三、完善大學生幸福觀教育的對策
　　正確的幸福觀是人們獲得幸福的重要源泉，對大學生進行幸福觀教育，使社會主義事業(yè)未來的接班人能夠正確感受和認識幸福、合理追求和創(chuàng)造幸福，具有非常重要的意義。因此，必須全方位完善幸福觀教育，形成多層次的大學生幸福觀教育體系。
　?。ㄒ唬┬纬筛鞑块T高度重視的運行保障機制
　　幸福觀教育與大學生的健康成長、社會的進步、國家的發(fā)展息息相關(guān)，無論是學校領(lǐng)導、各工作部門、教師，還是學生本人，都應高度重視大學生幸福觀教育。學校相關(guān)部門可成立課題組，齊抓共管，使各部門統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實施、管理反饋等工作都能各司其職，落實到位。另外，各部門應定期進行交流，舉行評比表彰活動，完善經(jīng)費投入、人員培訓等運行保障機制，促進幸福觀教育切實、有效地進行，從而不斷提高大學生幸福觀教育的科學性、有效性和創(chuàng)新性。
　?。ǘ?gòu)建科學合理的幸福觀教育內(nèi)容體系
　　大學生幸福觀教育是一項潛移默化的、復雜的、多層次的系統(tǒng)工程，新時期大學生差異性較大、主體意識增強，幸福觀教育這一長期的實踐過程具有明顯的階段性特征，所以，應根據(jù)不同年級的學生幸福觀意識的不同特點，持續(xù)地、針對性地、及時地開展幸福觀教育，把幸福觀教育貫穿大學學習的全過程。
　　1.大一階段開展幸福觀感受教育
　　新生入學時一般感到比較迷惘，對其所學專業(yè)需要進行適應，在此階段，應在幫助學生全面、深入了解所學專業(yè)、進行職業(yè)定向教育的基礎上，提高大學生感受和認識幸福的能力，及時指導學生了解大學生活，正確認識學習的意義，使大學生學會在求知和生活中感受到自己的幸福。因此，在此階段應教育大學生正確處理好兩方面的關(guān)系。
　　一方面，應教育大學生處理好個人幸福與社會幸福的關(guān)系。社會主義幸福觀教育是培養(yǎng)大學生形成正確幸福觀的基礎，它要求大學生把個人幸福與他人幸福、集體幸福、社會幸福聯(lián)系起來。新時期大學生的思想觀念代表著新一代青年群體的主流和方向，同時也關(guān)系著社會和祖國的未來，因此需要教育大學生把個人幸福與社會幸福統(tǒng)一起來。
　　另一方面，應教育大學生處理好物質(zhì)幸福和精神幸福的關(guān)系。物質(zhì)幸福與精神幸福是統(tǒng)一的：物質(zhì)幸福為精神幸福提供了物質(zhì)保證，精神幸福是人們更高層次的追求。因此，應教育學生幸福不僅意味著物質(zhì)上的滿足，更意味著社會的幸福和國家的繁榮進步，從而使大學生意識到自覺投身社會主義建設事業(yè)的社會責任感和歷史使命感。
　　2.大二階段開展幸福觀能力教育
　　大二階段學生對所學專業(yè)已有了一定的了解，也逐漸適應了大學生活，而在此階段，學生也會遇到學習、生活、情感、工作等方面的問題。針對此階段學生的特點，應從以下三方面進行幸福觀教育。
　　第一，構(gòu)建追求幸福的知識基礎。知識是獲得幸福的源泉和實現(xiàn)人生目標的重要保證。因此，作為社會精英的大學生，要獲得和享受幸福，必須掌握一套良好的知識結(jié)構(gòu)。這一知識結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識和背景性知識。本體性知識是指大學生所學的專業(yè)知識。背景性知識通常是指大學生所擁有的綜合性的文化涵養(yǎng)。
　　第二，提高感知幸福和創(chuàng)造幸福的能力。人的幸福能力由感知幸福和創(chuàng)造幸福兩方面構(gòu)成。要提高大學生感知幸福的能力，首先應提升大一階段所學習的幸福感受能力，并教育學生從各種各樣合理豐富的需要出發(fā)感受幸福的存在，感知和諧的幸福狀態(tài)。要提高大學生創(chuàng)造幸福的能力，就要引導學生正確認識學習和生活的意義，并確立正確的人生目標，使大學生懂得創(chuàng)造和奮斗的過程同時也是感知幸福的過程。
　　第三，加強德福一致觀教育。德性與幸福是辯證統(tǒng)一的，二者密切聯(lián)系。德性是獲得幸福不可缺少的條件，因此大學生幸福觀教育必須重視培養(yǎng)大學生的善念、善行，塑造一種“善”的人文情懷，從而不斷提升大學生的德性水平。提高德性水平使得大學生能夠善待自己、善待他人、善待社會、善待自然，從而提升人的幸福水平。
　　3.大三階段開展幸福觀實踐教育
　　大三學生開始回到現(xiàn)實、關(guān)注生活，各種各樣的生活為幸福觀教育提供了豐富多彩的教育原材料，幸福觀教育要回歸生活，關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，幫助學生尋找生活的意義與價值，使學生能夠熟悉自己的生存狀態(tài)，享受生命的意義。
