【摘要】生理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的主要課程之一，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生理學(xué)的教學(xué)中起著重要的作用。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為目的，使學(xué)生掌握了科學(xué)、準(zhǔn)確的科研思路和科研方法。因此，探討如何上好生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量是目前廣大教育工作者都在探討的問(wèn)題。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于上好實(shí)驗(yàn)課要需要做好以下幾個(gè)方面：作好課前準(zhǔn)備工作；加強(qiáng)上課時(shí)的組織指導(dǎo)；課堂小結(jié)與討論及實(shí)驗(yàn)結(jié)束的課后總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】生理學(xué)實(shí)驗(yàn) 準(zhǔn)備 指導(dǎo) 總結(jié)
生理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)．許多生理現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋?zhuān)鞣N生命活動(dòng)規(guī)律必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的部分，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑[1]。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)驗(yàn)證所學(xué)理論，強(qiáng)化所學(xué)概念，有利于理論學(xué)習(xí)的深入和鞏固。實(shí)驗(yàn)過(guò)程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的綜合培養(yǎng)過(guò)程。。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的十分重要的途徑，因此，應(yīng)重視生理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年的生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
認(rèn)真?zhèn)湔n非常重要：首先，透徹掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)，才能把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的和原理，在教學(xué)中才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論知識(shí)的理解與吸收，并使其能獨(dú)立正確地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解釋相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，理論知識(shí)的牢固掌握是完成生理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]也是非常關(guān)鍵的第一步。其次，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以獲取哪些知識(shí)及技能，一定做到心中有數(shù)，這樣才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。第三，課前預(yù)作實(shí)驗(yàn)，生理實(shí)驗(yàn)手術(shù)復(fù)雜，器械繁多，操作有一定難度，不同動(dòng)物機(jī)體的形態(tài)解剖各有不同的特點(diǎn)，學(xué)生在自行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不熟悉器械及操作做手術(shù)時(shí)成功率不高，預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須掌握器械的正確使用和熟悉相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，才能在課堂中及時(shí)給予學(xué)生正確指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)其順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在預(yù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還必須了解實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)原理并掌握儀器的使用，熟練儀器軟件的操作，每一個(gè)項(xiàng)目每一個(gè)參數(shù)都必須有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，如在“神經(jīng)生物電”中動(dòng)作電位的引導(dǎo)的波寬參數(shù)設(shè)置根據(jù)每個(gè)神經(jīng)標(biāo)本情況設(shè)置不同，一般波寬在：0.05ms就能出結(jié)果，而有的標(biāo)本需要達(dá)到0.2ms才能出現(xiàn)；又如在引導(dǎo)出的神經(jīng)干雙相動(dòng)作電位中有的組出現(xiàn)三相波或雙峰，原因是神經(jīng)干上滴過(guò)多的任氏液所致，注意到以上這些問(wèn)題才能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作或參數(shù)設(shè)置的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解與實(shí)踐指導(dǎo)
講解部分：首先，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，心理學(xué)家告訴我們，目的是采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人行動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺(jué)產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。其次，講解實(shí)驗(yàn)原理并演示與操作實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)講解時(shí)應(yīng)避免兩個(gè)極端：一是指導(dǎo)性講解和示范操作的時(shí)間太短，三言?xún)烧Z(yǔ)就讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生不知所以然，往往效率不高，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量欠佳，而且容易發(fā)生事故；另一個(gè)是指導(dǎo)性講解和示范操作的時(shí)間太長(zhǎng)，對(duì)需要講什么，重點(diǎn)講什么心中無(wú)數(shù)，把握不準(zhǔn)，講解時(shí)隨意發(fā)揮，示范操作時(shí)面面俱到，不留給學(xué)生一定的想象和操作空間，擠占了學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)間，使學(xué)生失去新奇感和動(dòng)手欲，實(shí)驗(yàn)效果同樣不好。因此，實(shí)驗(yàn)講解和示范時(shí)間應(yīng)與學(xué)生操作的時(shí)間在比例分配上恰到好處。講的多少不重要，重要的是學(xué)生能接受多少，這就需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課時(shí)根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)的具體情況進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)短、清晰、重點(diǎn)，把時(shí)間留給學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中給予指導(dǎo)。
實(shí)踐操作與指導(dǎo)：學(xué)生分組自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)；教師在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，不能袖手旁觀，應(yīng)該巡回檢查指導(dǎo)，及時(shí)指導(dǎo)并預(yù)防不規(guī)范的操作方法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要防止每組只有兩三個(gè)同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)不知該做什么，操作前讓其做好分工，使得每個(gè)學(xué)生都進(jìn)人角色，參與其中。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)糾正和引導(dǎo)。
