初中數(shù)學(xué)教師論文范文

　　在義務(wù)教育階段,初中數(shù)學(xué)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)有助于提高學(xué)生的思維水平、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教師論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數(shù)學(xué)教師論文范文篇1

　　淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

　　摘 要： 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)是實(shí)施新課標(biāo)的重要手段，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在促進(jìn)學(xué)生情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面起著積極作用，是提高課堂教學(xué)效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)策略

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察他人探究到模仿他人探究再到獨(dú)立自主探究，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由繼承走向創(chuàng)造，由他律走向自律。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流、合作與實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的充分發(fā)展，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

　　一、樹立學(xué)生的問題意識，為探究做準(zhǔn)備

　　問題和思維有著密切的關(guān)系，問題意識是思維的土壤，甚至可以說，沒有問題意識，就沒有思維，相反，沒有思維，問題意識也無法生成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在方法引導(dǎo)下分析和解決問題，更有助于問題意識的發(fā)展。

　　在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生從特殊到一般和從一般到特殊的思維培養(yǎng)。從特殊到一般是引導(dǎo)學(xué)生從特殊的、個(gè)別的事物中探究、歸納出事物具有的共性。如三角形的特點(diǎn)、二次函數(shù)、直角坐標(biāo)系與點(diǎn)的位置、已知自變量的值求函數(shù)值、正多邊形和圓等，學(xué)生一開始接觸這些知識，只是從個(gè)別現(xiàn)象出發(fā)，而不是一開始就接觸共性，在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)個(gè)別中從探究到共性。從一般到特殊是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)思想和方法研究和分析問題，初中數(shù)學(xué)中的概念和定理就是“一般”，通過這些定理或判定等分析和解決問題，就是從一般到特殊的過程。如學(xué)習(xí)三角形全等的判定定理后證明兩個(gè)三角形全等，就是從特殊到一般、從一般到特殊的過程。

　　二、堅(jiān)持因材施教的原則

　　在教學(xué)中教師針對不同學(xué)生進(jìn)行不同層次教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)識水平不同，掌握知識深淺不一樣，這就要求教師在教學(xué)中采用合理的教學(xué)方式，一般以講授為主，輔以合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等其他方式。講授時(shí)可多提問，盡量照顧到好、中、差三種學(xué)生，教學(xué)中實(shí)行低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋的課堂教學(xué)方法，評價(jià)學(xué)生回答問題和批改學(xué)生作業(yè)、考卷時(shí)，注意評價(jià)的及時(shí)性、公正性、激勵(lì)性，如講解平行線的性質(zhì)和判定時(shí)，可幫助學(xué)生歸納出同位角找字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“N”，同旁內(nèi)角找字母“I”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。若采用合作學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，每組4人～8人，配好、中、差各兩人，選定一名小組長，給組員分配任務(wù)，提問后盡量留時(shí)間讓各組組員參加討論，舉手發(fā)言，也可提問，使每位組員都有機(jī)會(huì)發(fā)言，以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力、參與意識。教師要做好學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、幫助者和教學(xué)調(diào)控者，這樣教師才能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)三角形中位線定理以后，教師可設(shè)置三類題供學(xué)生選做：(1)證明等邊三角形的三條中位線形成什么圖形?(2)證明等邊三角形的三條中位線形成幾個(gè)菱形?(3)證明平行四邊形四邊中點(diǎn)的連線形成的圖形是什么?各類學(xué)生經(jīng)過努力或輔導(dǎo)，都能獨(dú)立完成任務(wù)，體會(huì)成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣逐漸深入學(xué)習(xí)

　　沒有興趣，就談不上學(xué)習(xí)動(dòng)力。有些初中生因?yàn)槿鄙賹?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因而沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心。因此，初中數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)放在優(yōu)先位置，重視對初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)知識來源于生活。比如，一些立體圖形及平面圖形，還有相關(guān)的對稱、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識。如果加以輔導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥。對于數(shù)學(xué)教師來說，教室就是想象的長方體，魔方就是正方體，故宮就是典型生活中的對稱。如果教師在課前提出一些生活化例子及生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的例子，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，就會(huì)有積極學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷探究，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

　　因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生這種心理特點(diǎn)，多方面挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要措施有以下幾點(diǎn)：一是增強(qiáng)課堂趣味性，由于數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)所限，理論性知識比較多，容易使學(xué)生形成數(shù)學(xué)是枯燥無味的認(rèn)識，但是這并不意味著數(shù)學(xué)課沒有樂趣，只是學(xué)生還沒有意識到罷了。課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，使學(xué)生在探究問題過程中逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。二是信息技術(shù)輔助教學(xué)，現(xiàn)在是信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用遍布很多學(xué)校，老師要積極運(yùn)用科技成果輔助教學(xué)。通過多媒體技術(shù)，更直接地刺激到學(xué)生聽覺和視覺，利用視頻演示更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且課堂氣氛更活躍。因此，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過形象的演示過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　四、發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)提升探究能力

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作為合作學(xué)習(xí)的主體——小組合作探究，它作為一種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中已逐漸被廣泛運(yùn)用。很多學(xué)校正嘗試新的教學(xué)方式，但現(xiàn)在課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)大多形式大于實(shí)效，課堂氣氛表面上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但這些小組活動(dòng)并沒有實(shí)質(zhì)性地對問題、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，而是形式上的簡單應(yīng)答，活動(dòng)效益很低，小組合作探究學(xué)習(xí)只是流于形式，失去真正意義，學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識的能力、提出問題并解決問題的能力、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。鑒于此，教師應(yīng)著力尋求有效的小組合作探究策略培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為學(xué)生提供更好的小組合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

　　這里我們同樣以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，以“三角形”章節(jié)內(nèi)容為例，三角形的學(xué)習(xí)為之后勾股定理學(xué)習(xí)做了鋪墊，因此“三角形”這章內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真掌握。但是由于個(gè)體差異和課堂時(shí)間有限性，教師不可能做到對每個(gè)學(xué)生的掌握程度充分了解，需要組員的幫助。通過小組成員對三角形的探究加深自己的學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂缺漏，爭取趕上整個(gè)課堂進(jìn)度。經(jīng)過這個(gè)過程輔導(dǎo)的學(xué)生可以進(jìn)一步對知識加深理解，而學(xué)生則可以解決遺留問題更好地學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張維忠.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí).中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2001(11).

