高中生物相關(guān)小論文參考
在高中生物教學(xué)中,課堂氣氛對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有很大影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物相關(guān)小論文，供大家參考。
高中生物相關(guān)小論文范文一：高中生物教學(xué)困境及對(duì)策
[摘要]隨著對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的提高，高中生物教學(xué)也開(kāi)始受到了重視，要求生物教師提高重視，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。因此，生物教師要認(rèn)真分析生物教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)制約教學(xué)的相關(guān)因素，積極改進(jìn)，提高生物教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)做準(zhǔn)備。
[關(guān)鍵詞]高中生物;困境;對(duì)策
目前，高中學(xué)生的偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而生物課就是其中之一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，必須認(rèn)真分析生物教學(xué)的困境，積極進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、高中生物教學(xué)面臨的困境
1)生物課不受到重視。對(duì)學(xué)科的重視程度直接影響了生物教學(xué)質(zhì)量，尤其在目前的高考形式下，生物一直處于比較尷尬的地位。生物科學(xué)是人類發(fā)展中必不可少的科學(xué)之一，為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、提高人類的素質(zhì)發(fā)揮了重要的作用。但在高考制度的影響下，不同的分值成為了影響生物教學(xué)的開(kāi)展，其分值所占理科綜合的比重一直較低，與當(dāng)今社會(huì)對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的要求極不相符，很容易讓學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)為生物課不重要，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成了很大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)熱情。教學(xué)中學(xué)生和教師是兩大基本要素，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、尊重學(xué)生的主體地位，努力形成“合力”才能保證生物教學(xué)的質(zhì)量。
2)教材質(zhì)量較低。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要材料。因此，在選用教材時(shí)一方面要注意教材的適用性，一方面要注意教材的科學(xué)性，確保教材作用的發(fā)揮;另外，還要選用高質(zhì)量的教輔資料。但目前，教材版本多，質(zhì)量不能得到保證，教師在選擇教材時(shí)一旦選擇錯(cuò)誤，影響了教學(xué)質(zhì)量。
3)教學(xué)設(shè)備不足。生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較高的學(xué)科，因此，模型、實(shí)驗(yàn)器材等是生物教學(xué)必不可少的教學(xué)設(shè)備，它能夠提高教學(xué)的直觀性，提高知識(shí)傳遞的效率，能夠幫助學(xué)生更好地獲取、理解知識(shí)。但由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多學(xué)校缺乏資金，再加上傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)生物教學(xué)設(shè)備的投入不足，嚴(yán)重缺乏教學(xué)設(shè)備，阻礙了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
高中生物因其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，使得生物教學(xué)必須遵循以下原則：理論結(jié)合實(shí)踐，要在課堂教學(xué)中積極結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，促進(jìn)學(xué)生思考和掌握;體系化，即要按照生物學(xué)的邏輯要求把生物知識(shí)體系化，便于學(xué)生記憶、理解;重視質(zhì)量，不僅要讓學(xué)生掌握一般的概念，同時(shí)還要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。具體措施如下：
1)正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)中的困境。外部環(huán)境的變化使得教學(xué)也隨之改變，教學(xué)中的困境是正常發(fā)展的正常現(xiàn)象，雖然給生物教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，但如果能努力走出困境，生物教學(xué)質(zhì)量將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)中的困境，積極尋找困境的突破口。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師工作職責(zé)不僅僅是教學(xué)，同時(shí)還要認(rèn)真反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極進(jìn)行改革。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)困境說(shuō)明當(dāng)前的生物教學(xué)已不再適應(yīng)時(shí)代的需要，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)中的困境反應(yīng)了學(xué)生對(duì)生物教學(xué)提出新的要求。因此，要想順利走出教學(xué)困境，一方面，教師要努力提高自身素質(zhì)，另一方面，要認(rèn)真分析學(xué)生的需求，積極開(kāi)展生物教學(xué)改革。
2)要?jiǎng)?chuàng)新生物教學(xué)理念。人類生命科學(xué)的發(fā)展依賴于教育的支持。因此，要?jiǎng)?chuàng)新生物教學(xué)理念，為生命科學(xué)的發(fā)展提供充足的智力支持。一方面，要樹(shù)立正確的育人觀。傳統(tǒng)的教育理念要求教師要為少數(shù)“尖子生”服務(wù)，但只培養(yǎng)出了少量高層次的學(xué)生，不符合社會(huì)對(duì)多層次人才的需求，因此，要轉(zhuǎn)變育人觀，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)多層次的人才，滿足社會(huì)的要求。另一方面，要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。在傳統(tǒng)質(zhì)量觀的影響下，“升學(xué)率”是衡量教學(xué)是否合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)。科學(xué)的質(zhì)量觀要從片面的分?jǐn)?shù)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全面發(fā)展。第三，要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念重傳授知識(shí)、輕培養(yǎng)能力，重理論輕實(shí)踐，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的智力和能力并重發(fā)展。第四，要以學(xué)生為中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。
