初中班主任工作論文
初中班主任工作論文
初中班主任關注初中生學習的同時,還為初中生的成長發(fā)展引航。班級是初中學校教育教學最基本的組織形式,班主任負責對這個集體進行建設,學生健康地成長需要班主任的正確指引。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中班主任工作論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
初中班主任工作論文篇1
淺析初中班主任工作
摘要：在班主任工作中，凡事說起來容易做起來難，需要老師工作中用汗水和智慧身體力行方能產(chǎn)生良好的效果。
關鍵詞：班主任工作;班級管理1.以平等的眼光看待每一個學生，尊重和欣賞每一個學生
1.1以平等的眼光看待每一個學生，注意"標簽效應"。老師要以一種平等的，欣賞的眼光去看待每一個孩子，因為每一個孩子都有他自己的可愛之處，獨到之處和閃光點。老師切忌把學生分成三六九等，要讓學生從內心深處感受到老師對每一個孩子是一樣的，切記擯棄不良的"標簽效應"，用好正面的"標簽效應"。
1.2高壓真的不是好辦法，要俯下身子跟學生說話?，F(xiàn)在的學生并不是單憑老師的批評或懲罰能收到良好的效果的。真誠地讓學生感到每一個人在老師心目中都很重要。若某個學生真的出現(xiàn)問題時，我會走到他跟前，或把他叫到一邊俯下身子給他指出問題所在，然后讓他自己說出該怎么去做。我想這種做法有時反而會起到以柔克剛，四兩撥千斤的效果。
2.制定班級和學生個人奮斗目標
目標在某種程度上決定著你的成績。英國有一句名言：沒有目標的航行猶如在黑暗中遠征;我在帶班伊始就和學生一起協(xié)商制定班級的奮斗目標，并將該奮斗目標打印出來張貼在班級顯眼的地方。讓學生首先明確我班要在學習，紀律，衛(wèi)生等各方面都必須走到年級的前面，先拿到校級優(yōu)秀班集體，然后再去沖刺更高的榮譽。有了這個奮斗目標，同學們就會心往一處想，勁往一處使，班級會更加地團結，更加地有凝聚力。我想不僅一個班級需要有自己的奮斗目標，而且每個學生也需要有自己的個人奮斗目標--大到自己的人生目標，小到每一次考試的目標。老師除了將知識和方法傳授給學生之外，還應要求學生并幫助他們制定既不妄自菲薄又不好高騖遠的目標是非常必要的。我經(jīng)常在考試后統(tǒng)計班級分數(shù)時在每人每科的分數(shù)后空上一欄，我把它叫做"目標分數(shù)"，也就是下一次考試他要達到的目標成績，有時讓學生自己制定，有時在家長會上我和家長，學生三方一起制定。還有一種做法就是給每一個學生在班里找出一個與之水平相當?shù)母偁帉κ只蛘呓凶黾傧霐?。每次小到單詞聽寫，單元檢測，大到月考，期中，期末考試后我都會將兩人的成績做一對比，讓這兩人知道對比結果，其目的就是要刺激后進者，增加競爭，挑戰(zhàn)的氛圍。我覺得這些做法在讓學生樹立學習目標和促進學生努力學習方面是有一定效果的。
3.建立小組合作或組合制學習機制
一個班里終究是有尖子生和學困生的。單靠尖子生是不足以提高班里的整體水平的，如何調動學困生的學習積極性，提高學困生的學習成績，并且督促尖子生也不松懈呢?初一初二時我曾采用過將班里的學生按"組內異質，組間同質"的原則以4人或6人一組分成若干小組，每個組有一個組長，4到6人分別負責一個科目，對小組成員采用捆綁式量化考核的辦法。在初三這一年里，為了增加學生的新鮮感，降低他們的審美疲勞，我將學生仍然按照"組內異質，組間同質"的原則兩人一組分為若干個groups(按時下比較流行的詞匯來說就是組合)，取他們兩人名字的最后一個字來命名。比方說我班洪延晶和胡金鵬的組合就稱之為"晶鵬組合"，陳生昕和李文玉的組合就稱之為"昕玉組合"等等，在英語課有專門的座位，就是同一組合的兩個同學坐在一起。所謂"組內異質"就是組合內部的兩個同學一個為尖子生，另一個為學困生，按我的話說就是一個是師傅，另一個是徒弟。所謂"組間同質"就是組合與組合之間的學習能力與實力是相同的或是差不多的。這樣才能充分體現(xiàn)競爭與協(xié)作的關系。
