淺談初中歷史相關論文
淺談初中歷史相關論文
歷史教學對于學生正確地認識歷史具有非常重要的作用,因此,如何更好地提高初中學生對歷史的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情成為了目前初中歷史教學中一個非常重要的問題。下面是學習啦小編為大家整理的初中歷史相關論文，供大家參考。
初中歷史相關論文范文一：探究性學習初中歷史論文
一、提高初中歷史探究性學習水平的有效措施
(一)培養(yǎng)學生的自主學習能力，實施有效的情感教育
在初中歷史探究性學習的過程中，教師應當以學生為教學中心，突出學生的自主性，充分調(diào)動學生的學習積極性，但這并不意味著削弱教師的作用，反而更強調(diào)教師的輔導作用，要求教師做好引導工作，以幫助學生開展正確而有效的自主探究學習。教師可以在教學過程中設置懸念和問題，激發(fā)學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生探尋的興趣和動力，也可以利用講故事的方式來吸引學生的注意力，促使學生進一步了解和認識歷史事件，主動地投入到歷史教學活動中。例如，在學習國家產(chǎn)生與社會變革的內(nèi)容時，教師可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗來舉例說明社會的影響，然后教師可以通過敘述春秋時代的社會故事來加深學生的印象，讓學生了解古人的社會情感，并且使其能夠牢記相關史實。除此之外，教師應當重視對學生的情感教育，要充分發(fā)揮情感教育的作用，以引發(fā)學生的情感共鳴，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。比如，在講解抗日戰(zhàn)爭內(nèi)容的時候，教師在授課之前就可以先讓學生進行有效的預習，收集相關的資料和圖片等，并且做好整理工作。在這個過程中有利于激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生感受到教材中所體現(xiàn)出的情感，使其在學習此內(nèi)容的時候注意力更加集中。在課堂教學的時候，要讓學生去思考抗日戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因，從各個角度來進行分析，自己去探討，以得出正確的答案。
(二)充分利用多媒體教學技術，采用鑒賞教學方法
在初中歷史探究性學習中，應當充分利用多媒體教學技術，教師可以通過圖片、影音、動畫等形式來刺激學生的各個感官，讓學生仿佛身臨其境，提高學生的思維能力，優(yōu)化學生的認知結構。例如，教師在講解《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》)這一課的時候，教師可以為學生播放相關的影片片段，讓學生觀看相關圖文資料，以此讓學生深刻感受到歷史的殘酷和那個時期的屈辱，使其產(chǎn)生繼續(xù)研討和探究的興趣，從而更深入地了解這一時期的歷史狀況，并且能夠牢固的掌握所學到的歷史知識。另外，教師應當采用鑒賞教學方法，以此為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在初中歷史探究性學習中，教師可以綜合使用教學方法，將歷史教材當做是一個作品來欣賞和研究，避免歷史課堂教學氣氛過于沉悶，營造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣。而且教師在授課的時候，可以朝代為基礎來講述不同朝代所發(fā)生的歷史事件，優(yōu)化學生的歷史知識結構，讓學生對歷史進程的認識更為明朗。通過有效的鑒賞教學方法，能夠幫助學生梳理歷史知識點，擴展學生的歷史學習范圍，把握歷史主要線路，對歷史有一定層次的理解，以此提高初中歷史探究性學習水平。
(三)做好初中歷史探究性學習反饋工作
為了保障初中歷史探究性學習效率，教師和學生都應當做好教學反饋工作。在課堂上開展歷史教學活動的時候，教師應當設計具有探究性的問題，要將學生放在主體地位上，給予學生自主討論的空間，鼓勵學生大膽地表達自己的觀點。另外，教師要積極開展歷史探究性學習實踐活動，以活動的方式來促使學生進行探究，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的目標。在課堂教學之后，教師所布置的作業(yè)應當具有一定的難度，要讓學生在課后進行思考，自己去查找資料、整理資料。分析資料，從而完成教師所布置的任務。
二、結束語
開展有效的初中歷史探究性教學活動，是素質(zhì)教育改革的必然要求，順應了現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，具有重要的作用。為了適應新時期下的要求，教師在初中歷史教學過程中，應當根據(jù)學生的實際學習狀況和個性特點來制定合適的教學計劃，關注學生的心理變化，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題并且及時采用具有針對性的措施來加以解決。實施有效的歷史探究性教學活動，能夠促使學生自覺地參與歷史學習，培養(yǎng)學生的自主學習性，轉變學生在教學過程中的被動狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以提升初中歷史探究性學習水平，從而推動初中歷史探究性學習的可持續(xù)發(fā)展?？偠灾?，加強對初中歷史探究性學習的研究，具有較高的研究價值。
