應(yīng)用心理學(xué)的論文參考范文(2)
應(yīng)用心理學(xué)的論文參考范文
應(yīng)用心理學(xué)的論文參考范文篇2
淺談運(yùn)用教育心理學(xué)優(yōu)化高校學(xué)生管理
摘 要：在高等學(xué)校中實(shí)施面向全體學(xué)生的全面和深層次的素質(zhì)教育，教育工作者們都已達(dá)成共識(shí)。然而，近年來隨著高校特別是高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源也變得越來越復(fù)雜，學(xué)生管理的難度也隨之增大。特別是部分學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為和導(dǎo)致的嚴(yán)重后果呈上升趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這些結(jié)果的深層次的根本原因在心理方面。因此，在學(xué)生管理中重視和加強(qiáng)心理方面的教育和引導(dǎo)，已顯得非常緊迫和必要。通過運(yùn)用教育心理學(xué)進(jìn)行學(xué)生管理，實(shí)踐已經(jīng)證明，確實(shí)能夠收到事半功倍、防患未然的效果。
關(guān)鍵詞：心理學(xué);優(yōu)化;學(xué)生管理
作為一名教育工作者，在與大學(xué)生接觸的過程中，我們不應(yīng)該忘記，三年前云南大學(xué)的馬加爵“從容不迫”地親手殘殺了4名朝夕相處了幾年的同班同學(xué)，而事端的直接起因簡(jiǎn)單地令人難以置信：僅僅是因一次打牌中同學(xué)說他作弊;四年前用濃硫酸潑熊的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋、成都某名牌大學(xué)的學(xué)生用微波爐燒烤小鹿犬作為因失戀而報(bào)復(fù)女友的手段等等。每當(dāng)想起這些發(fā)生在校園內(nèi)、青年學(xué)生身上的一件件帶有極端、殘忍、無(wú)知、可恨的事情，心中總會(huì)涌起無(wú)以名狀的隱隱之痛。我們不禁要問：我們的教育怎么了?我們的學(xué)生管理怎么了?我們的學(xué)生怎么了?
學(xué)校作為教書育人的重要場(chǎng)所，出現(xiàn)了與教育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)、格格不入的行為著實(shí)應(yīng)該引起每個(gè)教育工作者的充分重視和思索，而不能毫不負(fù)責(zé)地以一句“林子大了，什么鳥兒都有”的話而聽之任之。這些負(fù)面的事情反映出了在高校應(yīng)該重視和發(fā)展心理教育和素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。
國(guó)家總督學(xué)、原教育部副部長(zhǎng)柳斌在關(guān)于素質(zhì)教育的思考中談到“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來、建功立業(yè)的重要條件，而心理健康的形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育。在學(xué)生中實(shí)施心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的要求，也是學(xué)校和教育工作者義不容辭的責(zé)任”。
辯證唯物主義告訴我們，任何事情的發(fā)生、發(fā)展都不是偶然的，偶然中存在著必然。心理學(xué)家的解釋是，正常個(gè)體的一切行為均受到其心理因素的支配和制約。即所謂發(fā)乎心而見于行。社會(huì)心理學(xué)家的研究結(jié)果同樣說明，社會(huì)行為是人們對(duì)社會(huì)刺激作出的回答或反應(yīng)，它同樣受到社會(huì)環(huán)境、文化、人格等因素的制約。
人的成長(zhǎng)必然經(jīng)過家庭、學(xué)校和社會(huì)這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。人的心理發(fā)育過程也是在這三個(gè)階段中逐漸完成和完善的。實(shí)踐證明，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，均會(huì)影響一個(gè)人的行為，影響一個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)及其自身發(fā)展。
作為學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等與心理因素直接相關(guān)的觀念形成的重要階段——學(xué)校教育階段，教育者便責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起了從心理學(xué)及社會(huì)心理學(xué)角度正確引導(dǎo)、教育學(xué)生建立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀和高尚的價(jià)值觀的重要任務(wù)，同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)在上述方面出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)偏差和行為偏差的學(xué)生起到修正的作用。從某種程度上講，做到這一點(diǎn)更困難也更重要。
我們知道，在校大學(xué)生已經(jīng)接近或已成為成人，他們面對(duì)著較中小學(xué)生所沒有的更大的就業(yè)和生存壓力。失戀、家庭出身背景及經(jīng)濟(jì)狀況的差異、校園內(nèi)外暴力以及社會(huì)不良風(fēng)氣影響等問題，都會(huì)不同程度地浸淫和困擾著每一個(gè)學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn)，現(xiàn)在在校的大學(xué)生，他們自身的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：頭腦聰明、精力旺盛、有的追求高遠(yuǎn)、接受新鮮事物的能力很強(qiáng)等等，但他們自身的缺點(diǎn)也很明顯。
由于他們幾乎是在中國(guó)改革開放以后出生的，在這個(gè)中國(guó)發(fā)生重大歷史變革的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，他們盡情享受著改革開放帶來的物質(zhì)實(shí)惠和置身于東西方文化的碰撞和交融之中。他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于家庭教育中的溺愛、放縱等，使他們中有很多人時(shí)時(shí)處處以自我為中心，個(gè)性強(qiáng)，思考和處理問題帶有較大的片面性和極端性、簡(jiǎn)單性，缺乏容忍、理解和合作，心理上也比較封閉。
