心理學研究表明，兒童的基本心理需要是愛。他們渴望生活和學習在一個充滿愛心、愉快、和諧的環(huán)境。
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談?wù)Z文課堂教學中學生健康心理的培養(yǎng)

　　美國教育家卡耐基曾指出："一個人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格，講話藝術(shù)和處世本領(lǐng)。"而《小學語文新課程標準》的課程基本理念中很明確的提出：語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　可見，語文因其學科特殊性，將是對學生進行心理健康教育的不可或缺的主陣地之一。那作為小學語文教育工作者如何合理利用教材，培養(yǎng)學生健康向上的心理，對學生進行心理健康教育呢?通過筆者多年來的實踐與總結(jié)，我們認為可以從以下幾方面入手：

　　1.多提高

　　孩子的言行既是家長的一面鏡子，同時也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學生心理的良好發(fā)展，教師的不良心理行為容易使學生產(chǎn)生對教師質(zhì)疑的心理問題，即教師自身就必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到"學高為師，身正為范"，才能讓學生"親其師，信其道"。因此，作為教育工作者，我們要不斷學習有關(guān)心理健康的知識，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子;以一顆寬容的心悅納每一位學生;以一顆善良的心關(guān)心每一位學生;以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子;以一個智慧的頭腦來引領(lǐng)每位學生，以一個健康的心理來感染每位學生健康的心靈，教師要真正在"教書、育人"中與學生共同成長、共同提升。

　　2.更新教育觀念

　　2.1 提高教師對心理健康重要性的認識。常言道："有怎樣的校長就有怎樣的教師;有怎樣的教師就有怎樣的學生。"教師是學生心目中的"重要人物"，是學生認同的楷模，在師生日常接觸中，教師的一言一行對學生有著潛移默化的影響。教師的心理健康問題影響學生的智力發(fā)展與品德形成，影響教書育人任務(wù)的完成。有些教師缺乏健全的人格，對學生冷漠無情，有的甚至隨意懲罰，久而久之，學生就會出現(xiàn)焦慮、膽怯、自卑等心理問題。曾有媒體報道，學生因上課不聽話，老師竟讓學生自己用雙面膠封住嘴。試想心理這么不健康的一位老師怎能培養(yǎng)出健康的學生呢?因此，教師要提高對心理健康的重視性的認識。

　　2.2 提高教師自身的心理品質(zhì)。怎樣的教師才真正屬于心理健康的語文教師呢?一個優(yōu)秀的教師，除了具備良好的職業(yè)道德、淵博的知識積累、精湛的教學藝術(shù)外，還應(yīng)具備熱情、真誠、果敢、沉著、尊重、合作、謙虛、上進等積極、健康的心理品質(zhì)。

　　教師的心境、情緒直接影響著每個學生的心理狀態(tài)和學習積極性，教師是學生心靈的耕耘者，尤其是語文教師，在塑造學生心靈方面有著更重的任務(wù)。因此我們要調(diào)整好自己的心態(tài)，將最佳的一面帶進課堂。

　　3.創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì)

　　心理學研究表明，兒童的基本心理需要是愛。他們渴望生活和學習在一個充滿愛心、愉快、和諧的環(huán)境。在良好的課堂氛圍中，讓學生的心理能得到健康成長：在這里頑皮的學生可以得到愛的感動;自卑的學生得到愛的鼓勵，落后的學生得到愛的撫慰。他們盡享著探索認識世界的樂趣，他們體驗著愛意的美好情感，他們領(lǐng)略著意志品質(zhì)的無敵，他們盡情彰顯著個性的差異。

　　富有愛意的課堂氛圍如何來創(chuàng)建呢?我在多年的教學實踐中總結(jié)出了一條經(jīng)驗，即建立良好的師生關(guān)系最重要。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：教育上巨大的不幸與失敗，其根源常常在于教師不善于與學生交往。因此，教師要樹立正確的師生觀，充分認識到在教育工作中，教師是教育者、領(lǐng)導者，又是服務(wù)者;學生是受教育者、被領(lǐng)導者，又是學習的主人。教師要高度尊重學生的人格，尊重學生的自主性、主動性和積極性，要熱愛學生，全心全意為學生服好務(wù)。

　　另一方面，雖然學生是學習的主人，但他們又是不成熟的，他們的成長和發(fā)展是離不開教師的扶持和引導的。要在平等的基礎(chǔ)上樹立教師威信，教師威信的樹立，來自于教師的高尚人格、教師的廣博學識以及教師職業(yè)所要求的特殊性格。有了高尚的人格，教師才能捧著一顆心來，不帶半根草去;有了廣博的學識，教師才能庖丁解牛、游刃有余;有了童心，教師才能了如指掌，與學生打成一片。有了公正感，教師才能一視同仁、因材施教。有了自制力，教師才能在各種復雜情況下，都能控制好自己的情緒。這樣，以教師為主導的班級人際關(guān)系就一定是和諧的、愉快的，學生的心理素質(zhì)會得到健康發(fā)展。

　　語文學科中有很多可以挖掘的材料來培養(yǎng)學生良好的健康的心理。教師要以善良的心態(tài)、健康的心理、良好的心智去觀察、分析、理解、幫助學生，解開學生可能存在的心結(jié)，引領(lǐng)學生健康成長。作為語文教育工作者要讓心理健康教育全面滲透在語文學科教育全過程中。