　　另外，幸福觀教育回歸生活尤其需要增強大學生對幸福的實踐體驗。幸福觀教育就是要提升大學生感知幸福和創(chuàng)造幸福的能力，通過大一及大二階段的理論知識傳授，在大三階段應把理論與實際、教育與實踐結(jié)合起來，使大學生在接受幸福觀教育的過程中更好地實現(xiàn)理論和知識的內(nèi)化，并正確地外化為實際行動。
　　4.大四階段開展幸福觀挫折教育
　　大四學生面臨著考研、實習、就業(yè)等各方面的壓力，同時隨著年齡的增長也不可避免地開始遇到人生的一些挫折與失敗，因此，此階段對于即將走向社會的大學生進行挫折教育尤其重要。此階段要引導學生正確認識到只有經(jīng)歷過不幸的磨練，才能真正感受到真正的幸福，從而使學生能夠正確對待挫折，勇于面對困難與不幸，提高大學生對挫折的應變力、承受力和克服力，培養(yǎng)大學生完善的人格與健康的心理素質(zhì)。因此，及時且有效的心理素質(zhì)教育能夠不斷調(diào)控和優(yōu)化學生的情緒，幫助學生激發(fā)對生命的熱愛，發(fā)現(xiàn)人生的幸福，并以積極向上的態(tài)度追求幸福。
　?。ㄈ╅_辟多種多樣的幸福觀教育實現(xiàn)途徑
　　幸福觀教育與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，實現(xiàn)途徑也應該是多種多樣的，各種行之有效的載體都應用以進行幸福觀教育。具體來說，可從以下幾方面開辟幸福觀教育的實現(xiàn)途徑。
　　第一，通過專題講座講授系統(tǒng)的幸福觀教育知識。幸福觀教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，包含多層次、多方面的知識，因此，系統(tǒng)的專題講座傳授理論知識是必不可少的。高?？啥ㄆ诎才挪煌瑢ｎ}的幸福觀教育講座，通過生動、有趣的講授，使學生能夠掌握什么是真正的幸福、如何感知和創(chuàng)造幸福等知識。
　　第二，通過專業(yè)課滲透幸福觀教育。專業(yè)課教育與幸福觀教育息息相關(guān)，在專業(yè)課的講授過程中，滲透幸福觀教育，不僅能夠使專業(yè)課體現(xiàn)出專業(yè)特色，更能賦予幸福觀教育新的內(nèi)涵。
　　第三，通過實踐活動實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。幸福觀教育必須與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學生所學到的關(guān)于幸福觀的理論知識能夠運用于實際生活之中，真正提升學生感知和創(chuàng)造幸福的能力。具體來說，可在暑假期間舉行三下鄉(xiāng)活動，讓學生到貧困地區(qū)感受另一種生活，懂得幸福生活的來之不易；也可在寒假期間鼓勵學生參加列車乘務員志愿活動，引導學生通過春運感受形形色色的真實生活，從而對幸福有新的認識；還可在日常學習、生活中組織學生參加志愿者活動，帶領(lǐng)學生走進社區(qū)、服務社區(qū)，幫助更多有需要的人，引導學生在幫助別人的過程中體驗幸福。
　　第四，通過校園文化營造幸福觀教育氛圍。每個人對幸福的認識與感受都是不同的，校園文化對學生的幸福觀教育起著潛移默化的作用。高校通過校園廣播、電影等定期播放與幸福觀教育有關(guān)的節(jié)目，在校園宣傳欄中通過各式海報營造幸福觀教育氛圍等等，都能夠使學生從身邊的一草一木、一人一事中感受到幸福的存在。
　　第五，通過演講比賽等活動強化幸福觀教育。高校社團組織在大學生幸福觀教育中發(fā)揮著非常重要的作用，例如，社團組織學生開展的以幸福觀教育為主題的演講比賽，能夠提升大學生的審美素養(yǎng)和審美境界，使大學生能夠以藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)自然美、社會美以及人生美；社團組織學生舉辦的感動校園人物評選活動，能讓大學生感受到生活的美好與時代的進步，同時發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，并學會把自身的幸福傳播出去，讓更多的人體驗到幸福。
　　除了通過以上途徑拓展大學生幸福觀教育的渠道，還必須把學校的主陣地作用與家庭的基礎作用以及社會的保障作用緊密結(jié)合起來，有效整合各方面的資源，形成學校、家庭、社會三位一體的系統(tǒng)教育機制，為大學生幸福觀教育創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍。
　　四、結(jié)語
　　新時期大學生思想引領(lǐng)著社會思想，是未來社會發(fā)展的潮流，因此大學生幸福觀代表著未來社會幸福觀發(fā)展的基本趨勢。對幸福的感知和創(chuàng)造是一種能力，加強大學生幸福觀教育對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人具有舉足輕重的意義和作用。除了本文所探討的完善措施外，還應積極探索系統(tǒng)的、全方位的、多層次的大學生幸福觀教育運行體制，使大學生幸福觀教育能夠切實有效開展，從而促進大學生的健康成長成才、社會的進步以及國家的繁榮富強。