輔導(dǎo)過(guò)程中切忌教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后包辦代替，提出質(zhì)疑，把問(wèn)題還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己排除實(shí)驗(yàn)故障，找到答案或解決的辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的主體作用。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后討論與小結(jié)
重視實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，總結(jié)是關(guān)鍵，是一堂實(shí)驗(yàn)課的結(jié)果，通過(guò)總結(jié)才能得出結(jié)論。才能養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，才能提高以后實(shí)驗(yàn)的效果，具體應(yīng)做到以下幾項(xiàng)：
其一，實(shí)驗(yàn)情況簡(jiǎn)評(píng)，這一環(huán)節(jié)很重要教師要對(duì)全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，小結(jié)要全面地指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析原因。應(yīng)以學(xué)生是否能自覺(jué)地、熟練地把理論運(yùn)用于實(shí)際作為小結(jié)的主要內(nèi)容。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果方面；哪些環(huán)節(jié)做得好，哪些環(huán)節(jié)做得不好；實(shí)驗(yàn)操作技能方面，哪些操作有錯(cuò)誤，應(yīng)注意哪些操作，每次實(shí)驗(yàn)都應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)具體情況，對(duì)以上各方面有所側(cè)重地進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)予以表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使學(xué)生取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)肯定和鼓勵(lì)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的信心、興趣和對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，并能主動(dòng)積極提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，參與討論。
其二，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后課堂討論（教師引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)或?qū)W生自發(fā)發(fā)問(wèn) 隨意進(jìn)行） 這一環(huán)節(jié)可以鞏固學(xué)生對(duì)生理學(xué)理論知識(shí)的掌握。在完成實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生按組對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，每組選一到兩位同學(xué)作為代表提出本組存在的問(wèn)題，問(wèn)題提出后，可以組織其他同學(xué)自由發(fā)言，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。隨后，教師結(jié)合學(xué)生討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，把學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。同時(shí)為了使學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用及更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)的將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系臨床及生活實(shí)際應(yīng)用，給出一些較深層次的思考題，激發(fā)學(xué)生深入思考，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果研討問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生的理解和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。
四、教師在實(shí)驗(yàn)課后的總結(jié)
實(shí)驗(yàn)課的課后小節(jié)對(duì)任課教師具有非常重要性。課后一定認(rèn)真深切的回顧和思考整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從對(duì)學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)效果的反饋到對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)與反思，這個(gè)過(guò)程中要從每個(gè)細(xì)節(jié)到宏觀整體的分析。在細(xì)節(jié)上總結(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的步驟或操作，學(xué)生難于理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生問(wèn)的最多的問(wèn)題是什么，這樣便于在下一次的教學(xué)過(guò)程中提前提醒學(xué)生或自己心中有數(shù)，在實(shí)踐指導(dǎo)中更能有效地指導(dǎo)學(xué)生。從宏觀上去把握學(xué)生對(duì)于本次實(shí)驗(yàn)的了解及相關(guān)理論知識(shí)的掌握運(yùn)用情況，這一方面從學(xué)生的問(wèn)題、課上的實(shí)踐及課后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能知道。一次好的實(shí)驗(yàn)課，并非隨著教學(xué)時(shí)間的結(jié)束而結(jié)束?？偨Y(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。要求教師要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，一方面在課程結(jié)束時(shí)及時(shí)總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的成敗，另一方面自己在認(rèn)真批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，于課后利用時(shí)間加以總結(jié)。找出實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的不足，能夠在下次課上再與學(xué)生交流，共同討論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，真正圓滿(mǎn)地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中有一點(diǎn)很重要，就是教師與學(xué)生的互動(dòng)，這種方式可以更深入的了解學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師不僅要從自身的角度去思考理解每次實(shí)驗(yàn)，而且也要從學(xué)生的角度思考，思考學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解、認(rèn)識(shí)及態(tài)度，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐非常重要，通徹的了解這一點(diǎn)，才能有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。
總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)真?zhèn)湔n、提前做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷鉆研，不斷的歸納和總結(jié)，不斷的改進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，日臻完美做得更好，以此來(lái)提高生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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