犯罪心理學(xué)是公安專業(yè)的專業(yè)課。從課程性質(zhì)而言，它是犯罪學(xué)同心理學(xué)交叉而形成的一門交叉學(xué)科。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于犯罪心理學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　犯罪心理學(xué)論文篇1

　　淺析犯罪心理學(xué)的跨學(xué)科視野

　　摘要：為了進(jìn)一步提高犯罪心理學(xué)的發(fā)展水平，就必須審視犯罪心理學(xué)的學(xué)科自身。通過對犯罪心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、相關(guān)學(xué)科、學(xué)科聯(lián)系等的理論分析，提出單學(xué)科視野具有不可避免的局限性，因而犯罪心理學(xué)應(yīng)確立跨學(xué)科視野。心理學(xué)理論與刑事法學(xué)理論是犯罪心理學(xué)跨學(xué)科視野的兩大主干。心理學(xué)理論是犯罪心理學(xué)的依托和基礎(chǔ)，是犯罪心理學(xué)發(fā)展的理論源頭，目前如何處理好普遍與特殊的關(guān)系，樹立整體的心理觀和發(fā)展的心理觀明顯存在著不足;同時，應(yīng)加強社會心理學(xué)的元素。具體的應(yīng)用領(lǐng)域的性質(zhì)，決定了刑事法學(xué)對的重要性，這種跨學(xué)科視野要遵循法律的規(guī)范性，從應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展獲得學(xué)科發(fā)展的動力?？鐚W(xué)科視野要求廣闊的知識背景，包括來自生活和實踐的經(jīng)驗或啟迪。犯罪心理學(xué)的理論發(fā)展在跨學(xué)科視野下，不應(yīng)該是劃一的模式，可能會是多元的模式，具有多重選擇和多重未來。

　　關(guān)鍵詞：犯罪心理學(xué);交叉學(xué)科;跨學(xué)科視野;知識背景

　　我國犯罪心理學(xué)從重新創(chuàng)建至今，已有30年了。為了犯罪心理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，有必要反思學(xué)科自身的一些理論問題。本文主要論述，這是一個有價值的研究課題。

　　一、從學(xué)科性質(zhì)談起

　　皮亞杰早在1979年的《心理學(xué)和其他科學(xué)的關(guān)系》中寫道：“心理學(xué)在科學(xué)體系中占有一個關(guān)鍵性的位置，它在不同程度上依賴于其中的每一門科學(xué)，反過來又以不同方式闡明著每一門科學(xué)。”現(xiàn)在，對心理問題進(jìn)行跨學(xué)科的探討漸漸成為一種共識。例如，2007年12月在圖賓根大學(xué)的學(xué)術(shù)會議上，來自各個學(xué)科的專家們嘗試針對人類情感諸多現(xiàn)象(愛情和畏懼、渴望和節(jié)制、同情和憎恨等)的原因作出了不同學(xué)科的研究結(jié)論。我國犯罪心理學(xué)的許多著作通常都主張犯罪心理學(xué)是綜合性學(xué)科、交叉學(xué)科和跨學(xué)科，它不僅屬于心理學(xué)的一個分支，同時也屬于刑事科學(xué)的一個分支。因此，犯罪心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，決定了研究視野的跨學(xué)科性質(zhì)。

　　犯罪心理是一種特殊的社會心理，較之于一般心理更有其特殊的復(fù)雜性，主要表現(xiàn)為客觀環(huán)境因素的復(fù)雜性、主體因素的復(fù)雜性和主客觀互動關(guān)系的復(fù)雜性。要揭示犯罪心理的復(fù)雜性，就需要跨學(xué)科視野。包括心理學(xué)在內(nèi)的單學(xué)科視野是有其必然局限性的。“走出心理學(xué)，我們才會意識到我們的有關(guān)解釋如何受學(xué)科性質(zhì)的局限。”這是《國際心理學(xué)手冊》的一句至理名言?？梢哉f，面對犯罪心理這一研究對象，任何學(xué)科的單獨研究都是力不從心的，單學(xué)科的研究可能揭示犯罪心理的一個側(cè)面，甚至是本質(zhì)特征的一個方面，但不可避免地存在著某種局限性?？鐚W(xué)科視野就有可能減少這種局限性、片面性，它能從不同學(xué)科的視角(諸如心理學(xué)、刑事科學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等)來進(jìn)行綜合性的研究，從而對犯罪心理的闡釋顯得更加完善。

　　是全景式的、整體性的，符合現(xiàn)代系統(tǒng)論的思想，是以心理學(xué)、刑事科學(xué)為兩大學(xué)科主干，同時與其他學(xué)科協(xié)調(diào)一致，融會貫通的一種大視野。它的作用是：第一，加深對犯罪心理復(fù)雜性的進(jìn)一步認(rèn)識，盡可能減少研究的局限性、片面性;第二，促進(jìn)研究方法的多元化和整合性;第三，推動學(xué)科創(chuàng)新，犯罪心理學(xué)的創(chuàng)新需要廣闊、深厚的知識背景，即諸學(xué)科的廣泛參與和協(xié)作;同時。學(xué)科的交叉點，很可能是產(chǎn)生創(chuàng)新之處。

