，特別是多媒體技術(shù)在編纂工作中的應(yīng)用對檔案工作者可是個不小的挑戰(zhàn)，為了能夠更好地滿足公眾的利用需求，檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生在日常的課程學(xué)習(xí)中必須牢固掌握，以便可以編纂出符合公眾利用需求的檔案產(chǎn)品。
4.特種檔案管理能力。
誠如上文所說，公共管理模式就是要利用檔案解決國計民生的各種問題，隨著公眾的個人權(quán)利意識不斷增強，各類特種檔案的利用需求大幅增加，例如婚姻檔案、人事檔案、照片檔案等，為了更好地保管這些特種檔案，檔案工作者需要掌握管理和保護(hù)特種檔案的相關(guān)知識。以上就是公共管理范式對于檔案工作者的新的能力要求，同時更是對檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力需求，然而筆者認(rèn)為比能力更重要的是意識，特別是公眾服務(wù)意識和開放性意識。公共管理范式下的檔案工作要求檔案人員要用服務(wù)的眼光去看待自己的工作，既要遵守保密的相關(guān)規(guī)定，又要主動熱情服務(wù)。與此同時，檔案工作和檔案館也不再是“神圣不可侵犯的”，而是向社會廣泛開放的，積極參與到社會建設(shè)，參與到公眾的生活中，而這些意識是需要檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就加以培養(yǎng)的。
四、公共管理范式背景下檔案學(xué)高等教育改革的具體措施
針對于上述的各種新的能力要求，檔案學(xué)教育者必須在人才培養(yǎng)方式上進(jìn)行改革，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生可以更好地勝任檔案管理工作，才可以更好地為社會公眾提供檔案服務(wù)和檔案產(chǎn)品，才能更好地推動我國檔案事業(yè)向前發(fā)展。筆者在認(rèn)真總結(jié)公共管理范式對檔案學(xué)生的能力要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，對檔案學(xué)高等教育提出以下幾點建議：
1.結(jié)合范式思想，打造具有“范式”特色的檔案學(xué)高等教育。
基于目前我國檔案學(xué)高等教育現(xiàn)狀分析，培養(yǎng)目標(biāo)不明確、各個學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面是長期困擾檔案教育者的兩個難題。而將范式思想引入檔案學(xué)人才培養(yǎng)方案，這兩個難題將迎刃而解。管理范式作為由管理理念、管理方式、管理體制等諸多方面構(gòu)成的有機體，其自身內(nèi)容的復(fù)雜多樣性決定了，若想將管理范式與檔案學(xué)高等教育結(jié)合起來，就必然會涉及檔案人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)及各類專業(yè)知識，這也是為了滿足管理范式對檔案人員的能力需求。打造具有“范式”特色的檔案學(xué)高等教育不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，更體現(xiàn)在教學(xué)的具體實施上，在課程體系中應(yīng)體現(xiàn)“公共管理“”公共服務(wù)”特色，將公共管理范式與檔案學(xué)高等教育課程設(shè)置緊密結(jié)合，開設(shè)具有指向性的專業(yè)課程，只有這樣才能培養(yǎng)出符合范式需求的檔案人才，才能使培養(yǎng)出來的檔案專業(yè)學(xué)生成為真正的檔案人才，才能將面向公眾的檔案事業(yè)發(fā)展更好。
2.課程設(shè)置應(yīng)更具整體性和指向性。
很多檔案教育工作者都曾批判目前有些學(xué)校在課程設(shè)置上存在因人設(shè)課，課程設(shè)置隨意性大，缺乏整體性等種種弊端，以往的教學(xué)研究雖也提出過一些改進(jìn)意見但卻總是收效甚微，而筆者認(rèn)為公共管理范式理論的引入為解決這一問題帶來了新的轉(zhuǎn)機，正如前文所述，公共管理范式本身就是一個完整的有機整體，因此嚴(yán)格按照管理范式進(jìn)行的課程設(shè)置也必然具有整體性和指向性。如此一來，學(xué)生所接觸的全部課程都是基于公共管理范式背景下設(shè)置的，其知識體系和能力結(jié)構(gòu)必然可以很好地適應(yīng)公共管理范式的要求，例如前文提到的文獻(xiàn)編纂知識、特種檔案管理知識、知識管理知識等。
3.專業(yè)實習(xí)必須緊密結(jié)合公共管理范式下檔案管理工作實際。
專業(yè)實習(xí)的基本目的之一就是為了讓學(xué)生盡早地接觸檔案工作實踐，在真實的工作情景中加深所學(xué)的專業(yè)知識，并對其進(jìn)行檢驗與反思。相較于以往的專業(yè)實習(xí)，公共管理范式下的專業(yè)實習(xí)除完成其基本目的之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的公眾服務(wù)意識和公眾服務(wù)理念，并以獨特的視角去審視和評價當(dāng)前的檔案工作狀況。公共管理范式作為當(dāng)前檔案管理實踐中極具創(chuàng)新和推廣價值的管理范式，為檔案管理實踐提供了新的方向，也對檔案人員提出了新的挑戰(zhàn)，也推動著檔案學(xué)高等教育進(jìn)行實時性改革，在公共管理范式影響下完成的檔案學(xué)高等教育改革，必然會培養(yǎng)出更多符合時代要求的檔案人才，進(jìn)而推動我國檔案事業(yè)不斷向前發(fā)展。
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