4.使用多種不同方式懲戒學生
學生畢竟是孩子，有時難免犯錯。有些習慣較差，情商不高的學生有時會連續(xù)犯錯。即使你俯下身子，低聲和他說話也收效甚微。這時候我們可以采取一些必要的措施。畢竟"無以規(guī)矩，不成方圓"。我在平常的班級管理和教學中經(jīng)常采取的措施有(1)：寫說明書;(2)：唱歌;(3)：講笑話;(4)：買飲料(經(jīng)過一周的量化考核之后排名最后5名組合給前5名買飲料);(5)：游戲：如騎大馬，推小車，跳山羊等。采取這些措施不僅可以讓他們意識到自己的錯誤，而且不用臉紅脖子粗的去批評學生，甚至引起學生的逆反和對立，相反這些懲罰措施可以活躍氣氛，鍛煉身體，何樂而不為呢?
5.教書育人，育人大于教書
學習成績固然重要，但是我們老師在教學過程中，千萬不要忘記對人的素質的培養(yǎng)。因為我們不僅僅有教書而且還有育人的職責啊。在座的英語老師可能都給學生講過Mother's scar 這篇文章。(故事)就在前兩天在讀完這篇文章后，我真誠地對學生說：我不知道你們有沒有過類似文中的小男孩的想法。我在像你們這么大時曾有過這樣的想法。因為家里哥哥姐姐多所以我的父母要比班里其他孩子的父母看上去蒼老許多，所以每次家長會時都不愿讓父母去，就是去了也不愿讓同學知道那就是我的父母，但是現(xiàn)在回想起來那是一種非常愚蠢的做法，現(xiàn)在回想起來還覺得深深的懊悔和自責。千萬不要因為自己的父母衣著不夠光鮮，外貌不夠出眾，談吐不夠高雅而覺得在老師和同學面前沒面子。最愛你的人就是你的父母，真正發(fā)生火災時能不顧自身安危第一個沖進火場救你的人就是你的父母。當說到這個地方時，我聽到底下同學們有發(fā)出低聲啜泣的聲音。我想此時實際上已對孩子們的心靈起到了凈化和洗滌的作用了，我想此時對孩子們的教育效果是遠非幾個單詞，詞組，句型和知識點所能比擬的。
6.重視家校聯(lián)系
我想除了老師想辦法，下功夫和調動學生的學習積極性之外，學生家長的作用也是不可忽視的。我們城郊結合部地區(qū)的學校學生家長文化素質不高，對學習重視程度不夠。但我們不能因為家長這些原因而忽視家長的作用。我經(jīng)常給家長說，學習不是學生個人的事情，知識不僅改變學生一個人的命運，而且可以改變一家人的命運;小學，初中，高中老師猶如鐵路警察--各管一段，而家長，孩子就是您的100%，孩子，不光需要父母給他衣食住行，更需要家長的心靈關注，創(chuàng)建一個溫馨和諧的學習氛圍。除了給家長講這些道理之外，我還讓每個孩子準備一個家校聯(lián)系本。
每天將各科作業(yè)記在家校聯(lián)系本上，班里有專人負責檢查簽字，每天回家寫完作業(yè)家長檢查完后在本子上簽字，第二天再交給老師，老師在改完作業(yè)后在本子上做出反饋;這樣可以督促孩子每天按時完成作業(yè)，讓家長每天第一時間知道孩子的作業(yè)完成情況。有時我還在本子上給學生寫一些"私房話"，來和學生交流最近學習和生活中的一些問題，困惑，分享他們成長過程中的喜悅;有時也和學生家長在本子上交流一些教育孩子的做法等等。
總之，在班級管理過程中班主任的確很像一個高超的放風箏者,既能放得開,做到"海闊憑魚躍,天高任鳥飛",又能收的攏,目的明確,一切從培養(yǎng)"人"的規(guī)律和需要出發(fā),采取適宜、有效的方法教之有方、導之有徑，做到"形散而神不散"。讓學生之間、師生之間互相鼓勵、互相支持、互相幫助、互相學習,共同進步。話說回來，班班都有難念的經(jīng)，適合這個班的未必適合其他班，正所謂：教學有法，但無定法，貴在得法。希望老師們"鑒之可鑒，棄之不可鑒"，讓我們共同勉勵，共同進步。
初中班主任工作論文篇2
淺論初中班主任工作方法