　　二、心理學(xué)功能難在何處

　　說到底，犯罪心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支學(xué)科，它的基礎(chǔ)理論來自心理學(xué)。離開母體學(xué)科的理論滋養(yǎng)，犯罪心理學(xué)就不能成為心理學(xué)的一門分支學(xué)科。應(yīng)當(dāng)看到，我國犯罪心理學(xué)從20世紀(jì)70年代末、80年代初重新創(chuàng)建以來，一直是比較重視學(xué)科的心理學(xué)理論基礎(chǔ)的。然而，面對現(xiàn)實，進(jìn)一步反省心理學(xué)理論基礎(chǔ)的加強難在何處，是擺在學(xué)界面前的一個問題。

　　在筆者看來，至少有三個難點需要重視。

　　(一)如何把握好普遍性與特殊性的關(guān)系

　　通常，犯罪心理學(xué)屬于應(yīng)用心理學(xué)范疇。但是，眾多的心理學(xué)原理和知識怎樣比較好地應(yīng)用到犯罪心理學(xué)這個具體學(xué)科領(lǐng)域中去呢?普遍性與特殊性如何處理妥帖?這不是簡單的搬運或是機械地貼上一個標(biāo)簽。比如，犯罪心理學(xué)十分重視犯罪心理的具體內(nèi)容，正是具體的內(nèi)容關(guān)系到反社會性以及是否觸犯刑事法律，但是進(jìn)一步追問，犯罪心理的具體的內(nèi)容與心理過程、機制是如何聯(lián)系、相互影響的?至今還沒有一個令人信服的解釋，而且也難以從心理學(xué)理論中找到現(xiàn)成的答案。再如，對認(rèn)知、情感情緒、意志等心理學(xué)的常用概念，應(yīng)用到犯罪心理學(xué)領(lǐng)域，是否可以徑直演變成“犯罪認(rèn)知”、“犯罪情感情緒”、“犯罪意志”等等呢?如果可以這樣做，會有什么不妥呢?如果不能這樣做，道理又何在呢?看似簡單的問題，恐怕還需我們?nèi)ベM神深思的。而且，諸如此類的問題還有不少，尚有待于進(jìn)一步解釋。

　　這里有一個要點，就是如何吸取心理學(xué)基本理論的營養(yǎng)化作犯罪心理學(xué)理論的有機組成部分。這是一種消化、融合、貫通的過程，要做得好是有相當(dāng)難度的。筆者認(rèn)為，這樣的應(yīng)用在某種程度上是再造，需要二度創(chuàng)新。

　　(二)需要整體的心理觀

　　心理學(xué)是研究人的科學(xué)。如果把人看做一個整體或系統(tǒng)，那么心理只是人的一個組成部分。另一方面，人的心理也是一個整體或系統(tǒng)。那么，如何看待犯罪心理呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該把犯罪心理看做是犯罪人實施犯罪行為時的心理，犯罪行為是由犯罪心理導(dǎo)致的，犯罪人、犯罪行為和犯罪心理三者是統(tǒng)一的、密切聯(lián)系著的。離開實施犯罪行為的人，就根本談不上什么犯罪心理。同時，犯罪人還是常人，除了實施犯罪行為之外，他同樣有除了犯罪心理之外的其他的行為和心理活動。犯罪人的心理不僅僅是犯罪心理，但研究犯罪心理又不得不涉及犯罪人及其心理。犯罪心理是不能憑空產(chǎn)生與存在著的。

　　目前的心理學(xué)理論，在科學(xué)主義的長期影響下有不可忽視的消極面。缺乏系統(tǒng)的、整體的心理觀就是一個突出的表現(xiàn)。人的認(rèn)知、情感情緒、意志、興趣、動機、性格、習(xí)慣等，被研究時是解剖式的，而實際生活中，人的心理是以整體的完整面貌呈現(xiàn)出來的。這是心理學(xué)基本理論層面存在的問題，會給犯罪心理學(xué)的研究帶來局限性。

　　犯罪人是活生生的人，決不是只有犯罪心理的孤立的、抽象的人。試想，現(xiàn)實社會中的一個犯罪人，他可能是工人、農(nóng)民、商人、教師、公務(wù)員等，或者有體育、文藝的興趣愛好，甚至還會去玩股票。那么，能把這個犯罪人的犯罪心理、職業(yè)心理、體育心理、文藝心理、金融心理等等一個一個孤立地剝離開來嗎?

