初中數學教學優(yōu)秀論文參考
初中數學教學優(yōu)秀論文參考
在義務教育階段,初中數學教學起著至關重要的作用，有助于提高學生的思維水平、增強學生的學習能力。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中數學教學優(yōu)秀論文參考的內容，歡迎大家閱讀參考!
初中數學教學優(yōu)秀論文參考篇1
淺談初中數學教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法
當前，各種高新科學技術和社會經濟文化水平迅猛發(fā)展。在人們的物質需求和文化需求逐漸增加的同時，社會對于人的知識儲備和整體素質能力也有了更高的要求。社會要求人應該具備高知識水平和良好的創(chuàng)新能力。而知識和個人綜合能力包括創(chuàng)新能力的提高，在很大程度上都要依賴于教育。作為九年制義務教育的最后階段，初中教育在其中起著很大的作用。如何提高培養(yǎng)初中數學教學中學生的創(chuàng)新能力，這是值得研究的問題。
一、初中數學教學現狀和創(chuàng)新能力作用
隨著時代的發(fā)展，信息時代的來臨，機器化和工業(yè)化固然重要，然而如何更好地運用好機器、工業(yè)甚至資源和資本，都有賴于人的創(chuàng)新能力。人在社會發(fā)展中占據主導地位，因為人的知識儲備、具備的綜合能力和創(chuàng)新能力可以更好的適應當代社會的發(fā)展，從而更好的推動社會的發(fā)展。單就發(fā)明專利數量而言，中國雖然科研人員的人數眾多，然而專利數卻遠遠落后于其他國家，且質量水平較低。新華社的一項調查報告顯示，我國青少年參與科學探究的比率低于百分之三十，對科學創(chuàng)新也不知道如何實施，這樣的情況是很嚴峻的，這顯示了我們國家在對青少年的基礎教育培養(yǎng)中沒有重視對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，提高青少年的創(chuàng)新能力對我國國情而言，刻不容緩。
信息化飛速發(fā)展的社會需要大量的創(chuàng)新型人才，而我國傳統(tǒng)教育卻往往重視對學生理論知識的灌輸而不夠重視實踐，重視教師的教程教案而不夠重視學生的自主學習，而系統(tǒng)的學習和學生的學習創(chuàng)新能力卻極度缺乏。“應試教育”很大程度上阻礙了學生的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而初中教學在對于青少年整個的接受教育生涯中起著基礎性的作用
而研究表明，在十幾歲的年紀，青少年的創(chuàng)新能力是逐漸提高的，而在接受教育的條件下，對于提高其創(chuàng)新能力的幫助也是顯著的。創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)的，并且初中生在創(chuàng)新創(chuàng)造這方面比起成年人有著更大的主動性和興趣，因此，通過初中課堂教學尤其是數學教學，有利于培養(yǎng)起學生對于科學學習的興趣以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生在教師的指導之下進行有益的自我探索式學習，積累科學知識，不把課本和教師當成絕對的權威，而是主動思考科學知識的由來，對知識有一個深入的探究，尋找新思路、新方法。創(chuàng)新能力的本質是在教學活動中學生的創(chuàng)新思維品質，脫離基礎教學，空談創(chuàng)新能力毫無意義。
數學本身具有抽象性和嚴密的邏輯性，學習數學有利于學生對于現實世界的把握和探索，在學習的過程中形成自己的思維邏輯，擁有自己思考形成的一套方法和準則。在教師教學的過程中，從實際出發(fā)，脫離那些被固化的解題模板，從本源出發(fā)，發(fā)散思維，通過思考、實踐、交流探索來進行有效的學習探索，因此對于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力是至關重要的。
創(chuàng)新能力的本質是在教學活動中學生的創(chuàng)新思維品質，脫離基礎教學，空談創(chuàng)新能力毫無意義。初中數學的基礎教學是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是初中數學教學的基礎任務。
二、提高學生創(chuàng)新能力的方法對策
