小學數(shù)學教學是小學教育的重要組成部分,逐漸的引起了教育事業(yè)的廣泛關注。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學數(shù)學教師評職稱論文代發(fā)的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學數(shù)學教師評職稱論文代發(fā)篇1

　　淺談進行小學數(shù)學教學課堂評價的方法

　　對于小學數(shù)學教學課堂評價來說，它的形式是多種多樣的，可以是書面的，也可以是口頭的。在小學數(shù)學教學中，要加強對課堂教學即時評價的運用，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，加強對教學課堂評價的研究可以更好地體現(xiàn)教師與學生之間的學習主動、交流互動、實踐互動。下面就教學課堂評價談一些自己的見解。

　　一、數(shù)學課堂評價的語言要豐富生動

　　在小學數(shù)學教學中，課堂是教師進行教學活動開展的主要場所與途徑。在教學過程中，教師要加強對課堂情況的關注與掌握，根據學生的實際情況與在課堂中的表現(xiàn)，使得學生在困難時得到激勵，迷茫時得到引導，成功后享受快樂。因此，在教學過程中，教師要加強對自身體態(tài)語言的運用，通過親切自然的眼神、平和而又激動的表情，給學生以激勵，從而更好地促進學生對自我行為的修正，更好地提高學生的學習信心。在課堂教學中，教師要抓住教學中的切入點，運用豐富生動的語言來進行課堂評價，從而激發(fā)學生的學習熱情，為學好數(shù)學打下良好的基礎。

　　二、課堂評價要多樣化，做到因人而異

　　在課堂教學中，學生發(fā)表了自己的意見后，教師要及時的給予評價，評價要以激勵式為主，評價的標準要根據學生學習情況的變化而改變。對于小學生來說，他們的數(shù)學基礎各有差異，而且學生與學生之間的理解能力也存在著一定的差異，如果教師在課堂教學中，只用同一種要求去衡量所有學生的話，那么數(shù)學學習接受能力強的學生會總是受到老師的肯定與表揚，而那些對數(shù)學知識接受較慢的學生，在課堂中因為總是不能得到教師的肯定而對數(shù)學課堂學習失去信心，從而影響學生的成績。對于小學生來說，老師的一個鼓勵的眼神，一句肯定的話語就可以給學生帶來無窮大的鼓勵，因此，在課堂教學評價時，教師要根據學生的實現(xiàn)情況、學生的個性以及學習水平做出針對性的評價，這樣讓學生感覺到老師對自己的關注，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，教師要善于捕捉稍縱即逝的機會進行及時評價，做到因人而異。

　　三、在小學數(shù)學課堂教學中，課堂評價方式要多樣化

　　1.師生互評。

　　在課堂教學中，師生之間應該是一個強有力的互動，只有實現(xiàn)師生之間的互動，學生才能更好地投入到課堂教學中來。因此，在課堂教學評價中，要加強師生互評。對于小學生來說，老師在學生心中有著很強的權威性，通過師評生可以更好地激發(fā)學生學習動力的發(fā)揮，學生在學習上的每一點進步一旦得到老師鼓勵與肯定的評價，他的學習積極性往往成倍增長。而通過生評師，可以讓學生對老師所講內容進行評價，這樣，學生可以加強對知識內容的理解與記憶，同時也可以更好地激發(fā)學生的自信心，提高學習效率。因而，在教學中，教師要面向全體學生，有針對性地從學生學習數(shù)學的情感、動機、態(tài)度、自信心、思維方法、創(chuàng)新能力等方面進行適時、正面、積極的評價。

　　2.生生評價。

　　在小學數(shù)學課堂教學中，通過生與生之間的評價，可以更好地促進學生之間互相學習，學生做為學習的主體，學生參與到課堂評價中來，可以更好地調動學生的學習積極性，營造出一個良好的學習氛圍。在生生評價中，教師要引導學生在做評價時做到公平、公正，既要贊賞同學的優(yōu)點，又要客氣地指出不足。

