論文關(guān)鍵詞:知識(shí) 能力 素質(zhì) 創(chuàng)新能力 辯證統(tǒng)一
論文摘要:重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),向社會(huì)輸送合格的創(chuàng)造性人才,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等院校的特殊使命。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵之一,而知識(shí)、能力、素質(zhì)三者與創(chuàng)新能力存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系,其中,素質(zhì)成為轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、注重知識(shí)內(nèi)化為能力和在實(shí)踐中提升素質(zhì)等三個(gè)方面是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。
進(jìn)入新世紀(jì),我們面臨的是一個(gè)科技飛速發(fā)展、全球化進(jìn)程日益加快、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)依靠的是創(chuàng)新,而創(chuàng)新就要靠人才。胡錦濤同志曾深刻地指出:建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,關(guān)鍵在人才,尤其在創(chuàng)新型科技人才,必須堅(jiān)持人才資源是第一資源的戰(zhàn)略思想,把培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才作為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措,加緊建設(shè)一支宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍。高等院?；韭毮艿募畜w現(xiàn)就是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等三個(gè)方面,其中人才培養(yǎng)是重中之重。于是,重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),向社會(huì)輸送合格的創(chuàng)造性人才,就成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等院校的特殊使命。
　　一、創(chuàng)造性形成的機(jī)理
　　人的創(chuàng)造才能的物質(zhì)基礎(chǔ)存在于人腦的結(jié)構(gòu)之中,人腦在勞動(dòng)和創(chuàng)造實(shí)踐中得到了進(jìn)化。一般高等動(dòng)物的腦子都有一些“剩余空間”,而人腦有大得多的“剩余”空間。這種“超剩余性”允許人腦存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)移、改造和重新組合更大量的信息,這使人人都具有一定的創(chuàng)新能力。[1]
　　實(shí)踐證明,并非人人時(shí)時(shí)都能取得創(chuàng)造的成功。除創(chuàng)新能力外,創(chuàng)造的成功還受知識(shí)、能力、素質(zhì)以及機(jī)遇等因素的影響(如圖1所示)。知識(shí)、能力、素質(zhì)是基礎(chǔ),創(chuàng)新能力不斷探索前進(jìn)的方向,創(chuàng)造性實(shí)踐是通向成功的必由之路。創(chuàng)造性形成的機(jī)理模型猶如滾動(dòng)著的“車輪”,創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性實(shí)踐是“車輪”的兩個(gè)自由度,車輪在創(chuàng)新能力的指引下沿著創(chuàng)造性實(shí)踐的軌道運(yùn)行,如果遇到了合適的應(yīng)用場(chǎng)合(機(jī)遇)就能充分發(fā)揮其滾動(dòng)優(yōu)勢(shì),一旦抓住機(jī)遇便會(huì)獲得成功。由此可見,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵之一。
　　二、知識(shí)、能力、素質(zhì)三者與創(chuàng)新能力的內(nèi)在聯(lián)系
　　什么是“知識(shí)”?什么是“能力”?什么是“素質(zhì)”?理解仍未趨同。以往所講的“知識(shí)”,一般指讀、寫、算等基本知識(shí)和基本技能。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,知識(shí)的內(nèi)涵也得到擴(kuò)展,一般包括4個(gè)方面:知道“是什么”的知識(shí),是指關(guān)于事實(shí)方面的知識(shí);知道“為什么”的知識(shí),是指原理、規(guī)則、概念方面的知識(shí);知道“怎么做”的知識(shí),是指操作的能力,包括技術(shù)、技能、技巧等;知道“是誰的”知識(shí),包括特定的社會(huì)關(guān)系的形成,可能接觸到的專家并有效利用他們的知識(shí),還包括管理方面的知識(shí)等。知識(shí)是能力和素質(zhì)的載體。
　　素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境教育影響,通過個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì),包括:科學(xué)性的品質(zhì),能用科學(xué)的態(tài)度思考和研究一切問題而不迷失方向;大膽懷疑的品質(zhì),敢于懷疑一切而不迷信權(quán)威;自信的品質(zhì),它是成功的動(dòng)力,是自強(qiáng)不息的保證;具有團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì),現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的聯(lián)系越來越密切,個(gè)人的力量顯得太渺小,只有通力合作才能成就事業(yè);想象的品質(zhì),不滿足于已取得的成就,對(duì)未來充滿想象是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。高的素質(zhì)可以使知識(shí)和能力更好地發(fā)揮作用,促進(jìn)知識(shí)和能力進(jìn)一步擴(kuò)展和增強(qiáng)。
　　知識(shí)是人類社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié),作為客體,它能否轉(zhuǎn)化為受教育者這個(gè)主體,關(guān)鍵在于能否形成素質(zhì)?？梢?在知識(shí)、素質(zhì)、能力三者關(guān)系上,素質(zhì)作為中介,是主體(受教育者)與客體(所學(xué)的知識(shí))的水乳交融,形成主體的“資質(zhì)”,并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵條件。知識(shí)的獲取、掌握與運(yùn)用必須經(jīng)過懂、會(huì)、熟、巧四個(gè)階段,這四個(gè)階段在形成素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中要經(jīng)過兩個(gè)層次的內(nèi)化與外現(xiàn):第一層次是從懂到會(huì)到熟的無數(shù)次訓(xùn)練中,將知識(shí)內(nèi)化為應(yīng)用能力;第二層次是應(yīng)用能力再經(jīng)由熟到巧的無數(shù)次實(shí)踐又內(nèi)化為高層次的素質(zhì),這個(gè)高層次的素質(zhì)再經(jīng)一定的條件外現(xiàn)就是創(chuàng)新能力。