成人教育本科畢業(yè)論文范文
成人教育本科畢業(yè)論文范文
成人教育是指有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于成人教育本科畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
成人教育本科畢業(yè)論文范文篇1
農(nóng)村成人教育問(wèn)題探究
摘 要：我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘拇蠖鄶?shù)，因此農(nóng)村人口科學(xué)素養(yǎng)與文化水平的高低直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的程度。隨著建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的提出，構(gòu)建“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”和諧穩(wěn)定的新農(nóng)村成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;成人教育;探究
"十五"期間，我國(guó)農(nóng)村成人教育研究取得了顯著進(jìn)展。主要研究?jī)?nèi)容涉及以下幾方面：一是關(guān)于農(nóng)村成人教育自身現(xiàn)狀、問(wèn)題的研究;二是關(guān)于農(nóng)村成人教育的功能、地位和作用的研究;三是關(guān)于農(nóng)村成人教育的發(fā)展趨勢(shì)研究;四是關(guān)于農(nóng)村成人教育的比較研究。"十五"期間，農(nóng)村成人教育研究在內(nèi)容方面呈現(xiàn)出與時(shí)代主題相一致，密切反映農(nóng)村成人教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革的關(guān)系及相互影響。
1 研究進(jìn)展特點(diǎn)
1.1 宏觀研究不夠
這里的宏觀研究是指為了適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的需要，以我國(guó)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整體目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)農(nóng)村成人教育的發(fā)展方向、事業(yè)規(guī)劃、政策法規(guī)保障以及實(shí)施戰(zhàn)略步驟的近期、中期、遠(yuǎn)景規(guī)劃等方面的研究。
1.2 微觀研究乏力
農(nóng)村成人教育的微觀研究是指對(duì)農(nóng)村成人教育自身系統(tǒng)，即其自身結(jié)構(gòu)、功能、要素的協(xié)調(diào)配合的有效性研究。
1.3 研究滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展
近年來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民科學(xué)種田的意識(shí)，靠文化致富的思想增強(qiáng)了。然而，農(nóng)村成人教育卻跟不上農(nóng)村、農(nóng)民的實(shí)際需要，農(nóng)村成人教育的研究更是與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)。
1.4 缺乏研究專著與譯著
根據(jù)超星數(shù)字圖書(shū)全文庫(kù)網(wǎng)搜情況，與20世紀(jì)90年代比較，近六年我國(guó)農(nóng)村成人教育研究的專著成果數(shù)量未見(jiàn)增多，以期刊、報(bào)紙論文為主，極為缺乏深入系統(tǒng)的研究論著，介紹國(guó)外農(nóng)村成人教育的譯著尚屬空白。
1.5 研究忽視基本農(nóng)情
農(nóng)村成人教育研究與基本農(nóng)情的結(jié)合就是指農(nóng)村成人教育研究要與農(nóng)村的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展相結(jié)合，要與農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、從業(yè)結(jié)構(gòu)、人口構(gòu)成及結(jié)構(gòu)等的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，要與農(nóng)民的實(shí)際需要和農(nóng)民素質(zhì)提高相結(jié)合。
1.6 研究隊(duì)伍單一
從期刊論文發(fā)表論著的作者所屬單位來(lái)看，90%以上為教育機(jī)構(gòu)教師或研究人員，研究隊(duì)伍單一，缺乏從多維的視角研究農(nóng)村成人教育，尤其缺乏從事農(nóng)村工作的一線管理干部的研究力量。
1.7 研究方法有待擴(kuò)展
農(nóng)村成人教育研究的尷尬現(xiàn)狀，除與農(nóng)村成人教育的社會(huì)生存環(huán)境和條件有關(guān)以外，農(nóng)村成人教育的自身研究方法也是制約生存與發(fā)展的重要原因。
