摘要：筆者在教學中對語文活動課進行了探索，并在本文中闡述了語文活動課的理論依據(jù)、特點和設計方法。
關(guān)鍵詞：語文活動課；理論依據(jù)；特點；設計方法
近幾年來，筆者對語文活動課進行了一些有益的嘗試，對其課型的結(jié)構(gòu)、特點和模式進行了大量的研究探索，取得了較好的效果。在此，筆者將她在語文活動方面所做的探索做一梳理和反思，以期推動今后的教學研究工作。
一、語文活動課的理論依據(jù)
語文活動課之所以能有效地提高學生的語文素質(zhì)，有效地提高教學質(zhì)量，是有其心理學、教育學的理論依據(jù)的。
心理學表明，處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。初中語文活動課將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動，學生通過參加活動，得到感性認識，經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。
從教育學看，學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。語文活動課強調(diào)活動過程中學生自始至終的積極參與，強調(diào)學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受、體會，它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。
二、語文活動課的特點
初中語文活動課貴在“活”而“動”。語文活動課的“活動”，指以學生為主體通過動作操作與一定范圍的客觀環(huán)境進行交互作用的實踐活動?；顒诱n程是在學科課程之外，由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學知識，開設以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性以及非學科性為主要內(nèi)容特征的課程體系。
（一）在教學內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。語文活動課是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而它能夠彌補課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的學習興趣。
（二）在教學方法上，它強調(diào)學生的自主實踐性。語文活動課自始至終強調(diào)學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。
三、如何設計語文活動課
（一）主題明確
在設計語文活動課的內(nèi)容時教師應根據(jù)不同年級的特點設定不同的培養(yǎng)目標。我們確定七年級重在激趣、養(yǎng)習、積累，培養(yǎng)學生的形象思維能力；八年級重在積累、運用，培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力和發(fā)散思維能力；九年級注意做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和語文綜合素質(zhì)，初步形成一個相對完整的體系。每次語文活動課都應該有一個集中鮮明的主題?；顒又懈黜梼?nèi)容的選擇、各個活動程序的設計都應該緊扣活動主題，突出重點、不枝不蔓。
（二）內(nèi)容充實
教材中給我們設計了比較合理的語文活動課訓練材料，但現(xiàn)實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，適合初中生閱讀的中外文學名著、其他人文科學讀物、科技讀物，廣播、電視節(jié)目，電子音像資料，網(wǎng)絡資源，以及學生身邊鮮活的現(xiàn)實，都可以經(jīng)過篩選作為語文活動課的內(nèi)容?？梢哉f，只要是有利于培養(yǎng)和提高學生語文素質(zhì)且又符合學生生理、心理以及認知水平的素材，經(jīng)過精心設計都可以演繹出生動有趣、具體實在的語文活動課來。我們曾經(jīng)開展過的語文活動課有以下幾種類型：(1)結(jié)合課文內(nèi)容、鞏固語文知識。如開故事會、辦手抄報，表演課本劇、給課文配圖畫、舉辦辯論賽、讀書知識能力競賽等。
（2）貼近生活、貼近社會，關(guān)注生活中的語言發(fā)展。如收集賞析優(yōu)秀的廣告詞、影視歌曲，搜集整理各地風土人情故事材料，深入社區(qū)做“錯別字普查”的社會調(diào)查等。（3）貼近學生生活與思想，關(guān)注學生成長中熱門和焦點的話題。如當代流行歌曲欣賞，怎樣看待“追星”現(xiàn)象？談初中生“早戀”現(xiàn)象，初中學生零花錢使用情況調(diào)查，“上網(wǎng)”面面觀等。（4）繼承傳統(tǒng)文化、學習民族語言。如現(xiàn)代漢語成語系列活動、語文楹聯(lián)系列活動、唐詩宋詞系列活動、格言集錦、謎語競賽、詩朗誦等。（5）結(jié)合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的來臨，開展紀念性語文活動。這些語文活動課的設計和開展，服務于學生語文學習的需要，服務于學生語文能力的發(fā)展，服務于學生語文實踐的運用，為培養(yǎng)學生多方面的語文能力發(fā)揮了積極的作用。
