初中物理科學論文發(fā)表

　　初中物理和初中科學都是比較復雜的科目,也是大多數(shù)初中生比較頭疼的科目。它們都屬于科學的學習領域,有著很多相似的問題,對它們之間的類似之處要有一個全面的認識,這樣有助于對初中物理以及初中科學的學習。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中物理科學論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中物理科學論文發(fā)表篇1

　　淺析初中物理科學方法教育策略

　　在初中《物理課程標準》中，義務教育階段物理課程培養(yǎng)目標定位為“提高全體學生的科學素質(zhì)”，因此在物理教學中進行物理科學方法教育已勢在必行，即初中物理知識教學必須與科學方法教育相結(jié)合。教師在傳授物理知識和技能的同時，應循序漸進地進行滲透和數(shù)學物理科學方法，從而使學生學會運用這些科學方法去認識和理解物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律，達到培養(yǎng)學生正確科學思維習慣，提高學生科學素質(zhì)的教學目的。

　　一、初中物理科學方法的分類

　　就物理學科而言，其本身就蘊涵著極其豐富的科學方法，大致可將這些方法歸納為以下四類：

　　1.物理方法

　　物理方法主要包括以下內(nèi)容：理想化、實驗、等效、模型、放大以及觀察等。如薄透鏡、電磁波等，均是按照物理方法建立起來的理想模型，它們不但是物理知識構(gòu)筑的基礎，同時也是一種處理物理問題的實用方法。

　　2.數(shù)學方法

　　數(shù)學方法實質(zhì)上屬于一種工具，對于一些較為復雜的物理問題有時可轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，再通過比例法、圖像法、方程法等，可以簡化物理問題的求解過程。如電阻、密度等物理量的實驗一般使用的都是比例法及圖像法。通過這兩種方法能夠使學生更容易掌握物理概念及規(guī)律。

　　3.邏輯方法

　　邏輯方法中包括以下內(nèi)容：推理、分類、歸納、綜合、分析、類比、概括、抽象等，例如，在尋求兩件物品的相同點和不同點時，運用的就是比較法;焦耳定律及牛頓運動定律，也都是按照綜合、分析、推理、歸納等，并以實驗事實為依據(jù)總結(jié)出來的。

　　4.哲學方法

　　哲學方法包括：絕對相對、量變質(zhì)變、控制變量法、一般特殊、部分整體、原因結(jié)果、統(tǒng)一對立等。如，在探究“浮力的影響因素”的實驗教學中就運用了控制變量法，在實驗的設計階段，應結(jié)合實際生活中的物理現(xiàn)象對浮力的影響因素進行有根據(jù)的猜想，再以每一個因素是否與浮力有關(guān)為主題設計實驗步驟。在設計試驗過程中，應突出控制變量法的運用，即對影響浮力的因素和條件施加人為控制，改變某個變量、保持其他變量不變，測量并計算出浮力的大小。

　　二、初中物理科學方法教育的意義

　　1.重視科學方法教育是當前世界科學教育的趨勢

　　現(xiàn)今，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，科技的競爭日趨激烈，與此同時，教育人士也逐漸認識到，能力的高低主要取決于掌握方法的多少以及對方法運用的熟練程度。因此，教師在進行物理教學中，不僅應該讓學生了解并掌握物理學的各種現(xiàn)象、概念及規(guī)律，同時還應該讓學生對科學的態(tài)度及方法更加重視。

　　2.科學方法教育是新課改的目標當前

　　我國的新課程標準已將科學方法確定為普通初中物理教學內(nèi)容中的一部分，這一點較為充分地體現(xiàn)出課改對科學方法教育的重視程度。在《普通初中物理課程標準》的總目標中詳細闡明：應發(fā)展學生自主學習能力、學習科學探究方法、養(yǎng)成良好的思維習慣、能夠運用物理知識及科學探究方法解決問題。

　　3.科學方法是形成正確世界觀的基礎

　　就物理學而言，其是哲學及其他自然學科的基礎，這一點決定了學好物理有利提高全體學生的科學素質(zhì)。因此，學生具備科學的學習方法及思維習慣，不僅能夠有利于學生更好地學習其他學科的知識，而且還有利于學生理解及應用唯物論和辯證法，進而促進了學生科學世界觀的建立。

　　4.科學方法教育有利于提高學生學習能力及科學素養(yǎng)