目前在初中數學教學過程中，確實存在許多問題，阻礙了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。比如說“應試教育”的功利性較強，一方面會導致教師在教授知識的過程中會加強理論知識的灌輸和解題技巧的培養(yǎng)，另一方面學生也會更注重對于試卷上題目的解答能力和卷面分數高低，而忽略了數學思維的培養(yǎng)
另外，教學內容的簡單化和教學方式的單一化也使得對于探索式學習的進行遇到阻礙。課堂教育中灌入式的教學方式和大量習題的運作量，以及對于作業(yè)和考試的重視遠遠大于對知識本身的渴求，學生不是學習的主體，反而是被動接受。這樣的現狀需要改變，除了要提高教師的專業(yè)素質，還要：
1.加強對教師專業(yè)素質的培養(yǎng)提高，需要教師樹立好正確的教育理念，正確意識到自身社會責任和保持良好的道德。除了單純的技巧教學，不照本宣科而是以創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的方式，多角度發(fā)散思維教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.教材對于課堂教學起的是基礎性作用。要運用合理科學的教材，符合時代和社會的發(fā)展。另外是教師和學生對于教材的運用，也要有科學的方式，將實踐和課本理論有效結合，引導學生主動學習，提高創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新意識不僅僅只是“意識”，不是天馬行空的想象，而是合乎情理的新發(fā)現，合乎邏輯的思維發(fā)散。教師和學生都要樹立起對創(chuàng)新能力的正確認識。教師要做的是引導，學生要做的是思考，敢于質疑權威、批判傳統(tǒng)，培養(yǎng)起科學的意識，主動去發(fā)現問題，分析、解決問題。
4.實現教學的創(chuàng)新模式，發(fā)展新型平等的師生關系，營造課堂和課下的創(chuàng)新氛圍，教師樹立新的教學觀、學生樹立新的學習觀念，發(fā)展創(chuàng)新素質，實現教學組織的創(chuàng)新、教學內容的創(chuàng)新、教學方式的創(chuàng)新，從實際出發(fā)，結合科學合理的創(chuàng)新模式，使學生真正學會學習學會思考，提高創(chuàng)新能力。
三、結束語
數學作為一門抽象的學科，古希臘學者將數學視為哲學的起源，在我國古代也是六藝之一，在人類社會發(fā)展中起著不可替代的作用。其中在初中階段教授的基礎數學是數學的重要組成部分，是個人和社會生活在不可缺少的一部分。隨著新課標的出臺，個性和創(chuàng)新能力的加強在初中數學課堂上顯得愈發(fā)重要。因此教師在課堂教學中不僅要注重自身學問能力的提高，在教授方式上也要更趨向于生動有趣，能夠激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造能力，使學生在教學過程中不僅僅是被動地“聽”，更能積極主動去學習去探索。提高對于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是以激發(fā)學生學習主動性，提高對數學學習的興趣和喜愛，使學生能夠真正喜歡數學、理解數學并能將數學能力正確運用起來。
初中數學教學優(yōu)秀論文參考篇2
談初中數學的應用題教學
摘要：數學教學的最終目的在于讓學生將課堂所學知識在生活實際中能夠運用，培養(yǎng)學生運用數學思維數學知識解決實際問題的能力。根據課程改革的要求，初中數學的應用題教學要與學生的實際生活相結合，讓學生在實際的生活體驗中發(fā)現數學的重要性，能夠聯系自己的生活實際靈活的處理數學中的應用題。
關鍵詞：初中數學 應用題 教學
前言
信息技術的飛速發(fā)展，使得數學知識的應用范圍不斷擴大，應用數學知識給人們的生活帶來了極大的便利。初中數學中的應用題教學是培養(yǎng)學生解決實際問題的基礎，是數學與生活的橋梁和紐帶，學生通過課堂中數學知識的學習，獲得課外解決實際問題的能力與方法。因此，在數學課堂教學中，教師應結合社會的發(fā)展需要和學生的實際情況，不斷地探索新的科學的數學應用題教法，提升學生的解題能力，提升學生解決實際問題的能力。
一、增強學生解數學應用題的信心
在日常的數學教學中，學生在學習應用題時會出現“一看見應用題就愁”、“應用題我不擅長”等害怕應用題的現象，學生缺乏解題的信心，不知道從什么地方開始分析，不能夠很好的理解應用題中的數量關系。因此，教師在教學的過程中要采取有針對性的方法，解決學生的心理問題，讓學生樹立起解題的信心。首先，教師在教學的過程中要引導學生由淺入深的理解問題，將應用題中的書面語言轉化為簡單的數量關系，讓學生能夠根據所學的數量關系進行解決，讓學生產生成就感，逐漸的有勇氣戰(zhàn)勝自己的心理障礙;其次，教師在教學的過程中要精選優(yōu)質的應用題，注重學生對知識的遷移能力，引導學生從例題中習得某一類應用題的解決方法，能夠舉一反三，不斷地增強學生的自信心，讓學生樂于挑戰(zhàn)應用題，能夠正確的解題。