　　犯罪心理學(xué)的研究需要系統(tǒng)的、整體的心理觀作指導(dǎo)，雖然不是馬上能做到的，但畢竟應(yīng)該朝這個方向去努力。

　　(三)在分歧、異議中的判斷和選擇

　　現(xiàn)代心理學(xué)在發(fā)展中是充滿著分歧、異議的。科學(xué)主義的主流心理學(xué)內(nèi)部學(xué)派紛爭，在外部主流心理學(xué)與非主流心理學(xué)(如人本主義心理學(xué)等)的 沖突明顯，而且非主流心理學(xué)已取得一席之地并還在發(fā)展。國內(nèi)外不少明智的心理學(xué)者都曾談到過現(xiàn)代心理學(xué)的困境。人類上天人地的壯舉甚多，但至今對自身心理的奧秘尚未完全揭開。

　　鑒于上述情形，犯罪心理學(xué)領(lǐng)域運用心理學(xué)的基本理論不可能是一帆風(fēng)順、輕而易舉的。心理學(xué)基本理論的運用是在分歧、異議中進(jìn)行的，特別需要犯罪心理學(xué)界的判斷和選擇。有時，這種判斷和選擇是否得當(dāng)，直接影響著犯罪心理學(xué)研究的質(zhì)量。

　　從積極的意義上來理解，犯罪心理學(xué)有效研究的空間還相當(dāng)大。知難而進(jìn)，可以把難處變成創(chuàng)

　　三、增加社會心理學(xué)的元素

　　犯罪心理支配下的犯罪行為是社會背景中的行為，社會心理學(xué)與犯罪心理學(xué)有著密切的聯(lián)系。從我國犯罪心理學(xué)的重新創(chuàng)建來說，當(dāng)時對社會心理學(xué)理論的關(guān)注不夠。這是歷史原因造成的。眾所周知，我國心理學(xué)的發(fā)展有過時代性的曲折，而其中社會心理學(xué)的發(fā)展，更是晚了一步。審視一下目前我國的許多犯罪心理學(xué)著作，可能會發(fā)現(xiàn)其中的社會心理學(xué)元素還不夠，對諸如交往、角色、群體、規(guī)范、制度、風(fēng)俗、習(xí)慣、壓力、輿論等研究較少。換言之，加強社會心理學(xué)與犯罪心理學(xué)之間的聯(lián)系，現(xiàn)在尚有明顯差距。如有可能，應(yīng)該有較好的犯罪社會心理學(xué)著作問世。

　　筆者過去一直主張要區(qū)分狹義的犯罪心理學(xué)與廣義的犯罪心理學(xué)，如今卻有一個大膽的設(shè)想，犯罪心理學(xué)研究不僅要針對個體層面的犯罪心理，而且還可以擴(kuò)大到研究社會層面的犯罪心理。筆者在20世紀(jì)80年代后期，提出用普列漢諾夫的社會結(jié)構(gòu)論來分析我國社會主義初級階段的犯罪現(xiàn)象，把社會心理看做社會結(jié)構(gòu)的一個有機組成部分，屬于社會意識的低層次因素，實際上是主張研究產(chǎn)生社會犯罪現(xiàn)象社會心理，這主要指我國社會主義初級階段存在的反社會心理因素，諸如反社會的傳統(tǒng)、道德、觀念和習(xí)慣等，還可以包括社會腐敗心理、封建意識，整體上是指社會消極心理的總和。

　　研究社會層面的犯罪心理，似乎在心理學(xué)發(fā)展史是不乏先例的。弗洛伊德早就用自己的精神分析理論去探討人類早期社會及后來文明社會的犯罪，他把個體心理學(xué)看做同時也就是社會心理學(xué)，他在《圖騰與禁忌》、《文明及不滿》等著作中主張精神分析理論的原罪說，表明他對社會犯罪現(xiàn)象的看法與對個體犯罪的觀點是一致的。以后，弗洛姆和馬斯洛都闡釋了社會犯罪的心理，弗洛姆用異化、病態(tài)社會心理來詮釋現(xiàn)代社會的犯罪現(xiàn)象，而馬斯洛用人本主義心理學(xué)的人性觀和社會觀來論述犯罪，使用了似本能、心理維生素、低協(xié)同等新穎概念。

　　據(jù)2009年4月2日的《社會科學(xué)報》報道，中國政法大學(xué)和京鼎律師事務(wù)所等單位聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)高層會議，來自社會學(xué)、犯罪學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、媒體界等方面的多位學(xué)者，探討了當(dāng)前中國的社會沖突和社會情緒問題。筆者認(rèn)為，社會沖突和社會對立情緒受到學(xué)界的關(guān)注是一件好事。社會對立情緒是社會沖突的表現(xiàn)，這是我國當(dāng)前社會不容忽視的一個事實，從犯罪心理學(xué)和社會心理學(xué)視角觀察，要正確認(rèn)識社會對立情緒的性質(zhì)，善于不斷化解社會對立情緒，盡可能減少社會對立情緒釀成犯罪的事例。要完全避免社會對立情緒的發(fā)生是不可能的，把社會對立情緒嚴(yán)重化或政治化不是明智的做法。犯罪心理學(xué)界對社會沖突和社會情

　　緒應(yīng)予關(guān)注，并積極參與化解這種 社會對立情緒。來自實際的聲音，同樣表明了增加社會 心理學(xué)元素的意義。

　　四、與刑事 法學(xué)的融會貫通

　　前幾年，北京大學(xué)儲槐植教授在國內(nèi)倡導(dǎo)刑事一體化思想，強調(diào)刑事科學(xué)的整體化。作為犯罪心 理學(xué) 工作者的響應(yīng)，筆者在2004年的《刑事一體化與犯罪心理學(xué)的 發(fā)展》一文中說過，刑事一體化倡導(dǎo)一種新的研究視野，對于促進(jìn)犯罪心理學(xué)的發(fā)展具有重要意義;許多犯罪心理學(xué)著作存在著忽視刑事科學(xué)的缺陷，沒有很好從刑事科學(xué)中