【摘要】由于初中學生是中學的初級階段，年齡由兒童期轉為少年期，心理上也逐漸從依附家長，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉型時期，所以在工作中就必須更加耐心、細致、循序漸進、講究策略和技巧。
【關鍵詞】初中 班主任 工作方法
當了幾年初中班主任，體會到初中學生與高中學生的心理特征的區(qū)別在于：好動;好模仿;好群;畏懼心。相同之點有：喜歡成功;喜歡贊許;有競爭心，爭斗心，譴責心等等。根據(jù)這些，在班級管理中，我不斷地實踐，不斷地調整著工作方法，有成功，有失敗，下面的幾點，我認為是較為成功的方法。
一、保護學生的自尊心
班主任和幾十個班級學生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規(guī)范良好，成績優(yōu)秀的學生，但是一個班難免有一些行為欠佳的學生，即使品行優(yōu)秀的學生有時也難免犯錯誤。所以“批評”作為班主任管理的工具之一就會隨時用上。記得剛做預備年級班主任時，看到學生這也不會，那也不懂，還不時有學生犯錯誤，心里著急，火氣很大，常常發(fā)脾氣批評學生，學生心里并不服氣，他也頂撞老師，有時弄得自己也很難堪下不了臺。事后和犯錯誤的學生交談，他也知道錯了，也有改正的愿望，聽到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，就偏不聽老師的。讓眾多的犯錯誤的學生談為什么要那樣做，學生并談不出所以然，實際上上課講話，不遵守紀律，與別人吵鬧打架，有時就是管不住自己，自控能力差，初中學生的天性。
人本主義心理學家最知名的一位是羅杰斯，他認為在我們每一個有機體身上，在任何程度上，都有一般向著好的方向實現(xiàn)它的內在可能性的潛能。但是這種先天傾向的實現(xiàn)并沒有必然的規(guī)定性，其最終實現(xiàn)與否，受后天環(huán)境的影響。只有在自由運行的條件下，它才能向好的方向發(fā)展，才可能充分實現(xiàn)。如果后天環(huán)境不適宜，這種先天潛能將被壓抑。那么，這種自由運行的條件是什么呢?羅杰斯根據(jù)臨床治療的經(jīng)驗認為必須以人為中心，需要創(chuàng)造一種和睦的氣氛。在這種氣氛中，才能增強個人的自我意識、自我概念和自尊，從而使個人在心理上獨立地維持他的心理完整性，使人的潛能不斷實現(xiàn)、不斷變化、不斷提高。
經(jīng)過不斷的反思和探索，在班級日常管理中我盡量少用批評，多用表揚，在師生關系中盡量營造和諧的氣氛，尊重學生的個體人格，讓學生身上不好的一面，通過老師的外在幫助，內化為本身的需要。有時不得不使用批評，我也盡量做到以下幾點：第一，給學生指出缺點以個別交流的方式進行，盡量不在全班同學面前批評某一同學，維護每個同學的自尊心;第二，捕捉每一個學生身上的閃光點，先表揚，后批評;第三，盡量不使用讓犯錯誤的孩子在全班進行檢查的方式。
二、培養(yǎng)干部，學生自己管理自己
現(xiàn)在的中學生具有生理上早熟，個性心理開放，獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能。
在預備年級接班之初，我拿到學生檔案，發(fā)現(xiàn)約有一半的人當過干部。在選班干部時我做了調查，只有幾個人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當干部外，其他的人都極力推薦自己當干部。這種好表現(xiàn)，好得到老師同學的關注的程度比高中學生強烈。所以為了維護他們的愿望，支持他們這種良好的上進心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。
與高中學生相比，初中學生為集體做事熱情高于高中學生，但是在做具體事情時，能力顯然較差。所以預備年級時，班主任很辛苦，不但要樹良好的班風、學風，抓紀律，抓日常行為規(guī)范教育，另外，對一些具體小事也一定要有條理地分步驟進行指導。如，打掃教室時，從后往前掃，出黑板報先在紙上設計好速度就快，生活委員收錢怎么才不會出錯等等，要一一地教會，先教干部，后由得力干部教會其他同學。