3)認(rèn)清高中生物的價(jià)值。第一，要認(rèn)清生物學(xué)科的教育價(jià)值。傳統(tǒng)的觀念對(duì)生物教學(xué)重結(jié)果、重標(biāo)準(zhǔn)答案。但素質(zhì)教育認(rèn)為，關(guān)于知識(shí)的教學(xué)要重視過(guò)程，重視方法的學(xué)習(xí)。因此，在生物教學(xué)應(yīng)以獲取科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、科學(xué)的方法為主。第二，要認(rèn)清生物學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。人類的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，而生物教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。因此，生物教學(xué)不能因?yàn)榭荚嚩?，要提高知識(shí)的實(shí)用性，既要讓學(xué)生掌握一般的生物學(xué)概念，同時(shí)還要讓學(xué)生懂得生物與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握一般的生物學(xué)方法。
4)積極構(gòu)建新的生物教學(xué)體系。高中生物教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，要積極構(gòu)建新的生物教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，既要讓學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)和生物技能，同時(shí)也要讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀。其次，在課程體系方面，要注重課程的實(shí)用性和前瞻性。第三，要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，要正確使用“考試”的評(píng)價(jià)功能，但又不能陷入應(yīng)試的誤區(qū)，使考試真正成為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力提高的一種力量。第四，要積極與家長(zhǎng)形成合力。要積極與家長(zhǎng)形成合力，不僅要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的作用，同時(shí)還要讓家長(zhǎng)為學(xué)生提供良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)校生物教學(xué)形成合力。
5)創(chuàng)新生物教學(xué)方法。第一，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)習(xí)生物也一樣，要從基礎(chǔ)學(xué)起，一步步實(shí)現(xiàn)突破。例如，在認(rèn)識(shí)“細(xì)胞”時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)生命與細(xì)胞的關(guān)系，然后再學(xué)會(huì)觀察細(xì)胞，接著學(xué)習(xí)細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)。第二，要積極實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更加牢固地掌握知識(shí)，教師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”時(shí)，如果教師一味地講解生物如何適應(yīng)環(huán)境，而不注重舉出例子，學(xué)生很不容易理解，因此，教師可以利用圖片、視頻等讓學(xué)生了解一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子，提高學(xué)生的理解程度。
三、結(jié)論
生物學(xué)科的教學(xué)是高中教學(xué)中的重要組成部分，它不僅能夠讓學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)和能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)生生物素養(yǎng)的要求。因此，高中生物教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。作者簡(jiǎn)介：張?；ǎ?979年生，女，山西省晉中市榆次區(qū)人，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧猩锝逃虒W(xué)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]周智超.高校生物教學(xué)面臨的困境及對(duì)策研究[J].農(nóng)家顧問(wèn),2015.
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高中生物相關(guān)小論文范文二：高中生物教學(xué)論文
一、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)好生物的意識(shí)深入人心
學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的重視來(lái)自于多方的指導(dǎo)，學(xué)校及教育主管部門(mén)的重視固然重要，但起決定作用的還在于教師。生物教師應(yīng)該利用一切可以利用的機(jī)會(huì)向?qū)W生宣傳生物學(xué)的重要性，讓學(xué)生懂得生命科學(xué)的發(fā)展關(guān)系著人類社會(huì)的健康進(jìn)步。生物教師的宣教還不夠，還需要其他與之不相關(guān)的人的觀點(diǎn)來(lái)加以強(qiáng)化，第三者的觀點(diǎn)對(duì)于個(gè)人的選擇判斷往往會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。在學(xué)校，其它科目的任課教師、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)很重要，所以學(xué)校教學(xué)生活中，應(yīng)該營(yíng)造一種學(xué)習(xí)沒(méi)有副科的氛圍，這也是新課程理念對(duì)素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，學(xué)校的公共資源如校刊、黑板報(bào)、廣播等都是宣傳生物學(xué)知識(shí)及生物學(xué)對(duì)科技進(jìn)步和人民生活改善的有力陣地。在校外，生物教師可以利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通，講明學(xué)好生物的重要性。還可以請(qǐng)已參加工作，且在生物學(xué)科方面有所成就的畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，給學(xué)生們講講學(xué)好生物對(duì)于個(gè)人發(fā)展的促進(jìn)作用。另外，生物教師可以結(jié)合當(dāng)前高考制度下的“3+X”的優(yōu)勢(shì)，讓選考生物的學(xué)生深入學(xué)習(xí)高中生物，讓他們對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)感染身邊的同學(xué)，使大家知曉學(xué)好生物是必須的。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愛(ài)”上物課