　　吸取營養(yǎng)，存在“一頭重，另一頭輕”的偏向。

　　刑事法學(xué)(刑法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)等)是規(guī)范性

　　學(xué)科，講究的是法律規(guī)范。犯罪心理學(xué)作為跨學(xué)科、交叉學(xué)科，一頭扎在心理學(xué)領(lǐng)域，另一頭跨入了刑事法學(xué)領(lǐng)域。學(xué)科的性質(zhì)表明，犯罪心理學(xué)必須與刑事法學(xué)融會貫通，最重要、最基本的一條，就是要注重刑事法律的規(guī)范性。筆者是一直主張“犯罪心理法定性”的觀點：所謂犯罪心理是針對犯罪行為的，就意味著犯罪心理離不開犯罪行為?？梢哉f，沒有犯罪心理的犯罪行為是不存在的;同樣，沒有犯罪行為的犯罪心理也是不存在的。對前一句不會有什么異議，因為犯罪行為總是在犯罪心理支配下發(fā)生的。至于后一句，有人可能不同意：犯罪心理在先，犯罪行為在后，有時候某人有了犯罪心理，但結(jié)果并未實施犯罪行為，那不是只有犯罪心理而沒有犯罪行為嗎?在筆者看來，這是一種誤解。

　　另一方面，犯罪心理學(xué)的觸角涉及刑法學(xué)、刑事訴訟法等領(lǐng)域還明顯不夠，如犯罪構(gòu)成理論、刑罰理論、被害人研究等方面都需要心理學(xué)的協(xié)作。犯罪心理學(xué)與刑事法學(xué)的融會貫通，既有利于刑事法學(xué)的發(fā)展，又能深化犯罪心理學(xué)的理論，這是學(xué)科之間加強聯(lián)系的一種必然趨勢。近幾年來，刑事領(lǐng)域出現(xiàn)的社區(qū)矯正、刑事和解、恢復(fù)性司法及少年司法制度改革等，使犯罪心理學(xué)研究的領(lǐng)域更加拓寬了。因此，犯罪心理學(xué)的發(fā)展，必須借助心理學(xué)與刑事法學(xué)的互動，只有這樣才能壯大學(xué)科，不斷形成新的學(xué)術(shù)亮點。

　　五、廣闊的知識背景

　　強調(diào)，就意味著不斷開拓和加深犯罪心理學(xué)廣闊的知識背景，把犯罪心理置于諸多學(xué)科的知識背景中予以考察。除了心理學(xué)和刑事法學(xué)是犯罪心理學(xué)的兩大主干外，其實也很難斷定哪一方面的學(xué)科知識與犯罪心理學(xué)的研究是絕然無關(guān)的。單學(xué)科的研究模式有不可避免的局限性，而跨學(xué)科視野通過不同學(xué)科視角的轉(zhuǎn)換、交叉、融合，是一種綜合性的高層次的研究模式，它為犯罪心理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，包括解決一些疑難問題和爭論問題，提供了可能性。

　　國內(nèi)外不少知名學(xué)者都談到過學(xué)科的交叉點往往可能是創(chuàng)新的突破口。2002年諾貝爾 經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主之一的丹尼爾·卡納曼，把心理學(xué)分析方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)研究融合在一起，為創(chuàng)立一個新的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。由此筆者聯(lián)想到跨學(xué)科視野倡導(dǎo)的廣闊知識背景，醞釀著犯罪心理學(xué)未來創(chuàng)新的生長點。

　　心理學(xué)的發(fā)展史表明，不管今天的理論多么盛行并獲得贊同，但明天新的研究肯定會改寫原有的闡釋或推翻舊的觀點。犯罪心理學(xué)的發(fā)展也應(yīng)該如此。在廣闊的知識背景下，我國犯罪心理學(xué)的研究是否應(yīng)該有多種模式呢?有些爭論的尖銳問題，是否可以有新的解讀呢?是否一定是非此即彼?難道不能亦彼亦此嗎?筆者贊同這樣的觀點：強調(diào)多重未來、多重交叉和多重選擇，強調(diào)歷史依賴性，強調(diào)內(nèi)在的和固有的不確定性。在筆者看來，可能是亦彼亦此，可以有多種模式，犯罪心理學(xué)的發(fā)展需要多元化。

　　2007年以“中國科學(xué)院”和“中國科學(xué)院學(xué)部主席團(tuán)”聯(lián)名 發(fā)表了《關(guān)于科學(xué)理念的宣言》，該歷史文獻(xiàn)指出：“避免把科學(xué)知識凌駕于其他知識之上”。筆者的 體會是，廣闊的知識背景還包括科學(xué)之外的來自生活和 經(jīng)驗的特殊知識。2008年12月21日《新民晚報》報道了王蒙用生活經(jīng)驗與老子對話，這位大作家說：讀老子不可能找出定解，我要做的是尋找各種解釋的可能性;用生活經(jīng)驗和他對話，互證互文。無獨有偶，汶川地震一周年時，心理學(xué)家討論心理治療，發(fā)現(xiàn)“沉默是金”挑戰(zhàn)著“傾訴觀點”，這是來自災(zāi)區(qū)生活的實證。筆者對這些是頗有感觸的，認(rèn)為犯罪心理學(xué)也要重視來自生活和經(jīng)驗中的知識。