他們大多數(shù)沒有經(jīng)歷人生的重大挫折和磨難，從心理健康、健全以及心理成熟方面來說，他們也是一個(gè)“弱勢(shì)群體”。有的學(xué)生陷入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中不能自拔，不愿意參與到集體中去，因而與人交往和與社會(huì)打交道的能力趨于消退;有的學(xué)生缺乏誠(chéng)信觀念，責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)差等等。對(duì)于上述一系列問題和矛盾，如果他們不能正確地分析認(rèn)識(shí)和處理，必然會(huì)使心理扭曲，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，而極易導(dǎo)致出現(xiàn)極端行為。
筆者在做2005級(jí)高職班學(xué)生輔導(dǎo)員期間，班中有一個(gè)男生因看見另外一個(gè)男生與其前女友交往而發(fā)生口角。我得到這個(gè)消息后，及時(shí)地與這個(gè)學(xué)生在男女生交往問題上進(jìn)行了深層次的溝通。事隔多日后，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)找到我，說：“要不是那天老師找我談了話，我敢肯定，那天上午我會(huì)控制不住自己而殺了那個(gè)男生，那天，我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。”我聽后更是心有余悸：做學(xué)生的心理工作僅靠及時(shí)也是很可怕的，而應(yīng)必須提前去做。
筆者認(rèn)為，從以下幾個(gè)方面入手，能夠作到優(yōu)化學(xué)生管理，盡可能地減少和避免重大事故的發(fā)生。
(一)高校應(yīng)有意識(shí)的盡快培養(yǎng)造就一批懂心理學(xué)、善于研究學(xué)生心理行為發(fā)展規(guī)律的高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍。做到因材施教，從而為開展心理學(xué)工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(二)建立多層次、有深度和廣度、切合實(shí)際的心理咨詢，特別是近幾年新成立的高職院校，由于生源來源廣而復(fù)雜，更應(yīng)注意從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，及時(shí)對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)可能出現(xiàn)的問題加以預(yù)防。
(三)從馬加爵的悲劇中可以看出，出身貧寒的他在和家庭條件優(yōu)裕的學(xué)生相比之中，心里埋下了深深的自卑。如果在他本人無(wú)力解除這個(gè)陰影的情況之下，心理教育工作者能夠提早的或及時(shí)的幫他一把，事情或許不至于那么的不可挽回。擺在我們面前的事實(shí)是，在校大學(xué)生中有相當(dāng)一部分來自貧困地區(qū)的學(xué)生，他們中由于心理自卑、愛慕虛榮等原因而出現(xiàn)問題的不在少數(shù)。
(四)高度重視學(xué)生自身及家庭之間的差異程度。如果差異程度較大，就應(yīng)提前介入心理調(diào)查和心理疏導(dǎo)。通過筆者的了解總結(jié)發(fā)現(xiàn)，自身基本條件(如相貌、家庭背景、學(xué)習(xí)因素等)優(yōu)越的學(xué)生可能會(huì)驕嬌逼人，但那些自身基本條件差一些的學(xué)生的問題可能會(huì)更多。這是我們應(yīng)該注意并引起重視的一個(gè)突出問題。
(五)在高校內(nèi)開設(shè)具有權(quán)威性的、含有最新研究成果的心理課程，以此為鑒，使每個(gè)學(xué)生能夠正確地了解和控制、調(diào)節(jié)自身的心理活動(dòng)。
(六)建立學(xué)生心理檔案。
筆者認(rèn)為，心理檔案建立的越早越好，越細(xì)越好。譬如是否可以嘗試著自小學(xué)甚至幼兒園開始建立?這是需同仁們共同探討的有益課題。如果可以的話，即可通過研究每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，為優(yōu)化學(xué)生管理提供可以操作的具體依據(jù)。如通過真實(shí)記錄學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中一系列重大事件，剖析其基本心理活動(dòng)軌路，為正確引導(dǎo)學(xué)生的行為確定恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒?。從?duì)劉海洋的經(jīng)歷來看，他自小父母離異，遭受了更多的社會(huì)歧視，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，才逐漸積累成這樣一系列在他看來“非常自然”的荒.唐之舉。
(七)加強(qiáng)思想教育工作。
江澤民同志說過“我們的宣傳工作要以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。只有思想工作做通了，同時(shí)輔以豐富多彩的素質(zhì)教育活動(dòng)，如上海高校嘗試的在校大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，發(fā)揮特長(zhǎng)的“多證制”等，學(xué)生的行為才會(huì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，才會(huì)更加積極、健康向上。
我們相信，積極運(yùn)用教育心理學(xué)手段，經(jīng)過長(zhǎng)期的不懈努力，必將使高校的學(xué)生管理工作上一個(gè)大的臺(tái)階，從而為社會(huì)輸送健康的、合格的、具有創(chuàng)造活力的人才，同時(shí)凸現(xiàn)高校作為教育陣地的巨大作用和重要地位，完成社會(huì)主義制度下高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求、對(duì)社會(huì)的義務(wù)和責(zé)任。
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