（三）形式新穎
語文活動課的形式要新穎多樣，才能調(diào)動學生積極參與、自覺投入，從而在活動中主動感受、體會和理解。語文活動課的場地、時間、規(guī)模都應該不拘泥于傳統(tǒng)的班級教學形式，教室、圖書館、操場等都可以成為學生展示自己才華的舞臺；課外活動、晚上、節(jié)假日都可以作為語文活動課的有效活動時間；既可以是全校性的大規(guī)?；顒?，也可以是年級組之間的較量，還可以是小組間的擂臺或巾幗不讓須眉的比拼?？梢猿浞掷枚嗝襟w信息技術(shù)渲染活動的氣氛，增強活動的生動性和直觀性。另外，教師調(diào)控、引導、激勵的手段方式也要不斷變化，要注意兼顧和激發(fā)中差生參與的積極性，使不同層面的學生都能各展所長、各有所得?；顒有问讲痪幸桓瘛㈧`活多樣，才能激發(fā)學生在生活大課堂中積極地進行語文學習的再實踐，努力展示自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，發(fā)展自己的個性和特長。
（四）結(jié)構(gòu)合理
一節(jié)語文活動課就是一個完整的教學流程，也須講究課堂進程的疏密有致、張弛有度。一般來說，開端要激越，以利于調(diào)動學生興趣；中間部分要注意內(nèi)容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于學生充分發(fā)揮自己的能力；結(jié)尾部分要緊湊有力，使結(jié)構(gòu)完整并突出主題，給學生留下想象和回味的余地。如筆者在上專題《蓮》語文活動課時，設計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一步，賞蓮。利用多媒體給學生展示各種蓮的畫面，并配以優(yōu)美動聽的音樂和教師適當?shù)慕庹f，幫助學生在腦海里形成對蓮的感性認識。第二步，畫蓮。觀看了嬌艷動人的蓮花，教師適時地鼓勵學生把自己心目中的蓮花畫下來，可以每個小組合作畫一幅，也可以每組選一個畫畫功底較好的同學執(zhí)筆，其他同學協(xié)助完成。以上兩個步驟既調(diào)動了學生的積極性，又為下一步“說蓮”做了鋪墊。第三步，說蓮。這一步難度逐漸加大并將活動逐步推向高潮：(1)說說蓮的功用；(2)選取學生畫蓮的優(yōu)秀作品在全班展示，并由本組代表描述畫面內(nèi)容、簡述作畫意圖；(3)學生出示自己搜集整理到的關(guān)于蓮的詩文、對聯(lián)和名句，在組內(nèi)或相鄰的組間交流。（4）選取部分名聯(lián)、名句在全班展示，并請搜錄人進行賞析。(5)歸納總結(jié)蓮所代表的形象——出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(6)請學生嘗試為自己的畫配詩（最好是學生自己創(chuàng)作）,并選取佳句在全班展示。第四步，學生談體會，教師作總結(jié)。幾個教學環(huán)節(jié)一線串珠、珠珠相映，主題鮮明、層層推進，是一個認知上由易到難、由具體到抽象，能力訓練上由低到高、由單一到綜合的過程，不僅兼顧對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而且進行了一次良好的傳統(tǒng)文化的審美欣賞熏陶。
伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進，語文教學改革層層深入，通過語文活動課這座橋梁，將使語文教學走向生活這片廣闊的天地，使語文教學走向素質(zhì)教育的廣闊天地。
參考文獻：
[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.
[2]言嵐.新課改對語文教師現(xiàn)代漢語素養(yǎng)的要求[J].教學與管理•理論版，2008(10).
[3]于培英.走進新課改，讓學生“動”起來[J].黑龍江教育學院學報，2005(1).
Abstract: The author probes into Chinese activities course in teaching and this paper expounds the theoretical basis, characteristics and designing methods of Chinese activities course.
Key words: Chinese activities course; theoretical basis; characteristics; designing methods