　　在筆者看來，馬斯洛和波蘭尼倡導(dǎo)的“默會知識”，重視生活、 實踐和經(jīng)驗中的知識，是很有價值的。馬斯洛在《科學(xué)心理學(xué)》中說過，有膽識和創(chuàng)造力的科學(xué)家必須安于較低的或然性，必然認(rèn)真對待每一種或然性，把它們看做一種線索，引導(dǎo)他怎樣做，告訴他行進(jìn)的方向。比如案例分析法對于犯罪心理學(xué)來說，是一種最常用、最典型的有效方法，有時候某案例中的一個情節(jié)或一句話，會深深觸動研究者的思維。又比如，專家以外的智慧同樣是值得借鑒的。雖然不能說人人都是犯罪心理學(xué)家，但媒體的觀點、公眾的想法，也會時而閃射出知識的火花。因此，犯罪心理學(xué)還需要吸取來自學(xué)科之外的知識。

　　犯罪心理學(xué)論文篇2

　　淺談犯罪心理學(xué)教學(xué)法的思考與探索

　　犯罪心理學(xué)是運用心理學(xué)的基本原理和方法來研究與犯罪有關(guān)的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的學(xué)科，具體而言，它是研究犯罪心理與心理對策的學(xué)科。犯罪心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科雖然有100多年的歷史，但在我國大陸地區(qū)將之作為一門大學(xué)課程卻只有30多年的時間。當(dāng)前，我國的犯罪心理學(xué)已經(jīng)普遍成為高等院校法學(xué)、公安、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)的專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課。

　　但是，隨著國內(nèi)外犯罪心理學(xué)學(xué)科的進(jìn)步與培養(yǎng)人才要求的提高，犯罪心理學(xué)的本科教學(xué)已經(jīng)不能很好地適應(yīng)政法、公安、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實用型、復(fù)合型要求：教師辛勤的講授并沒有充分實現(xiàn)學(xué)生理解學(xué)科的基本原理與掌握實用的心理分析能力、技術(shù)之教學(xué)目標(biāo);教學(xué)者與學(xué)習(xí)者在付出自己的努力之后都不甚滿意。

　　具體體現(xiàn)為：

　　其一，犯罪心理學(xué)作為以理論為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，但是學(xué)生們在學(xué)習(xí)了這門學(xué)科之后，雖然了解到了許多諸如精神分析、行為主義或認(rèn)知學(xué)派關(guān)于犯罪行為、犯罪者的理論觀點，卻并不能很好地將這些理論與觀點應(yīng)用于真實的案件分析，更不能有效地應(yīng)用于辦案實踐或罪犯改造活動中。反而，學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為，其理論觀點與司法實踐運用的距離較遠(yuǎn)，其操作性技能更顯得模糊不清。

　　其二，犯罪心理學(xué)是一門偏向社會科學(xué)的邊緣性學(xué)科，但是多數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)課程之后并沒有體會到犯罪心理學(xué)的知識與技能對于從心理學(xué)的微觀層面深刻解釋、預(yù)測與控制犯罪人、犯罪行為的獨特性，反而產(chǎn)生與犯罪現(xiàn)象學(xué)內(nèi)容有類似或雷同的感覺。

　　其三，犯罪心理學(xué)是一門或然性的學(xué)科，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后沒有得到系統(tǒng)的、實際的犯罪心理分析的能力訓(xùn)練，不能準(zhǔn)確地進(jìn)行犯罪人的思維觀念、情緒情感、行為模式與個性特質(zhì)的把握。導(dǎo)致犯罪心理學(xué)本科教學(xué)效果不盡如人意的原因，除了學(xué)生不具有扎實的基礎(chǔ)心理學(xué)(如社會心理學(xué)、人格心理學(xué)等)知識之外，更主要是由于教學(xué)者沒有將教學(xué)內(nèi)容與刑事司法實踐相結(jié)合，沒有采用以形象直觀而引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)法。因此，為提高高校犯罪心理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，有必要在學(xué)科體系內(nèi)容發(fā)展的同時，對教學(xué)法進(jìn)行新時代特征的思考與創(chuàng)新探索。

　　教學(xué)法是開展教學(xué)活動的基本原則、策略與具體方法，它對于教學(xué)活動的順利進(jìn)行與教學(xué)效果具有重要的影響力。由于犯罪心理學(xué)學(xué)科的交叉性、應(yīng)用性與或然性，其教學(xué)活動的基本原則除了必須遵循一般的教學(xué)原則，如系統(tǒng)性原則、全面性原則、因材施教原則、漸進(jìn)性原則等，還需要努力做到：

　　(1)以司法應(yīng)用為教學(xué)導(dǎo)向。以學(xué)生在今后的司法實踐中能夠運用犯罪心理學(xué)的理論與技術(shù)為教學(xué)的操作性目標(biāo)，加強學(xué)生應(yīng)用性的學(xué)習(xí)與思考。