　　3.學生自我評價。

　　學生做為學習者本人，他對學習的自我感受會比其他任何人都貼切，因此，在小學課堂教學評價中，要引導學生進行自我評價，評價的內容可以是對知識的掌握情況也可以是在學習中的情緒與態(tài)度。通過學生的自我評價，教師可以更好地了解到學生的情況，學生也可以更好地實現(xiàn)對學習的自我監(jiān)控。

　　4.數(shù)學學習檔案。

　　用數(shù)學學習檔案來評價學生學習的數(shù)學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。學生在收集學習數(shù)學記錄的過程中，會看到自己一天一天積累起來的知識，會看到自己的進步，認識到自己的學習怎樣就是好的，怎樣就是不太好的，這也是學生對自己的學習進行客觀評價的過程。久而久之，這種對優(yōu)劣的判斷能力會指導孩子如何學習數(shù)學，如何克服不良學習習慣。在實踐過程中體驗自我充實、自我完善，逐漸樹立自信心。

　　四、延遲評價，給學生更多的思維發(fā)展空間

　　在小學數(shù)學教學中，教師對于學生正在討論的問題要延遲評價，就是說不立即對學生討論的問題進行肯定或是否定，可以通過提問或是實驗的方法，讓學生真正參與到教學中來，讓學生積極地表達出自己的想法與意見，然后老師通過一個恰當?shù)臅r機說出自己的見解和主張。這種延遲評價，給學生更多的思維發(fā)展空間，可以更好地促進學生的思維能力的發(fā)揮，為學生深入探究問題提供更加充足的時間，同時，也是保護學生學習信心和熱情的有效手段。

　　總之，教無定法，在小學數(shù)學課堂教學評價中，教師要多角度地去思考，加強對評價方式的運用，從而更好地促進教學水平的提高。

　　小學數(shù)學教師評職稱論文代發(fā)篇2

　　淺談動手實踐在小學數(shù)學教學中的重要性

　　摘要：在小學數(shù)學教學中，基于小學生活潑好動、注意力很難長時間集中的性格特點，我們提倡構建小學數(shù)學實踐性課堂，讓小學生動起來，動手做實驗、動眼觀察實驗過程、動腦思考實驗現(xiàn)象，得出實驗結果，結合課本知識點對實驗結果做出合理分析。

　　關鍵詞：激發(fā)興趣;組織技巧

　　前人在生產實踐的過程中總結了大量的理論知識，幾千年的逐步積累，形成了我們課本的海量知識點，以文字的形式羅列于書本紙張之上，使得我們在認知世界的過程中少走了許多彎路，所以，我們在成長的過程中要走進學校，學習這些前人用血汗凝結成的知識結晶，為以后的生產生活打下堅實的知識理論基礎。

　　那么我們應該以怎樣的方式才能學好用好這些知識點呢?“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”這是陸游在教子詩《冬夜讀書示子聿》中說的，意思是說,從書本上得到的知識畢竟比較膚淺,要透徹地認識事物還必須親自實踐。這是在強調動手實踐的重要性，古人尚且有如此感知覺悟，那么，我們在小學數(shù)學日常教學活動中，更不應該讓學生一股腦地死記硬背，對于課本知識不加思考質疑、不做討論探究，沒有動手實踐驗證地全盤接受記憶，這是應試教育的悲哀頑疾。在提倡素質教育的今天，我們應該鼓勵學生廣泛質疑求證、大膽動手實踐、積極討論探究，對于課本知識點要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。下面我就結合自己的一點教學經驗方法認知，談一談如何構建小學數(shù)學實踐性課堂。