興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，學(xué)生的好奇心一直是最可利用的有利教學(xué)條件，而生物是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是不言而喻的。教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生親自操作教材中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生失敗了，鼓勵(lì)他們不要急于求成，多指導(dǎo)，必要時(shí)與學(xué)生共同完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生獨(dú)自完成，使學(xué)生獲得足夠的成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)生物，教學(xué)方法很重要，一味的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生生厭，最終使得生物課堂沒(méi)有一個(gè)聽(tīng)眾。因此，教師須創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的課程可以在教室內(nèi)生硬的講解，也可以把課堂搬到室外，與教學(xué)相得益彰的大自然來(lái)個(gè)親密融合，取得的教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。例如，在教學(xué)《生物與環(huán)境》和《人與生物圈》內(nèi)容時(shí)，完全可以把教室搬到野外，既可以增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情，又可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。另外，還可以應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、多媒體、投影儀以及許多報(bào)刊等輔助生物教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞有絲分裂”一課時(shí)，教師可以一方面向?qū)W生播放了正常細(xì)胞和癌細(xì)胞有絲分裂的錄像，另一方面，利用Flash制作的動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程，把生物的圖像展現(xiàn)在屏幕上，根據(jù)教材、課程進(jìn)展的需要，調(diào)節(jié)圖像、控制圖像，使其能靜止或連續(xù)滾動(dòng)播放，分開(kāi)或合并，前進(jìn)或后退，再配上文字、色彩，讓學(xué)生對(duì)有絲分裂過(guò)程中染色體的復(fù)制、分離有一個(gè)形象的概念。通過(guò)這樣的實(shí)時(shí)情景就可以幫助學(xué)生更好地掌握有絲分裂的有關(guān)內(nèi)容，使他們的形象思維和抽象思維得到統(tǒng)一和發(fā)展。
三、加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)活動(dòng)，促進(jìn)生物教學(xué)更加深入
各門(mén)學(xué)科之間本來(lái)就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，本來(lái)就是研究同一事物的不同方面，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)滲透進(jìn)教學(xué)中，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和綜合應(yīng)用能力。如內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持中，正常人血液中的緩沖物質(zhì)是如何起到緩沖作用的?這就需結(jié)合相關(guān)化學(xué)知識(shí)(強(qiáng)堿弱酸鹽與碳酸的性質(zhì))來(lái)理解。在計(jì)算遺傳病的發(fā)展概率中，常常用到數(shù)學(xué)中的加法原則與乘法原則，數(shù)學(xué)中對(duì)該知識(shí)的學(xué)習(xí)滯后，因此，教師應(yīng)結(jié)合有關(guān)實(shí)例講明原則的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用范圍。光對(duì)海洋中植物分布的影響，涉及到不同波長(zhǎng)的光在水的穿透能力不同，使之能到達(dá)的水層深度不同，這是決定水中植物分布的主要因素。進(jìn)行大棚植物栽培時(shí)，地膜顏色的選擇就滲透了物理學(xué)相關(guān)知識(shí)。
四、運(yùn)用不同教學(xué)方法施材施教
讓學(xué)生全面發(fā)展剛從初中畢業(yè)的高中生，他們的知識(shí)儲(chǔ)備水平有限，在教學(xué)中不能一蹴而就，而是要循序漸進(jìn)，因此，教學(xué)中須針對(duì)不同的年齡段，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對(duì)于高一的學(xué)生，應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，在課上用簡(jiǎn)單的圖例和動(dòng)畫(huà)告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。例如，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，這樣會(huì)極大提升他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而到了高二和高三，要以拓展學(xué)生知識(shí)為主要目標(biāo)，可以在講解完課本內(nèi)容之后，額外增加一些課外知識(shí)。例如，教學(xué)DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)相結(jié)合;講述有絲和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體向兩極移動(dòng)時(shí)需與物理的力學(xué)方面的知識(shí)相結(jié)合;還可以利用課堂最后幾分鐘，給學(xué)生播放類似《探索時(shí)代》等科學(xué)性的短片，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和興趣。
五、總結(jié)
總之，教學(xué)的目的不在于教師的教，而在于學(xué)生富有興趣的學(xué)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)真理表明，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索學(xué)習(xí)才是真正的科學(xué)教學(xué)。只要我們能激發(fā)出學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣，相信他們一定會(huì)對(duì)生物學(xué)科著迷，最后會(huì)自己去探索去研究。
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4.初中生物小論文