　　(2)以分析能力培養(yǎng)為教學(xué)核心。即“學(xué)會思考”。犯罪心理學(xué)應(yīng)用實現(xiàn)必須以學(xué)生犯罪心理分析能力的培養(yǎng)為根本;在整個教學(xué)活動中教師深度的心理分析的模式與角度必然激發(fā)學(xué)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣、熱情，以克服當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中普通存在的重知識輕能力、重理論輕實踐的局面，同時也可以克服多數(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的課程初期學(xué)習(xí)興趣熱烈而中后期學(xué)習(xí)熱情大減的情況。

　　(3)以學(xué)生積極參與為教學(xué)路徑。即“積極地學(xué)”。這不僅是學(xué)生積極性的表現(xiàn)，也是保證學(xué)生主動性知識積累與能力發(fā)展的前提。對此，教學(xué)活動中靈活多樣的激勵、鼓勵措施具有很好的強化作用。

　　(4)以具體的分析研究維度為教學(xué)手段。即“在做中學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的核心就是習(xí)得教師分析犯罪者與犯罪行為的維度與具體方法，此為培養(yǎng)其分析研究能力的具體表現(xiàn)。(5)以真實的刑事案件為教學(xué)素材。即“真實地學(xué)”。真實的案件素材是促成學(xué)生日后將所學(xué)知識技能應(yīng)用于真實司法活動的必要條件，這樣既可以讓學(xué)習(xí)者時刻感到本學(xué)科與 社會真實現(xiàn)實及犯罪現(xiàn)象的緊密 聯(lián)系，又能激發(fā)他們努力掌握準(zhǔn)確描述與預(yù)測犯罪人的 心理動力。

　　(6)以直觀形象的現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)媒介。以直觀形象、靈活多樣的現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)媒介，不僅可以在較短時間內(nèi)便捷地提供大量的信息量，而且還能有效地進(jìn)行多方式的師生交流溝通以及教學(xué)課堂外的有益補充。

　　為此，新時代條件下犯罪心 理學(xué)的教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的以教師講述為主導(dǎo)、學(xué)生相對被動的教學(xué)方法，采用靈活多樣的、 富有成效的教學(xué)方法。

　　(一)案例教學(xué)法

　　此教學(xué)法的探索 實踐在刑事學(xué)科類的課程教學(xué)中歷來已久。它在犯罪心理學(xué)的教學(xué)中同樣非常適用。它不僅可以讓學(xué)習(xí)者真切了解真實的犯罪者與犯罪過程，而且激發(fā)學(xué)習(xí)者試圖以專業(yè)的視角看待、分析犯罪者的心態(tài)與犯罪行為。對于社會上剛剛發(fā)生的或者正在審理的 熱點刑事案件，它還可以激發(fā)學(xué)習(xí)者嘗試以所學(xué)習(xí)的理論與方法去預(yù)測、分析真正犯罪人的技能。在犯罪心理學(xué)課程的案例教學(xué)法的運用中，典型的、代表性案件的選擇非常重要，因為只有有代表的案件分析才能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者加以模仿與深入地了解犯罪者。在選擇典型案件時，需要注意區(qū)別典型案件與極端案件的差異，尤其是不能將典型案件與極端的、變態(tài)型的犯罪案件等同(因為變態(tài)型犯罪只是整個犯罪現(xiàn)象中的極少數(shù))，雖然極端的、變態(tài)案件可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，但它并不能代表其它類型的犯罪案件。

　　同時，深度地分析案例中犯罪人的犯罪心理特征與犯罪行為特點更具有專業(yè)的價值，而不是一般的了解案情和犯罪人情況表面描述。所謂犯罪人的犯罪心理分析就是分析導(dǎo)致其犯罪行為發(fā)生的態(tài)度(如犯罪思維模式、犯罪合理化)、情緒情感特質(zhì)、行為習(xí)慣與獨特的犯罪人格特征，而犯罪行為特點主要是指犯罪行為的模式(如動力定型)、犯罪手段、犯罪習(xí)慣、犯罪慣技等。在具體的犯罪心理分析中，還要經(jīng)常性地聯(lián)系犯罪人的成長經(jīng)歷及心理創(chuàng)傷、挫折事件。

　　將其過去經(jīng)歷與現(xiàn)時的事件綜合考慮。在教學(xué)實踐中，典型化的、各類型犯罪案件往往具有較好的分析示范作用，例如馬加爵殺人案、張君系列持槍搶劫殺人案、劉涌和沈陽特大黑勢力團(tuán)伙案、“楊新海案”、“黃勇案”、靳如超石家莊爆炸案、徐力殺母案、劉海洋傷熊案、周一超報復(fù)殺人案、陳正平投毒案、“九·一八”開封文物盜竊案、劉拴霞?xì)⒎虬浮⒍排辔湓┌浮?ldquo;張子強案”、“邱興華案”、“羅剛案”、趙氏弗吉尼亞校園槍擊案等，以及中央電視臺《今日說法》、《社會與法》、《法制在線》等相關(guān)欄目報道的案件，都是近年來媒體廣泛報道的案例，它們典型地代表了財產(chǎn)犯罪、暴力犯罪、性犯罪、未成年人犯罪、女性犯罪、有 組織犯罪、變態(tài)人格犯罪的犯罪者心理與犯罪行為特征。教學(xué)實踐證明，它們能較好地幫助學(xué)習(xí)者理解犯罪心理動力與犯罪行為模式。