初中歷史相關論文范文二：初中歷史情感教學探析
歷史是一門人文性很濃的學科，其視點主要聚集在人的內(nèi)心情感和精神世界中，需合理引導方能引起學生的情感共鳴。本文也主要探討了情感教學的理念，以期讓學生在學習的過程中不斷深化情感體驗，健全人格品質(zhì)，進而再形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
一、培養(yǎng)學生珍愛和平的情感
鄧小平通知曾指出：“和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題。”其中，和平是基礎，發(fā)展則是關鍵。要想發(fā)展經(jīng)濟，首先需要有一個較為穩(wěn)定的國內(nèi)、國際環(huán)境。在歷史教學中，歷史教師有義務對學社滲透追求和平、珍愛和平的教育意識。例如，在探究《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者指導學生合作探究第二次世界大戰(zhàn)產(chǎn)生的影響，先是讓學生出示了課前收集整理到的有關二戰(zhàn)影響的數(shù)據(jù)，接著再讓學生根據(jù)數(shù)據(jù)表展開討論，做好相關的記錄工作，最后再由小組代表在班上交流。通過討論，學生深知了第二次世界大戰(zhàn)給世界各國人民帶來的災難與損失。另外，筆者還提議讓學生各抒己見，談談戰(zhàn)爭給和平時代的我們帶來的啟示。很多學生都結合了最近難民潮談到“戰(zhàn)爭是殘酷的，我們要反對戰(zhàn)爭、珍愛和平……”本節(jié)教學有效喚醒了學生追求和平、珍愛和平的強烈感情。
二、挖掘教材中的情感因素，營造歷史氛圍
隨著素質(zhì)教育改革的推進與深化，情感教育逐漸成為了初中生全面發(fā)展的重要過程。因此，教師在輸入知識信息的同時，也不要忘記給學生輸入情感信息。例如可以通過富有情感的活動拉開課堂教學的序幕，然后再牢牢把握住學生的情感脈絡，把教材中的情感因素充分挖掘出來，以此激發(fā)學生的學習興趣與動機。結合學生實際，從學生現(xiàn)有的水平出發(fā)，實施鼓勵性評價，營造民主平等課堂氣氛，讓師生處在情感交流的友好氛圍中。教師只有積極投入情感，才能更好地帶動、感染學生，促使學生快速進入角色，創(chuàng)造出鮮活的歷史情境，然后再營造出感人的歷史氛圍。例如，在分析《中英鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)知識時，在備課環(huán)節(jié)，教師就應把握住不同的情感因子：第一，對清政府妥協(xié)的痛恨，對琦善、弈山、牛鑒等貪生怕死之輩的憤慨;第二，對關天培、葛云飛、陳化成以及三元里人民愛國精神的敬仰。結合正反兩點，鼓勵學生在課堂上合理發(fā)揮，讓學生沉浸在情感的洗禮當中，或憤怒，或感動，或歡呼，這樣學生在學習的過程中也會情緒高漲。
三、善用語言激發(fā)學生的情感
語言可以說是所有學科教學中必不可少的一項重要組成部分，對情感的交流、知識的傳授以及學生認知能力的提高等都依賴于語言的發(fā)揮。要想培養(yǎng)學生良好的情感，首先，歷史教師就要充分發(fā)揮語言的作用，以此來帶動學生的情感。具體要做到：授課時，保證語言的準確性，這會直接影響到學生對歷史知識的認知程度。另外，要仔細觀察學生在情感交流過程中的措辭，既要加強教學內(nèi)容的感染力，同時也要給予學生一定的關心，在豐富教學內(nèi)容、輸入歷史知識的同時，能夠促進學生健康快樂的成長。其次，教師也要掌握好語速、措辭等細節(jié)。由于初中階段學生正處在情感轉型期，對外界一切新鮮事物都非常好奇且敏感，因此，教師在實際教學時，一定要避免因語言應用不當而傷到學生的自尊。要科學合理地使用語言，只有這樣，才能感染到每一位學生，使學生積極主動地投入到學習中。除此之外，歷史教師還要通過生動形象的語言向?qū)W生傳授豐富的歷史知識，在教師聲情并茂的講解下，學生自然會集中注意力認真聽講，課堂教學效率自然也就提高。
四、借助社會熱點讓學生關注歷史
隨著信息技術的不斷發(fā)展，學生吸收信息的渠道也在逐漸加寬。學生都希望及時了解最近發(fā)生的社會熱點新聞以及大家都比較關注的熱點現(xiàn)象，都渴望傾吐、交流。歷史教師在教學時，就要培養(yǎng)自己的新聞敏感度，想方設法將教學內(nèi)容與熱點問題聯(lián)系起來，通過巧妙的教學設計將這些有價值的問題引入到課堂中。這樣，既能引導學生在課堂上展開激烈的交流，還能使學生積極思考、主動學習。另外，還可以以熱點問題作為媒介，促進學生對與之相關的一些歷史現(xiàn)象與問題的積極探究。情感教育在初中歷史教學中發(fā)揮著重要作用，滲透情感因素，開展情感教學，主要是以對全體學生和注重學生全面發(fā)展的教育觀為指導思想與教育目標的。在實際教學中，要突出“以人為本”的教育理念，要突出學生的主體地位，講究策略，慢慢調(diào)動學生的情感，讓每一位學生都能積極參與，培養(yǎng)學生積極思維、大膽創(chuàng)新以及不斷探索的精神。正如教育家陶行知先生所說的那樣：“在情感之間的調(diào)節(jié)與啟發(fā)中使學生了解其意義和方法，使其養(yǎng)成追求真理的感情，并且努力奉行。”因此，在歷史教學中，唯有真正達到情感教學的“情意合一”，才能真正體現(xiàn)出情感教學的初衷。
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