1.8 研究涉及的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題不夠
綜觀過(guò)去幾年的農(nóng)村成人教育研究，無(wú)論理論還是內(nèi)容層面尚顯散而淺，沒(méi)有形成系統(tǒng)而深入的理論構(gòu)架，可操作的具體方案少，應(yīng)然的理論假說(shuō)較多。
2 研究熱點(diǎn)綜述
2.1 轉(zhuǎn)型期"三農(nóng)"問(wèn)題的研究
李如密、孫龍存認(rèn)為，今天的中國(guó)正處于改革開(kāi)放的轉(zhuǎn)型時(shí)期，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重大問(wèn)題。夏法金等認(rèn)為，解決"三農(nóng)"問(wèn)題是當(dāng)今我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中"重中之重"的工作，搞好這項(xiàng)工作需要大力發(fā)展面向"三農(nóng)"的成人教育事業(yè)，發(fā)揮其服務(wù)、先導(dǎo)作用。
2.2 農(nóng)村成人教育與普通教育、職業(yè)教育發(fā)展關(guān)系的研究
知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化社會(huì)的發(fā)展，以及我國(guó)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的系列變化，改變了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷增加，農(nóng)民價(jià)值觀念開(kāi)始改變，為農(nóng)村成人教育的發(fā)展帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
2.3 農(nóng)村成人教育管理體制、制度的研究
如何加強(qiáng)與實(shí)施農(nóng)村成人教育，切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這關(guān)系到農(nóng)村成人教育的生存問(wèn)題。劉平認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村成人教育無(wú)論在辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入，還是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教育資源上都很難適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的需要，必須加大認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新與改革力度。
2.4 區(qū)域農(nóng)村成人教育研究
研究主要論述農(nóng)村成人教育在不同省市、區(qū)域的發(fā)展情況以及農(nóng)村成人教育在農(nóng)民工培訓(xùn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變中的地位與作用等。
2.5 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下農(nóng)村成人教育發(fā)展途徑研究
研究者普遍認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式發(fā)生根本性變化，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)不僅取決于物力資源與自然資源，而更主要的是取決于勞動(dòng)者素質(zhì)。
3 研究發(fā)展趨勢(shì)
根據(jù)"十五"期間我國(guó)農(nóng)村成人教育研究所取得的成績(jī)以及存在的問(wèn)題，結(jié)合"十一五"規(guī)劃中關(guān)于大力開(kāi)展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的偉大實(shí)踐，農(nóng)村成人教育研究將伴隨信息社會(huì)、終身教育、終身學(xué)習(xí)、和諧社會(huì)等新理念和實(shí)踐的發(fā)展與成熟，不斷致力于農(nóng)村成人教育實(shí)踐的改革與發(fā)展，在以下諸方面進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。
3.1 增強(qiáng)農(nóng)村成人教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能研究
黨和國(guó)家關(guān)于加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的理論、方針與政策，為廣大農(nóng)村成人教育理論與實(shí)踐工作者開(kāi)拓了思路，勢(shì)必會(huì)極大地促進(jìn)其探索農(nóng)村成人教育發(fā)展途徑的積極性，通過(guò)大力宣傳、認(rèn)識(shí)農(nóng)村成人教育在"十一五"期間的目標(biāo)、地位和功能，推動(dòng)成人教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)"三農(nóng)"、服務(wù)農(nóng)村文化建設(shè)和農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)程。