　　(二)文獻(xiàn)資料分析法

　　此教學(xué)法是將特定犯罪 心理學(xué) 專題的研究資料或?qū)W術(shù) 論文引入到教學(xué)活動中以加強學(xué)習(xí)者對相應(yīng)理論觀點理解掌握的方法 。這些文獻(xiàn)資料(包括犯罪心理的專題調(diào)查 報告與論著)多數(shù)是專題研究學(xué)術(shù)報告或?qū)W術(shù)綜述資料，對于擴(kuò)展與深化學(xué)習(xí)者的分析視野具有重要的激發(fā)作用。如《FBI校園槍擊案件調(diào)查報告》、《西方刑事經(jīng)典論著系列》(犯罪動機剖析系列)、《犯罪心理綱要》、《在證人席上》、《被暗示性》、《審訊心理手冊》、《犯罪心理畫像技術(shù)》、《罪犯矯正手冊》、《犯罪心理測試技術(shù)》等等，都是適宜教學(xué)運用的較好研究文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料分析法可以采用課堂討論式與報告式開展。課堂討論式讓學(xué)生課堂前對文獻(xiàn)資料進(jìn)行全面的了解與思考，在課堂上進(jìn)行提問、回答(教師回應(yīng)與學(xué)生之間回應(yīng)、對質(zhì)交流)，以大大地深化基本理論觀點。而報告式則是布置學(xué)習(xí)者在擴(kuò)展學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料后進(jìn)行核心的書面報告、小組代表報告、課堂交流。此教學(xué)法對教師而言，關(guān)鍵在于選擇好針對性強的研究文獻(xiàn)資料(在后期也可以嘗試提供專題或方向讓學(xué)生自己搜索文獻(xiàn))，而對于學(xué)生而言，關(guān)鍵在于認(rèn)真閱讀思考這些研究文獻(xiàn)或論文，方能在課堂交流討論中有大的收獲。

　　(三)作品分析法

　　所謂犯罪心 理學(xué)課程中的作品分析法，就是將具有犯罪心理及行為分析特征的文藝作品作為素材的教學(xué)方法。文藝作品雖然是 藝術(shù)形式地表現(xiàn)了某些類型犯罪案件，有的還明顯具有夸張、典型化或過分藝術(shù)化的痕跡，但其案件往往具有司法事件的原型，并在真實生活中有所體現(xiàn)，它對犯罪者、事件參與者以及犯罪事件有著不同程度的心理描寫，這對于犯罪心理學(xué)的學(xué)習(xí)者是一種很好的了解不同類型犯罪人的機會。而且，好的犯罪心理體裁的作品，往往以犯罪心理學(xué)及人格心理學(xué)、病理心理學(xué)的基本原理、 應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)，藝術(shù)化地展開犯罪情節(jié)與犯罪者的心理歷程，對于故事化、形象化地揭示犯罪心理具有獨特的吸引力。因而，特定的作品可以成為犯罪心理學(xué)課程教學(xué)的有益補充與延續(xù)。

　　此類作品一般包括電影、電視作品、專題研究作品及探索紀(jì)錄作品，傳統(tǒng)而經(jīng)典的犯罪心理電影《七宗罪》、《人骨拼圖》、《愛德華大夫》、《沉默的羔羊》、《黃道十二宮》、《精神病患者》、《陌生人》、《少年命案十三宗》、《紅蜘蛛》、《浪潮》、《死亡實驗》，以及近年來歐美電視系列劇《犯罪心理》、《疑犯行為分析》等，具有較好的觀賞性，又具有相當(dāng)?shù)姆缸镄睦韺W(xué)的專業(yè)視角。專題研究及紀(jì)錄作品，如以精神病理研究成果(“邪惡的等級”MOST EVIL一22)而制作的專題片《邪惡的犯罪》，以美國聯(lián)邦調(diào)查局犯罪實戰(zhàn)為背境的《全球重大案件偵破實錄》、《邪教 組織的力量》、《世界十大懸案》，英國廣播公司以真實案件為背景而制作的系列紀(jì)錄片《重大罪犯》、《少年監(jiān)獄》等等，由于其專業(yè)性突出、針對性強，在教學(xué)活動中具有良好的促進(jìn)效果。

　　在采用作品分析法時需要特別注意的問題有：有意識將作品特定內(nèi)容與課程中相關(guān)理論或觀點相 聯(lián)系(避免作品成為了單純一般消遣或欣賞的對象);強調(diào)作品中進(jìn)行專業(yè)分析的維度與視角;提醒作品中所呈現(xiàn)案件的類型特征與特異性(避免學(xué)生將案件特征過分地泛化而無意識地混淆了各特定類型案件的基本特點與差異性)。為配合課程教學(xué)運用，有條件的應(yīng)該將作品進(jìn)行相應(yīng)的編輯，刪節(jié)某些純粹的故事情節(jié)，以呈現(xiàn)與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的作品部分。對于篇幅較長的作品，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂外的時間進(jìn)行欣賞與分析，也可以采用集體組織形式或個體賞析形式進(jìn)行。