　　科學方法是遵循教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化戰(zhàn)略思想的必然要求。從某種意義上講，科學方法是由各種科學知識衍生而來的，可以說它是科學知識的延伸，也是對科學知識最好的論證。因此，科學方法既是學生掌握物理知識及訓練基本技能的重要途徑，也是培養(yǎng)學生科學精神、思維及態(tài)度的主要依托。借助科學方法對學生進行教育不僅有利于提高學生各方面的學習能力，同時還可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

　　三、初中物理科學方法教育應遵循的原則

　　1.科學性原則

　　《物理課標》為物理教學明確了科學方法教育目標，教師應依據(jù)新課標的要求，在熟悉教材知識體系的基礎上，認真分析教材內(nèi)容，從中挖掘適應于物理教學的科學方法教育因素。同時初中物理科學方法教育必須符合學生的年齡特點、心理特征以及接受能力，制定可行性強的物理科學方法教育策略，促使科學方法教育的內(nèi)容和目標更為科學化。

　　2.物理科學方法與物理知識相結(jié)合的原則

　　物理科學知識及科學方法均屬于整個物理教育體系中的一個分支，而科學方法則是以知識為載體的，

　　因此，在進行物理科學方法教學時，千萬不能脫離物理知識教學，應將兩者有機的結(jié)合在一起。那種忽視物理知識而僅注重科學方法的教學方式，勢必會增加學生的學習負擔，不利于提高學生的學習積極性和學習興趣。

　　3.科學探究原則

　　學習將科學探究滲透在教學過程中，讓學生在科學探究時，不僅學習物理知識與技能，體驗科學探究的過程，還可以學習科學探究的方法，養(yǎng)成科學探究的能力，這是科學方法教學的一個途徑，所以，探究教學的開展必須以運用物理科學方法為前提條件，并結(jié)合物理知識、 聯(lián)系生活實際，以學生為教學主體，調(diào)動學生的學習興趣，以此來提高教學效果。

　　4.隱性為主、顯性為輔的 教育原則

　　物理科學方法的隱性教育是指在教學過程中潛移默化地發(fā)揮物理科學方法的向?qū)ё饔?，而不要對具體方法進行詳細介紹和闡釋，屬于滲透性教育。物理科學方法的顯性教育是指在教學過程中根據(jù)學生接受的方式和程度提出科學方法的名稱，闡述科學方法的內(nèi)容、特征以及如何具體運用這些方法解決物理問題。在初中物理科學方法教育中應實施隱性教育為主、顯性教育為輔的教育策略，以適應初中生現(xiàn)有的思維能力、知識水平和接受能力。

　　5.以學生為主體的原則

　　新課改中明確指出應以學生為主體進行教學。而科學方法只有在 實踐中才能得到充分體現(xiàn)，因此，在教學的過程中，應讓學生主動參與到教學的過程中，不要僅是一味的進行理論知識的灌輸，使學生只能被動地接受，這樣勢必無法調(diào)動起學生的主觀能動性，教學效果可想而知。

　　四、初中物理科學方法教育實施的策略

　　1.初中物理實驗中實施科學方法教育

　　初中物理實驗根據(jù)實驗在物理研究中的不同作用可分為驗證性實驗、探索性實驗、測量性實驗等。將科學方法教育運用到實驗教學中，可以引導學生通過親身實踐去領會物理知識和規(guī)律，逐步形成運用科學方法探究新知識、研究新問題的良好習慣。如在進行定滑輪的特點實驗教學時，教師可以從三個方面進行探究實驗，引導學生 總結(jié)出定滑輪特點，在整個實驗過程中滲透了實驗法、比較法、觀察法和理論分析法等科學方法。第一步，利用幽默的漫畫創(chuàng)設教學情境，讓學生大膽假設，并讓學生動手實驗驗證，并得出結(jié)論;第二步，指導學生觀察教師的演示實驗，得出定滑輪是等臂杠桿的結(jié)論;第三步，指導學生用理論分析法，將定滑輪視為變形杠桿，得出使用定滑輪與不使用定滑輪提拉物體的用力大小是相等的，所以定滑輪不省力。

　　2.在物 理學史教學中實施科學方法教育

　　在初中物理教學中穿插物理學史，不僅可以使學生深入了解科學家的思維方式和人格魅力，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，更可以啟發(fā)學生掌握科學研究方法。教師在物理課堂教學中，應充分考慮歷史資料與教學內(nèi)容和教學目標的相關(guān)性，以及歷史資料本身的吸引力和趣味性，選擇適當?shù)慕虒W時機將科學方法教育滲透到物理學史介紹中，從而讓學生潛移默化接受和感知科學方法教育。如在《力和運動》這一章節(jié)教學中，教師可以講述伽利略是如何進行實驗反駁亞里士多德認為“物體越重，下落越快”的觀念的，從而使學生了解物理學家探尋真理的方法和態(tài)度，進一步深化對所學知識的理解。