　　一、構建小學數(shù)學實踐性課堂，激發(fā)學生興趣

　　“興趣是最好的老師”。對于小學生而言，他們的特點是活潑好動，注意力很難長時間集中于一件單調重復的事物之上，如果教師的課堂教學設計不夠有趣味性，那么靠紀律打壓學生使其集中注意力的效果是不佳的。這個時候，教師就應該思考，怎樣提升課堂趣味性，最大限度保持學生們容易走神的注意力。把課堂還給學生，讓學生做課堂教學的主人，靈活化課堂紀律要求，活躍課堂教學結構氛圍，讓學生在一種輕松愉悅的教學情境中實現(xiàn)自主探究性學習，主動學習，積極討論，認真思考探究，對于每一個知識點都要追問一句：“為什么是這樣?”勇敢動手實踐求證，能夠有條件動手做實驗的，一定要做實驗觀察過程現(xiàn)象，最大限度得出實驗結論，比照課本知識點。動手實踐，教師動手、學生動手，實踐出真知;在動手實踐的過程中，學生們也能夠感受到數(shù)學學習的趣味性，從而提升課堂教學效率。

　　二、構建小學數(shù)學實踐性課堂，考驗著教師的教學組織技巧

　　很多小學數(shù)學教師以及習慣于以往陳舊教學方法模式，翻開教材課本就跟翻開陳年賬本似的，在課堂上不停堆砌數(shù)字公式要學生去記去背，一詞一句、一板一眼。是的，這樣很簡單，基本不存在什么教學組織技巧問題，一切形同一個老賬房先生教一群小賬房先生記流水賬。很多教師習慣于此，也喜歡這么做，但同時又對學生的接受度不佳感到惱火。

　　那么，我們應不應該基于對教學成效的不滿意而產生對于教學組織形式的反思?對于新課程改革目標要求，很多教師有擔心：把課堂還給學生，讓學生做課堂教學的主人，實現(xiàn)自主性探究學習，學生亂成一鍋粥怎么辦?學生不學習怎么辦?等等，改革都會有“陣痛期”，教學改革同樣如此，前期都會無比入肉及骨地拷問教師的教學組織能力，搞得好的、方法得當?shù)?，因勢利導、事半功?搞得不好的、方法不得當?shù)?，必然像無頭蒼蠅一樣四處碰壁。

　　如何讓學生自主學習，動手實踐?首先，作為教師必須在課前熟讀課本教材，搞懂弄通教材編寫者的編排意圖跟知識點布局，寫好導學案，對于課堂的組織進行結構，教與學的時間配置比例，以及課堂進行節(jié)奏的預演等都要充分考慮到，并反映到導學案的編寫中去，讓導學案真正成為構建小學數(shù)學實踐性課堂，讓學生課堂自主學習的有力保障。

　　構建小學數(shù)學實踐性課堂，讓學生動起來，在課堂上動起來，動手做實驗，動眼觀察實驗過程，動腦思考實驗現(xiàn)象，得出實驗結果，結合課本知識點對實驗結果做出合理分析。教師要最大限度配合學生開展各種動手實踐，提供一切可能的場地素材，比如我們可以將教學場地靈活化一些，不一定每節(jié)課都必須在教室，可以在操場，可以在廣闊的大自然中……教學的器具不一定只能是圓規(guī)粉筆，也可以是沙子、樹枝、橡皮泥、甲殼蟲……，多樣化教學輔助器材，鼓勵學生親自動手實踐，思考探究書本上的知識點，加深記憶，形成堅實的數(shù)學知識能力素養(yǎng)。

　　歷史上的曹沖稱象便是非常有名的數(shù)學實驗，可以給學生們講解這樣一個例子，讓學生在佩服曹沖機智聰明的同時，也對學生提出引導要求“：那么我們能不能想一想書本上生活中的那些數(shù)學問題能夠用這樣一些實踐方法求得答案呢?”學生就會被帶入這樣一種思考的情景氛圍，積極思考討論一些可以用簡單的生活實驗得出結論的數(shù)學知識點。小學數(shù)學教學從來都不是可以簡單應付了事的，小學生的生理性格特點讓他們不可能像中學生及大學生那樣帶目的性去學習，他們的學習更多是一種以興趣為導向的學習，什么能讓他們感興趣，他們就會將注意力集中于此。由此可見，讓小學生在動手實踐中學習，構建小學數(shù)學實踐性課堂，是提升小學數(shù)學課堂教學效率的好方法。