　　(四)研究型教學(xué)法

　　此教學(xué)法是以專題或項目研究為切入點，讓學(xué)習(xí)者在具體的研究活動中深化所學(xué)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能。具體的做法有利用心理學(xué)實驗室的科研條件，讓學(xué)習(xí)者真實地學(xué)習(xí)操作犯罪心理測試技術(shù)、腦電測試技術(shù)、記憶失真技術(shù)、犯罪心理畫像技術(shù)、催眠技術(shù)、罪犯行為矯正技術(shù)、模擬的審訊技術(shù)、犯罪嫌疑人的訪談技術(shù)，以及特定人群的心理特征測量、實驗技術(shù)等，加強其動手操作技能。還可以結(jié)合教師正在進(jìn)行的科研活動、研究項目或者組織興趣學(xué)習(xí)小組開展活動。(五)專家講座

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，邀請本學(xué)科的專家，對相應(yīng)的 專題進(jìn)行理論或 實踐的講座與 報告，以大大地擴(kuò)展學(xué)生的視野，開拓其思考，領(lǐng)悟到所學(xué)理論與技術(shù)在司法實踐中的運用價值。如以真實案件偵破與我國犯罪現(xiàn)象為基礎(chǔ)的《刑事偵察中犯罪 心理測試技術(shù)》、《中國犯罪心理畫像技術(shù)的現(xiàn)狀與 發(fā)展》、《西方審訊技術(shù)中的問 題與對策》、《心理專家證人》、《 文化差異與犯罪心理分析》、《實戰(zhàn)中危機干預(yù)的策略》、《行為矯正技術(shù)在我國監(jiān)獄改造中的運用》、《我國罪犯心理咨詢技術(shù)與發(fā)展》、《警察的 工作壓力與應(yīng)對》等等討論專題報告，由于其內(nèi)容的現(xiàn)實性與專題性，學(xué)習(xí)者往往具有極大的熱情，有些學(xué)生正是在專家報告的激發(fā)下決意進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的。

　　(六)參觀 實習(xí)法

　　由于大多數(shù)學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校的生活經(jīng)歷，他們對犯罪現(xiàn)象及犯罪人的 經(jīng)驗印象往往來自影視作品等間接經(jīng)驗。為了讓學(xué)生深入地理解所學(xué)知識與技能，可以讓學(xué)生進(jìn)入監(jiān)獄、看守所、勞教所等實踐部門，讓學(xué)生接觸不同的真實犯罪人，了解影響犯罪心理、犯罪行為的不同因素，了解不同類型犯罪人的心理與行為特征;對具體案件中犯罪嫌疑人的犯罪動機通過諸如結(jié)構(gòu)性訪談或心理量表的測評等技術(shù)深入探討和分析以深化課本上相關(guān)理論知識的理解及操作 應(yīng)用。對于 社會需要強烈而應(yīng)用性明顯的犯罪心 理學(xué)學(xué)科來說，學(xué)習(xí)者到實踐部門的參觀實習(xí)應(yīng)該成為教學(xué)的重要組成部分與必要補充。

　　(七) 網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)法

　　現(xiàn)代學(xué)科具有快速激增的信息量，犯罪心理學(xué)觀點與技術(shù)的發(fā)展同樣具有日新月異的特點，而課堂教學(xué)僅僅是為學(xué)生提供基本的知識與技術(shù)傳授，其有限的時間與容量有必要通過當(dāng)今日益成熟的信息技術(shù)來擴(kuò)充。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)法可以通過學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，如提供文獻(xiàn)資料、教學(xué)答疑、教學(xué)安排、作業(yè)傳送與批改等教學(xué)信息，也可以實現(xiàn)及時快捷的教學(xué)問題及學(xué)術(shù)交流，并把問題教學(xué)與學(xué)術(shù)研究、學(xué)生品格培養(yǎng)有機結(jié)合起來。此教學(xué)法還可以通過教師專門設(shè)定的網(wǎng)絡(luò)途徑(如討論平臺、公共電子信箱等)實現(xiàn)高效率的個別化教學(xué)輔導(dǎo)與專題化交流。

　　犯罪心理學(xué)課程面對當(dāng)前人才培養(yǎng)實用性、復(fù)合型的目標(biāo)，教學(xué)法的創(chuàng)新成為了必然的要求。而教學(xué)法的探索需要教師求實態(tài)度與具體的科學(xué)方法的結(jié)合，也需要學(xué)習(xí)者主動積極地配合與潛心思考。犯罪心理學(xué)具有廣泛發(fā)展的理論觀點與學(xué)科本身具有的應(yīng)用性，它對于學(xué)習(xí)者的吸引力與學(xué)習(xí)激發(fā)力只有在靈活多樣、 聯(lián)系司法實踐而又直觀形象、富有啟發(fā)性教學(xué)方法的引導(dǎo)下才能轉(zhuǎn)化為實際的學(xué)習(xí)成果，也才能充分發(fā)揮出該學(xué)科應(yīng)有的知識力量與司法實踐的實用價值。

>>>下一頁更多精彩的“犯罪心理學(xué)論文”