　　3.在物理問題教學中實施科學方法教育

　　在實際教學過程中，教師應站在引導者的角度上，引導學生運用各種科學方法來提出問題?；谔岢鰡栴}是進行探究的基礎這一原因，老師應讓學生學會如何從日常生活、自然現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能提出與之相關(guān)的問題，教師則應在學生提出問題后，展現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)問題的思路，并將科學方法滲透到發(fā)現(xiàn)問題當中，進而使學生能夠懂得問題是如何被發(fā)現(xiàn)并提出的。常用的引導學生提出問題的科學方法，可分為以下幾類：①觀察法。該方法主要是通過讓學生對身邊的一些事物進行觀察，進而提出與教 學內(nèi)容相關(guān)的問題;②聯(lián)想法。主要是讓學通過對身邊一些熟悉事物的聯(lián)想來提出問題。例如，在探究與浮力有關(guān)的因素時，教師可提出這樣的問題：不會游泳的人能夠不借助任何外因躺在水面上嗎?學生都會很自然地回答說不會，教師可以利用多媒體課件播放一段游客躺在死海中看報紙的短片，然后再提出前面的問題，這時學生自然會聯(lián)想到浮力可能與液體的密度等條件有關(guān);③比較法。教師可以通過讓學生對近似而又存在區(qū)別的事物或現(xiàn)象進行比較，借此從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題;④推理法。這一方法就是讓學生以往學過的知識通過合理的推理得出物理規(guī)律，并對其產(chǎn)生疑問，以便提出新的問題。

　　總而言之，隨著課改的實施，初中物理教師不僅要樹立新的教育理念，掌握新的教學方法和手段，更要將其運用到物理科學方法教育中，從而激發(fā)學生學習物理知識的興趣，促進學生綜合能力的提高，有利于學生全面 發(fā)展。

　　初中物理科學論文發(fā)表篇2

　　淺論初中物理教學科學模式

　　摘 要：物理教學在初中課程中的難度較大，學生對物理的接觸以及接受能力不強，這為教師在教學過程中的方法改進以及科學教學理念的普及設置了一定的障礙，要在初中物理教學中構(gòu)建科學合理的教學模式，需要對初中教學課程中出現(xiàn)的問題進行充分的審視，對存在問題的原因進行思考，并最終提出科學、合理的教學模式，筆者希望這樣的研究能夠?qū)Τ踔薪虒W活動起到一定的促進作用。

　　關(guān)鍵詞：物理教學 有效教學 策略

　　引言：

　　在初中物理的教學過程中，勢必存在一定的現(xiàn)實障礙，教學理念的不充實，教學方法陳舊、不適用等，這些問題不但對教師充分的施展教學才能設置了一定的障礙，同時也對學生吸收先進的物理理念、掌握物理知識帶來一定的弊端，本文從新課改的背景下對我國現(xiàn)階段初中物理教學理念和方式進行重新審視，最終提出科學合理的教學模式的構(gòu)建方式。在教學過程中滲透這種教學理念并運用這種方法，勢必對教學效果產(chǎn)生一定的促進作用。

　　一、我國初中傳統(tǒng)教學有效性存在的弊端

　　在傳統(tǒng)的教學理念下，初中教學有效性的模式存在一定的弊端，可以說，在一定程度上阻礙著學生與老師之間的教學關(guān)系。為了改善這種關(guān)系，有必要對這種弊端進行一一解讀。

　　首先，物理教學目標忽視學生的情感因素

　　我們知道，初中物理是一種理工類課程，學習起來比較枯燥、乏味，但是初中物理在現(xiàn)實中所發(fā)揮的作用卻是極大的。在傳統(tǒng)的初中物理教學過程中，課程設置主要是圍繞學科的專業(yè)知識來定制，而在這個過程中卻極大的忽視了學生的情感因素，在教學目標的設置上，以往將其分為情感、知識和技能三方面，而受到應試教育理念的影響，傳統(tǒng)的教學往往只是重視學生的知識能力的培養(yǎng)，忽視了其他兩方面，也就是對情感和技能的培訓少之又少，缺乏操作性。這樣就導致在課堂教學過程中枯燥乏味、教學效率低下，教師的教學效率是低下的，學生的接受效率也是低下的，所以說，傳統(tǒng)的教學理念對于學生和教師而言都是一種巨大的阻礙。