3.2 加強(qiáng)產(chǎn)教研三位一體的農(nóng)村成人教育運(yùn)行模式研究
農(nóng)村成人教育研究與實(shí)踐應(yīng)把基本農(nóng)情放在首位，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的實(shí)際情況以及縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級(jí)農(nóng)科教的情況，逐步采取農(nóng)村產(chǎn)教研相結(jié)合的農(nóng)村成人教育人才培養(yǎng)模式。
3.3 加大農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)研究
面對(duì)我國(guó)龐大的農(nóng)村人口現(xiàn)狀，如何使之轉(zhuǎn)化為人力資本優(yōu)勢(shì)，最有效的途徑就是大力發(fā)展農(nóng)村成人教育，開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源。
3.4 加強(qiáng)農(nóng)村成人教育法律、法規(guī)建設(shè)的研究
中國(guó)農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化存在嚴(yán)重的失衡，與此相應(yīng)的成人教育實(shí)踐也存在著顯著的地域差異，為防止農(nóng)村成人青年文盲的再生，提高成人農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，農(nóng)村成人教育研究應(yīng)該大力加強(qiáng)自身的法律、法規(guī)建設(shè)以確保農(nóng)民教育自覺(jué)、有序地進(jìn)行。
3.5 加強(qiáng)信息化社會(huì)中農(nóng)村成人教育的內(nèi)容研究
不同時(shí)期、不同階段、不同地域、針對(duì)不同群體，農(nóng)村成人教育的內(nèi)容與教學(xué)方式方法不一樣。而解決農(nóng)民在信息化社會(huì)中存在的種種不適應(yīng)問(wèn)題。需要幫助他們建立各種學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)基地，使其便于了解、學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)以及現(xiàn)代農(nóng)民新風(fēng)尚，提高自身素質(zhì)和生活質(zhì)量。
3.6 加強(qiáng)學(xué)習(xí)型村鎮(zhèn)、學(xué)習(xí)型農(nóng)民的學(xué)習(xí)活動(dòng)研究
農(nóng)民素質(zhì)與文化水平的提高直接關(guān)系到青年一代和未來(lái)農(nóng)民的全面發(fā)展問(wèn)題，關(guān)系到農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。我國(guó)農(nóng)村存在嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決最終要靠農(nóng)村居民，因此農(nóng)村成人教育必須重視環(huán)境教育、資源教育、生態(tài)教育。只有廣大農(nóng)村人口素質(zhì)提高了，他們才能夠自覺(jué)地治理和保護(hù)自己的。
成人教育本科畢業(yè)論文范文篇2
略論成人教育平等
摘要：成人教育平等問(wèn)題的核心是“成人受教育機(jī)會(huì)均等”，其主要內(nèi)容包括：成人入學(xué)機(jī)會(huì)均等、成人教育條件平等、成人教育效果平等、成人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)均等、成人教育財(cái)政公平、成人成功機(jī)會(huì)均等六個(gè)方面。同時(shí)，本文還從成人教育課程中的平等問(wèn)題、成人教育教學(xué)活動(dòng)中的平等問(wèn)題、成人教育評(píng)價(jià)中的平等問(wèn)題三個(gè)方面對(duì)微觀成人教育活動(dòng)是否存在著平等加以討論和研究。
關(guān)鍵詞：成人教育;教育機(jī)會(huì);教育活動(dòng);平等
平等是現(xiàn)代社會(huì)的基礎(chǔ)，有了平等，才能有個(gè)人其他合法權(quán)益和主體性的充分發(fā)揮。由于種種原因，人們以往在對(duì)教育平等的理論研究中，極少涉及到成人教育。而成人教育有它內(nèi)在固有的特征和規(guī)律，也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，對(duì)成人教育平等的思考和研究也顯示出其特殊的意義。
一、成人教育平等的內(nèi)涵
我們認(rèn)為，在現(xiàn)代成人教育條件下，成人教育平等問(wèn)題的核心仍是“成人受教育機(jī)會(huì)均等”，其主要內(nèi)容包括以下六個(gè)方面：
