高中語文閱讀教學論文范本篇2

　　淺析高中語文有效閱讀教學的方法

　　【摘要】隨著高中教育課程教學的改革，高中語文的教學應(yīng)該落實在學生能力提升和基礎(chǔ)知識掌握上，以往的高中語文教學流于形式，學生只能被動的接受，死記硬背知識點，長遠來看，對學生的發(fā)展不利。新形勢下，高中語文的教學模式、教學策略、教學觀念要發(fā)生變化，立足于學情，促進學生的全面發(fā)展。 高中語文的教學內(nèi)容較多，包括寫作、閱讀、詩詞、基礎(chǔ)知識等等。本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，并通過大量的文獻研究、訪談研究和實地調(diào)查研究，以高中語文閱讀教學為例，探究了提升高中語文閱讀教學有效性的方法，希望能促進高中語文教學的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學 有效性 學生發(fā)展 教學策略

　　對與高中語文的教學來說，無論是從教學內(nèi)容還是教學過程，一定要把課堂還給學生，激發(fā)學生的參與意識，提升課堂的互動性。文字作為語文教學和學習的典型符號，一定要讓學生愛上文字、不斷的提升他們的理解能力、閱讀能力、寫作能力等等。閱讀過程中牽扯的知識點是非常多的，它也影響到了生字詞、寫作、溝通交際能力等。在高中語文閱讀教學中，高考所占的分值是比較多的，并且未來發(fā)展的趨勢也看得出，閱讀越來越重要。但是就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的語文課堂沒有開設(shè)專門的閱讀課程，學生課下閱讀的時間也非常有限，導(dǎo)致學生的閱讀理解能力偏低，大大限制了學生的全面發(fā)展。

　　一、提升閱讀課的地位，讓學生學會主動閱讀

　　高中階段的學習是非常緊湊的，學生的學習內(nèi)容也較多，一定程度上增加了高中學習的功利性，這種功利性的出現(xiàn)導(dǎo)致很多的高中語文教師在授課的過程中重點抓了易提分數(shù)的部分，比如寫作、詞匯、古詩詞背誦等。

　　閱讀能力的提升不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)化的持久性過程，在考試的時候由于閱讀材料基本都是新的，或者學生沒有遇到過的，老師就覺得閱讀的分數(shù)不好得，導(dǎo)致閱讀教學形同虛設(shè)，很多的學校沒有專門的閱讀課。長此下來，學生的閱讀興趣和閱讀能力都會下降，無論是閱讀分值還是綜合能力都不會提升，嚴重的會形成惡性循環(huán)。要想改變這種現(xiàn)狀，首先就需要革新高中語文教學的理念，改變以往的不合理的教學認知，提升閱讀的地位，開設(shè)語文閱讀課，并且采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的閱讀欲望和閱讀興趣。閱讀本來就是高中語文教學的有機組成部分，給與相應(yīng)的課堂地位是非常必要的，這是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的題中之意。閱讀教學其實它的范圍不僅僅是課堂，還要引導(dǎo)學生課下學會主動閱讀。

　　閱讀能力的提升不是一朝一夕的，而是有一個長久的堅持過程，所以教師在開展語文閱讀教學的時候要勾起學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和閱讀興趣。比如給學生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學生寫讀后感等，以一定學習壓力的方式培養(yǎng)學生的閱讀興趣。開展閱讀比賽，演講比賽、寫作比賽等，通過競賽的方式提升學生閱讀的需要，進而提升閱讀欲望。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，一旦學生擁有了閱讀的興趣，他們就會愛不釋手，從中汲取營養(yǎng)，進而提升閱讀能力，促進語文知識的學習，提升高考成績，實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，適當?shù)臄U充閱讀的素材

　　語文課程的教學就是與文字打交道，學習的內(nèi)容一般較為滯后，如果教學過程較為單一的話，學生根本提不起學習的興趣。語文課存在這樣一個悖論：高中生都識字，但是語文成績并不理想。很多的優(yōu)秀學生英語滿分150可以考到130以上，滿分150的數(shù)學，有的學生可以考到滿分，但是語文這一科，很多學生卻考不出理想的成績，能上110分都算不錯的成績了。當然我們不能以分數(shù)的高低來判定學習的好壞，但是分數(shù)的背后或多或少都會反映出一定的問題。實踐證明，擁有濃厚閱讀興趣和良好閱讀習慣的學生，往往語文成績較好，閱讀的過程其實就是各項語文知識積累的過程，對提升學生的語文素養(yǎng)和語文成績有著直接的關(guān)聯(lián)性。

　　高中語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生具備良好的閱讀習慣是非常必要的，首先就要夯實語文基礎(chǔ)知識，這也是閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握了必要的詞匯、語法等知識，學生才能開展有效的閱讀。其次，培養(yǎng)學生善于思考和總結(jié)的能力。閱讀不能泛泛而讀，要有一定的目的性，也就是閱讀之后有所收獲，這種收獲的體現(xiàn)方式可以多種多樣，可以是寫讀后感、可以模仿、可以完成閱讀練習題、也可以總結(jié)段落大意，概述文章的主要內(nèi)容等等。

　　最后，引導(dǎo)學生定期不定期的閱讀，讓閱讀本身成為一種習慣，成為一種需要。針對閱讀來說，不要局限于教材、輔助材料，教師可以根據(jù)學習的需要和學生發(fā)展的需要，適當?shù)臄U充閱讀材料。除了完成必要的課內(nèi)閱讀之外，還可以開展有效的課外閱讀。國內(nèi)外名著閱讀、往年的高考閱讀材料閱讀、期刊雜志閱讀等等，切記中規(guī)中矩。

　　三、讓學生掌握必要的閱讀技巧，提升閱讀的有效性

　　同樣是閱讀，有的學生閱讀之后能很快的理解文章，理解作者的寓意，也能順利的完成閱讀問題。但是有些同學在閱讀中沒有掌握必要的閱讀技巧，泛泛而讀，為了閱讀而閱讀，導(dǎo)致閱讀之后還是滿腦子空白，也不能應(yīng)答后面的閱讀問題。對與高中語文閱讀來說，掌握一定的閱讀技巧是非常必要的，比如可以采取適當?shù)拈喿x方式，如精讀、快度瀏覽等;可以先看閱讀問題，然后開展針對性的閱讀，這樣也能提升閱讀的有效性和針對性;閱讀中要找準每段的中心句、文章的主旨，理解文章的段落大意;耳熟的作者，要結(jié)合作者的背景來理解文章;深入的剖析文章，了解文章背后的寓意等等。高中語文閱讀教學的技巧和方法，如何運用，需要學生結(jié)合自身的實際情況，并依據(jù)閱讀材料的內(nèi)容與性質(zhì)，選擇適當?shù)姆椒?，這樣勢必會大大的提升閱讀的質(zhì)量。

　　新形勢下，強化和提升高中語文閱讀教學的地位已經(jīng)成為素質(zhì)教育的必然要求，這樣也符合學生的切身利益。高中語文教師一定要革新教學思維，優(yōu)化閱讀教學的過程，提升教學的質(zhì)量。閱讀能力的提升也不是一朝一夕的，是一個長久堅持的過程，所以語文教師也不要急功近利，一定要按部就班的開展閱讀教學工作。高中語文閱讀教學是語文學習的重要組成部分，無論是從學習內(nèi)容的角度分析還是考試所占分值的角度分析，閱讀教學都應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

　　【參考文獻】

　　[1]李楠.新形勢下提升高中語文閱讀教學有效性的對策探究[J].學苑教育，2015(11)

　　[2]劉俊虎.高中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].考試周刊，2015(31)