[論文關(guān)鍵詞]教學(xué)　診斷　調(diào)節(jié)　激勵(lì)　生活化
　　[論文摘要]在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維，但無(wú)智慧；有行動(dòng)，但無(wú)熱情。因?yàn)槔蠋煕](méi)有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。要謀求語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展， 語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。
　　
　　一、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的必要性
　　語(yǔ)文源于生活，服務(wù)于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是大語(yǔ)文教學(xué)觀的需要。從現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂看，教師比較注重教材內(nèi)容、教學(xué)流程，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，只是一廂情愿地訓(xùn)練講解，以期提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而看教學(xué)效率，這樣做往往是事倍功半的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就可能產(chǎn)生厭倦的心理。而在不能不為的強(qiáng)迫之下，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)就只能是一句空話。語(yǔ)文是人們?cè)谏钪袕V泛運(yùn)用的工具。課本作為教學(xué)資源有其獨(dú)特的價(jià)值。其實(shí)課本中的每一篇文章后都站著一個(gè)有血有肉的作者。當(dāng)課堂中師生用智慧與他對(duì)話，就可以發(fā)掘其價(jià)值。另外如果我們的語(yǔ)文教育不與實(shí)際生活貼近，注意力只限于課本，學(xué)生很難深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的本質(zhì)和學(xué)好語(yǔ)文的必要性，這樣就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。所以希望通過(guò)此研究在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生生活，同時(shí)把生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，激發(fā)學(xué)生參與課堂的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得更廣泛的知識(shí)，并使情感得到真正的陶冶。
　　二、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵
　　語(yǔ)文“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，讓學(xué)生從生活體驗(yàn)積累中上升到生活體驗(yàn)的實(shí)踐。顧黃初先生早在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中為我們?cè)忈屃?ldquo;貼近生活”的內(nèi)涵：“第一，根據(jù)實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文工具的規(guī)律來(lái)探求語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律；第二，根據(jù)實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文工具的眾多場(chǎng)合來(lái)開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的空間領(lǐng)域；第三，根據(jù)現(xiàn)代生活的發(fā)展前景來(lái)規(guī)劃語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)。”這三點(diǎn)，正告訴了我們“生活化語(yǔ)文教學(xué)”具體的做法。
　　三、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定的生活化
　　制定目標(biāo)時(shí)充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并預(yù)設(shè)生成結(jié)果，使語(yǔ)文課堂能走近生活，走進(jìn)生活。傳統(tǒng)的課堂生活以知識(shí)為中心，學(xué)習(xí)教材是學(xué)生生活的唯一，使得學(xué)生的課堂生活單一、枯燥。要改變這種狀況，我們就要努力尋求生活化的素材；從教材中尋找學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)；善于創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生參與思索的情境，在一定的氛圍中討論、交流。改變學(xué)生體驗(yàn)渠道，由單一體驗(yàn)走向復(fù)合體驗(yàn)。以課本為原點(diǎn)，挖掘教材中的生活因素，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸，由封閉走向開(kāi)放。語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于生活，因此應(yīng)該從生活中來(lái)，與生活相結(jié)合。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式時(shí)，要盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活相聯(lián)系，拉近語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的距離，使教學(xué)貼近學(xué)生生活，做到言之有物，言之有人，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，生活化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，往往是為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系，使新學(xué)內(nèi)容能較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正理解，這是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的有效途徑。
　　四、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化
　　語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)不能停留在正確、錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單層面上。語(yǔ)文是工具性學(xué)科，語(yǔ)文也是人文性學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，不被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，要主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流，促進(jìn)師生的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)以甄別、選拔為特征，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與形式單一，評(píng)價(jià)主體是教師。使學(xué)生中的大多數(shù)感受到的是學(xué)習(xí)失敗和由此帶來(lái)的心靈的傷害。因此，課堂評(píng)價(jià)不改變，學(xué)生的課堂生活仍會(huì)背負(fù)著沉重的包袱。改革課堂評(píng)價(jià)，就要不以紙筆考試為唯一的評(píng)價(jià)方式，不以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，不以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體。可采用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的方式，以全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、反思、記錄等功能。學(xué)生成長(zhǎng)檔案作為一種新型的評(píng)價(jià)方式，檔案袋評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣，評(píng)價(jià)對(duì)象的主動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為核心的理念，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式的不足。這樣的評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，培養(yǎng)的學(xué)生的自我監(jiān)控、自我反思的意識(shí)。對(duì)改善學(xué)生的課堂生活起著重要的作用。
　　五、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化
　　讓學(xué)生深入生活，最大限度的拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在家庭生學(xué)校社會(huì)生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文，處處用語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教材內(nèi)容上涉及到自然、歷史、地理、社會(huì)、科技等知識(shí)領(lǐng)域的方方面面，這就為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)、探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在形式多樣的綜合作業(yè)中主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐提供了能力。如收聽(tīng)收看廣播、電視臺(tái)的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、廣告語(yǔ)；閱讀課外讀物，做讀書(shū)筆記，辦手抄報(bào)；背誦經(jīng)典古詩(shī)文，在班上舉辦詩(shī)文朗誦會(huì)；練習(xí)書(shū)法，在班上舉辦書(shū)法展覽；收集名人名言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯(cuò)別字；搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展等等。另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件十分有用、有趣的事情。
　　總之，語(yǔ)文與生活的相輔相成，在生活中語(yǔ)文是樸實(shí)無(wú)華的，在語(yǔ)文中生活是豐富多彩的。只有注重語(yǔ)文與生活的內(nèi)在緊密聯(lián)系才能更好的生活，也能更好的領(lǐng)悟語(yǔ)文的真正魅力。
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