　　初中數(shù)學(xué)教師論文范文篇2

　　淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

　　摘 要： 從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)整合。增進(jìn)了解，加深師生感情，是提升教學(xué)有效性的重要保證。用多種評價(jià)方式全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，由于評價(jià)不僅要了解學(xué)生知識、技能的掌握情況，更要了解學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀。

　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 興趣 練習(xí)

　　所謂有效教學(xué)，是相對于一定教學(xué)目標(biāo)而言的，指通過數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)使學(xué)生獲得包括數(shù)學(xué)事實(shí)性知識、一般能力和特殊能力、思維和智力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等全方位的最優(yōu)化發(fā)展。

　　從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。即相對于人的發(fā)展這一目標(biāo)，任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，缺失任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，避免教學(xué)隨意化和低效化，這是提升教學(xué)有效性的基本前提。

　　一、激發(fā)興趣

　　首先學(xué)生要有對未知事物的了解、對新知識的渴求，也就是求知欲。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在各門功課中的地位與作用，只有這樣學(xué)生才會(huì)努力學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問題。獨(dú)立鉆研精神誠然可貴，但積極合作、共同探討是一種必不可少的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組及課外興趣小組等各種形式的學(xué)習(xí)團(tuán)體，讓學(xué)生在各自小組中相互幫助，讓每一個(gè)小組學(xué)生都能從事不同工作，并合力實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生樹立正確的團(tuán)隊(duì)觀。

　　二、激情講解

　　現(xiàn)行數(shù)學(xué)課本雖然簡潔精練、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，但與其他學(xué)科教材語言相比顯得比較枯燥，對學(xué)生缺乏吸引力。如果教師照本宣科，用詞干癟而不豐富，聲調(diào)平直而無節(jié)奏，學(xué)生聽起來更感到機(jī)械呆板、枯燥乏味，影響數(shù)學(xué)知識接受。所以數(shù)學(xué)教師上課應(yīng)充滿激情，語言親切和藹，語調(diào)要有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏要有徐疾起伏，這樣才會(huì)給人聽覺上的享受，使學(xué)生在情感與語言的感染之下保持旺盛的求知欲。“活”意味著師生雙方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個(gè)性的彰顯和主體的弘揚(yáng)，意味著師生雙方經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。同時(shí)，增進(jìn)了解，加深師生感情，是提升教學(xué)有效性的重要保證。用多種評價(jià)方式全面評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，由于評價(jià)不僅要了解學(xué)生的知識、技能掌握情況，更要了解學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀。因此，評價(jià)方式要多種多樣，不要只采用考試的方式。

　　三、鼓勵(lì)質(zhì)疑

　　教師若想有效激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，必須在日常教學(xué)活動(dòng)中以不同方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。思源于疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。通過質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、癥結(jié)，如果長期堅(jiān)持，必定會(huì)激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。

　　課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效率。實(shí)踐表明，有效的課堂練習(xí)是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

　　四、變式訓(xùn)練

　　可將現(xiàn)成的題目改組、放大、縮小、添加、重疊、顛倒，即所謂“一題多變”。從題變中尋找不變解題思路，盡量做到“解一題，帶一串”。當(dāng)然變式教學(xué)中應(yīng)該注意變式題設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高、由淺入深的原則，設(shè)計(jì)階梯度清晰的各類變式題組，起到理想教學(xué)效益。課堂參與度是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)全過程并保持較強(qiáng)學(xué)習(xí)迫切性的程度。學(xué)生的心理活動(dòng)包含認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過構(gòu)建啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識中的矛盾沖突，引起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的很重要組成部分，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展。所以在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會(huì)使數(shù)學(xué)課堂成為有效教學(xué)。因此，構(gòu)建啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，是提升教學(xué)有效性的基本原則。

　　五、多媒體輔助教學(xué)

　　利用多媒體課件可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)演示下有聲有色地動(dòng)起來，大大增強(qiáng)教學(xué)直觀性、趣味性;加大課堂容量，為學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)省大量時(shí)間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);利用它會(huì)使教師的教學(xué)更輕松，富有感染力。

　　六、自我調(diào)控

　　有效的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗(yàn)，形成自己見解的過程。教師要在教學(xué)過程中結(jié)合有效課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣和能力。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這么想?是否還有其他解題途徑，是否還有更好的解題方法，今天所學(xué)知識和以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識之間有聯(lián)系嗎?有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。

　　總之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課效益，減少無效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。一線教師借課程改革東風(fēng)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，積極轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)策略，努力提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王曉琴.以學(xué)定教——提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑[J].文理導(dǎo)航(上旬)，2013(06).

　　[2]陳浩.淺談優(yōu)化集合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013(05).

　　[3]張平.有效教學(xué)源于“用心”教學(xué)——新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012(23).