二、為學生創(chuàng)設良好的解應用題環(huán)境
初中學生好奇心強，爭強好勝心強，教師在教學的過程中應充分的利用學生這一心理特征，為學生創(chuàng)設積極的良好的解應用題氛圍。首先，教師在進行較難的應用題教學時，要采用小組合作探究的方式，先讓學生自己以小組的形式探究解決問題，若有小組能夠解出來，就讓該組的同學給大家講解，教師要給予恰當的鼓勵，其他的小組在類似的教學情境中就會積極地探討，盡自己最大的努力解決問題;其次，教師在教學的過程中要充分的了解學生的實際情況，對不同層次的學生提出不同的要求，針對同一個應用題，對于學習成績較好的學生要求學生必須解出或運用多種方法解題，對于學習中等的學生，要求他們盡可能的解出，對于學習較差的學生要求學生將應用題中的文字信息轉化為數字信息，并努力的解題。對不同層次的學生提出不同的要求，有助于學生任務的完成體會到成功的喜悅，為以后的更進一步的學習創(chuàng)造良好的條件，為學生營造良好的學習氛圍。
三、提升學生理解應用題語言的能力
應用題與數學中其他類型的題目相比，更加注重學生對題目的“閱讀”的能力，是學生通過自己認真的讀題，從題中提取有用的信息并將其進行加工、概括、轉化為數字信息的過程。應用題大多由冗長的文字構成且涉及的范圍較為廣泛，在讀題的過程中，很多學生走馬觀花，大概的掃視一遍，不認真的讀題，這是導致學生解題錯誤，解不出題的根本原因。因此，教師在教學的過程中應引導學生掌握科學的讀題方法，讓學生能夠準確快速的讀題，逐漸的培養(yǎng)學生準確的完整的讀題習慣。首先，教師在日常的教學中應鼓勵學生在生活中多積累，初中數學中的應用題大多來源于生活實際，運算結果要有實際的意義，因此，教師在教學的過程中應引導學生注重于實際生活的聯系。
如，在求有多少人參與某活動時，其結果一定是整數;其次，要培養(yǎng)學生“說題”的能力，“說題”即在讀完題后能夠將題目的大意經過自己的思考與組織復述出來，要準確地說出題目所給出的條件以及所求的結論，解題應該按照怎樣的思路以及應采用的規(guī)律和方法，學生在“說題”的過程中會對題目進行再次的認識，有助于更加有效的解題，在課堂中通過不斷地訓練，學生可以形成良好的讀題習慣，掌握科學的讀題方法，能夠快速準確的解決應用題。
四、加強學生對應用題的歸類能力
數學是一門邏輯性很強的學科，數學中的應用題型有其內在的本質的相同之處，都是將數量關系與一系列的文字聯系在一起，要求學生從中找出內在的聯系，并能夠找出正確的解決方法。同時這些應用題是有一定的規(guī)律的，學生在解答這些應用題時可以根據不同的問題情境從這些類別中選合適的方法解答。這些方法大致可以分為以下幾種，
首先是方程型題型，這種題型與社會生活密切相關，這就要求學生在實際的生活中多關注一些生活常識，巧設未知數，找出題中的等量關系，根據實際情況驗證方程的根;其次是不等式類型的應用題，生活中存在很多不等關系，很難準確的求出其具體的數值，只能夠確定其范圍，幫助人們進一步的了解某一問題，解決這類問題，要了解題意，找出不等關系然后求值;
第三，函數類型的應用題，函數關系以及函數圖像是初中數學的重難點也是為高中學習打基礎的關鍵環(huán)節(jié)，這類題型要在認真審題的基礎上，掌握變量之間的替換關系，建立變量之間的等量關系，注意自變量的取值范圍;第四，統(tǒng)計類型的應用題，這類題型重在培養(yǎng)學生分析問題和處理信息的能力，要注意數據類型做出恰當的處理;第五，幾何類型的應用題，這類應用題與學生的生活密切相關，旨在培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維能力，解決這類問題，學生應在日常的學習生活中仔細的觀察，另外要不斷地培養(yǎng)自己的空間思維能力和邏輯思維能力，運用數形結合、分類討論等等思想解決實際問題。
結語
總之，初中數學教學中的應用題教學具有重要的價值與意義，教師在具體的教學過程中要采用各種教學方法，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提升學生對應用題的分析能力和解決能力，并能夠與實際生活很好的聯系起來，提升學生整體的數學素養(yǎng)，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。