小學數學教學論文范文

　　隨著社會的發(fā)展,信息技術已經滲透到人們生活的方方面面。尤其在教育領域,信息技術的發(fā)展對數學教學提供了新要求。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學數學教學論文范文下載的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學數學教學論文范文下載篇1

　　淺談信息技術在小學數學課堂教學中的應用

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

　　學生是課堂的主人，數學教學活動，特別是課堂教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。小學生具有好奇心，好動、有意注意時間短、持久性差等特點。往往影響課堂學習效果，激發(fā)學生的學習興趣讓學生樂在學習，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。學生之所以對數學感到枯燥無味，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者是傳統(tǒng)教學手段和方法的局限。利用信息技術輔助教學不僅可以用來傳授教學內容，而且還能改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。學生一旦對數學學習產生了興趣，他們就會充滿信心地學習數學，學好數學。因此，在教學中激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的興趣，是教學活動取得成功的關鍵。

　　二、科學運用信息技術，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

　　課堂教學是教師和學生的雙邊活動過程。這種“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學生從一些煩瑣、枯燥、重復性的學習中解脫出來。運用信息技術，能突出實際操作過程，使學生在主動參與學習活動的過程中，借助于觀察、比較、分析、猜想、驗證逐步把握知識的實質，正確地理解和掌握知識，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。例如：在教學《圓的面積計算公式》時，我們通常是把一個圓等分16個小扇形，再拼成一個近似的長方形，引導學生導出計算公式。

　　利用信息技術還可以演示把圓等分32、64或更多份對拼的過程，這樣學生便輕松地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理。再引導學生想像無限分割的情形，理解圓是能轉換成一個等積的長方形的。這樣既可以導出面積計算公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。在此基礎上，還可以引導學生探究將圓拼成近似的三角形、近似的梯形，同樣可以推導出圓面積計算公式。這樣，一方面彌補了實物、書本等無法給予學生多樣化的感官的不足，幫助學生理解了公式，領會了“轉化”的數學思想;另一方面，也促進了學生學習方式的改變，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突現(xiàn)出來，有力地促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　三、注重學法指導，變“授魚”為“授漁”

　　法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”在教學中，我們老師不僅要讓學生了解一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導學生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結論。

　　諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力。”教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁。”例如，在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形;有的把圓剪拼成近似平形四邊形;有的把圓剪拼成近似三角形;還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。

　　在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。學生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結束，可教師并沒有就此罷休，而就此設問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導?”教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新臺階。

　　四、合理運用信息技術，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

　　多媒體的運用使教師在數學課堂中的主導作用和學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如：教學《小數的性質》課時，放錄像觀看商場里商品的標價，創(chuàng)設生活情境導入新課，使學生身臨其境，很自然地明白這節(jié)課要研究的目標和范圍。導入新課后，教師提出：“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小?”并為學生自己解決問題提供了必要的學具。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺介紹各組解決問題的辦法，然后用電腦演示出來，接著老師又引導學生“猜想”什么樣的小數大小相等，試著寫幾個這樣的小數，這樣充分調動了學生學習的積極性，然后引導學生再次驗證“猜想”，從而發(fā)現(xiàn)小數的性質這一規(guī)律。這樣的教學進程體現(xiàn)了學生主動參與教學的意識。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學生獲得了新知，而且培養(yǎng)了探索精神。也充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。

　　五、結語

　　綜上，在教學過程中應根據教學實際需要恰當地運用信息技術手段，創(chuàng)設情境，充分利用多種資源，提高課堂教學效率，幫助學生更好地學習，這樣才能真正提升信息技術在小學數學課堂中運用的有效性。

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