　　其次，教學活動缺乏學生的主動性和互動性

　　在初中物理的教學過程中，教學目標中對課程的安排往往是教師一言堂，學生能夠施展才華的機會很少，最好的施展才華的機會也許就是考試或者考察中的成績和分數(shù)，可以說，在這個過程中學生的主動性被泯滅，而是被動的接受一些物理知識，在這個過程中，教師占據(jù)絕對的主動性，這就導致學生接受知識和物理思維的能力有所減退，導致課堂教學效率低下;此外，在教學過程中缺乏必要的互動也是傳統(tǒng)物理教學過程中的一個重要弊端，我們知道，學生只有在學習過程中去和老師以及其他同學進行必要的互動，才能夠?qū)φ麄€學習過程產(chǎn)生一定的興趣，也才能對物理這門學科有一定的興趣，也只有這樣才能從根本上調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生成為學習的主人。

　　最后，學習方法缺乏靈活性

　　在傳統(tǒng)的教學方法中，教師講學生聽的固定教學方式，學生被動接受的學習方式，嚴重制約了學生的發(fā)展，影響了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。學習方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的過程。雖然我們倡導自主、合作探究的學習方式，但是一些教師仍然固守原有的教學方式。但是我們相信，只有將教學方式進行必要的轉(zhuǎn)變，才能促進學生由學習的被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，同時提高教學質(zhì)量和學習效率。教學方法上的弊端還表現(xiàn)為合作學習的機制流于形式，并沒有得到具體的貫徹和實施。在現(xiàn)實中，合作學習流于形式的情況比較普遍。教師在教學中，大都采用分組的形式讓學生自己討論合作，且無論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學熱熱鬧鬧。但從實際的教學效果看，學生并沒有學到什么東西，教師也沒有完成教學任務。這嚴重阻礙了學生和教師之間的教學關(guān)系，也阻止了教學質(zhì)量的提高。

　　二、初中物理有效性缺失的原因分析

　　上文中我們分析了現(xiàn)階段初中物理過程中出現(xiàn)的一些列問題，也就是說在初中教學過程中無法實現(xiàn)有效的教學，究其原因主要表現(xiàn)在以下兩方面：

　　首先，先進的教學理念沒有得到落實。在初中物理教學過程中，很多學校和老師認為物理課程是一門非主課課程，在學年或者升學考試中的比例較小，這樣就導致教學一方對物理的重要性進行了忽視，導致學生自身無法進入深層次的學習狀態(tài)，先進的教學理念無法在教學過程中得到貫徹，最終導致物理教學課堂無法實現(xiàn)應有的有效性。

　　其次，初中物理教學方法受傳統(tǒng)的影響巨大?？梢哉f在我們現(xiàn)階段的各學校的物理教學過程中，都對傳統(tǒng)的教學方法有一定的傳承，但是我們清楚的看出，傳統(tǒng)的教學方法并沒有為教學活動帶來一定的益處，而是帶來的一系列障礙，所以說在整個物理教學過程教學方法在理念的指導下對教學的有效性有較大影響，在實踐教學過程中不得不重視。

　　三、新課改環(huán)境下初中物理有效性教學模式構(gòu)建

　　分析初中物理教學存在的若干問題，有對其存在問題的原因進行分析，通過上述分析，可以總結(jié)出構(gòu)建我國初中物理有效性教學模式的基本路徑：

　　首先，制定科學合理的初中物理教學目標。我們知道在各學科的教學過程中，師生之間的互動是教學過程的本質(zhì)所在，在物理教學目標的制定上，一定要加強師生之間的相互溝通，彼此交流教與學的經(jīng)驗和思維，教學過程中，教師與學生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，以實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。

　　其次，確立學生為主題的教學模式。我們知道，在初中物理的學科教學過程中，接受知識的學生，而現(xiàn)狀是學生并非是學習的主人，而是一定的附屬品，我們所謂的教學互動的真正意義無法得到體現(xiàn)，因此，在教學模式構(gòu)建過程中一定要堅持學生的主體地位，時刻強調(diào)學生是學生的主人這一思路，有針對性的開展教學活動，并在其中進行科學的教學方法的融合。

　　此外，還要注意科學的教學方法的融入，如網(wǎng)絡教學方法、遠程教學方法以及計算機教學等，這些科學方法的融入勢必為初中物理的教學有效性的提升提供一定的便利。

　　結(jié)束語：

　　在初中物理教學過程中，需要對有效性進行充分的分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足，再進行一定意義上的方式上的突破，只有這樣才能實現(xiàn)最終的素質(zhì)化教學目的。

　　參考文獻：

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