三、言傳身教，身教重于言教
較高中學生而言，初中學生更好模仿。不過要務使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之。”
在食堂里常聽到我校的初中生議論，老師為什么就能自己點菜;在校道上學生指指點點，你看老師在草坪上走;在升旗儀式結束后，學生說哪幾位老師在講話。從這些可知，初中學生更愛關注老師，老師的言行對他們的成長至關重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，你對他的教育就會蒼白無力。所以我在工作中，在努力提高自己的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚而健全的人格，在言談舉止，為人處世，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的示范。
首先，要求學生做到的我先做到。比如在校內出勤與校外活動，要求全班同學幾時到，我一定準時到達，并及時清點出勤情況;學校要求學生的行為規(guī)范，我也率先做到。
其次，對學生講誠信。我的理解是誠信是為人之本，多年的工作經(jīng)驗告訴我們現(xiàn)階段的學生無論生活還是社會經(jīng)驗，已具備了相當?shù)呐袛嗍欠堑哪芰Γ乙詡€人的一言一行，日常交往，對他們都能產(chǎn)生不可估量的影響，只有以誠相待，才能得到他們的信任和接納，才能使我們對他們的關愛自然的流進他們的心田，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得更多的更大的信任。
第三，與學生交流盡量坦誠布公。初中學生完全理解誰對他好還是不好，但在具體的問題上，他不一定能完全明白老師的良苦用心，這時老師就應該敞開心扉，把你這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上想，站在全體同學的利益上想，心與心的交流，最終教育會成功。
四、贊美老師
目前，時代的發(fā)展對學校教育要求很高，社會人士或家長對老師褒貶不一，尤其是有些家長不負責任的議論對孩子的影響很大。小學生最崇拜老師，初中學生對老師的信任感有所下降，所以要經(jīng)常強化尊師教育，只有學生愛老師，信任老師，他們才樂于接受老師的任何教育。
我經(jīng)常利用各種時間各種形式讓學生大談特談我班任課老師的優(yōu)點，讓學生愛戴老師。每個老師接任我班課時，我都要把這個老師介紹給學生，使同學們充分地信任老師，讓同學們從心里樂于接受?？吹礁魑焕蠋煹男量嘟虒W，我也不失時機地告訴學生。同時，任我班課的各位老師也在告訴學生班主任的辛苦認真，讓學生理解班主任的做法。由于能相互理解，目前師生的相互滿意度都較高。上學期，我班換了三個英語教師，學生仍然樂于接受，并積極配合老師教學。一個團結和諧的集體必須靠老師之間，師生之間共同營造。
與高中班級管理相比，我感到最困難的一件事是抓課堂紀律。我想了很多辦法，如全班同學談課堂紀律的重要性;對違反紀律的學生一遍又一遍談話;對累計到一定次數(shù)的學生在我處寫檢查;干部記錄課堂說話頻率最多的同學放學留下背英語，做數(shù)學;一學月下來全班每一個同學根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)給自己打等級;屢教不改的同學每天中午到辦公室反省等等。從預備年級開始我就長期堅持不懈整頓紀律，雖說在各科老師大力支持下，我班紀律較為不錯，但有時仍有渙散現(xiàn)象，這是做初中班主任的難題。初中學生的天性好說好動，使我如今也找不到長期使班級紀律保持良好的特效辦法，只有在以后的工作中繼續(xù)探索。