(一)成人入學(xué)機(jī)會(huì)均等
自20世紀(jì)80年代以來(lái)，尤其隨著21世紀(jì)的來(lái)臨，各國(guó)教育改革的步伐進(jìn)一步加快，特別是受到終身教育思想的深刻影響，西方許多發(fā)達(dá)國(guó)家提出了建立滿足公民終身學(xué)習(xí)需要的教育體制和目標(biāo)，使成人的入學(xué)機(jī)會(huì)均等和受教育權(quán)利保障問(wèn)題發(fā)展成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的主要問(wèn)題之一,也為現(xiàn)代成人教育改革提出了更為深刻的命題和更為艱巨的任務(wù)。
(二)成人教育條件平等
教育條件平等是入學(xué)機(jī)會(huì)均等在現(xiàn)代教育條件下的進(jìn)一步發(fā)展。成人教育條件平等是指任何人在成人教育領(lǐng)域內(nèi)不享受教育條件的特權(quán)，在受教育的年限、內(nèi)容、學(xué)校類型、師資水平、設(shè)備條件等方面，所有的成年人都是平等的。
(三)成人教育效果平等
成人教育效果平等目前著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)保障所有成人學(xué)員獲得使其能力充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。在相同的教育條件下，如果一部分成人學(xué)員由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況、性別、種族等原因，限制了其能力發(fā)展，降低了其學(xué)業(yè)成績(jī)，造成了教育效果的差異，那么這種教育仍不是平等的教育。從這種意義上講，成人教育效果平等是建立在成人教育條件平等基礎(chǔ)上對(duì)成人教育平等概念的進(jìn)一步發(fā)展。
(四)成人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)均等
目前條件下追求和實(shí)現(xiàn)成人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)均等方面最為突出的表現(xiàn)就是成人高等學(xué)校招生考試制度的改革。這種改革主要有兩個(gè)方面：一是堅(jiān)持考試招生的辦法，因?yàn)樵诂F(xiàn)代成人教育條件下，考試招生的公平性仍是其他途徑所無(wú)法取代的;二是追求招生考試的科學(xué)化，變經(jīng)驗(yàn)性考試為客觀性考試，追求考試效度。
(五)成人教育財(cái)政平等
教育財(cái)政公平是近年來(lái)許多國(guó)家組織、各國(guó)政府、教育行政部門和教育政策研究人員極為關(guān)注的一個(gè)課題，也是關(guān)于教育平等的一種新觀念。由于政府對(duì)成人教育投資分配的不合理性也導(dǎo)致了成人教育(特別是成人高等教育)入學(xué)機(jī)會(huì)的不平等性，難以體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)均等，因而成為現(xiàn)代成人教育平等理論研究的一項(xiàng)新內(nèi)容。
(六)成人成功機(jī)會(huì)均等
由于成人教育是與社會(huì)直接連接的，社會(huì)根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)成就來(lái)對(duì)進(jìn)入社會(huì)的人進(jìn)行分層，讓他們從事相應(yīng)的工作，因此較高的學(xué)習(xí)成就是獲得理想職業(yè)的必經(jīng)之途。然而許多國(guó)家成人學(xué)員在校期間由于種族、家庭、經(jīng)濟(jì)背景等原因受到不同待遇，結(jié)果是所獲得的成功機(jī)會(huì)實(shí)際是不平等的?？梢?jiàn)，“成人成功機(jī)會(huì)均等”不單純涉及經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題，除經(jīng)濟(jì)問(wèn)題以外，表現(xiàn)在種族、性別、宗教信仰以及成人教育條件等問(wèn)題上的不平等現(xiàn)象，都可能是造成成功機(jī)會(huì)不均等的原因。另外，成人學(xué)員自身的健康狀況、心理因素、學(xué)習(xí)方法障礙等問(wèn)題，也容易導(dǎo)致成功機(jī)會(huì)的不均等。
“成人成功機(jī)會(huì)均等”概念的提出，反映出在現(xiàn)代成人教育條件下，人們對(duì)“成人教育機(jī)會(huì)均等”的理解已不僅僅限于成人入學(xué)機(jī)會(huì)均等，而強(qiáng)調(diào)在整個(gè)成人教育系統(tǒng)中、在成人學(xué)員在校學(xué)習(xí)的整個(gè)期間內(nèi)，保證每個(gè)學(xué)員都有取得學(xué)業(yè)成功的機(jī)會(huì)。這不僅需要整個(gè)社會(huì)進(jìn)一步在政治上、經(jīng)濟(jì)上以至法律上的努力，也需要學(xué)校及每一位成人教育工作者積極地承擔(dān)起自己的責(zé)任。
二、成人教育活動(dòng)中的成人教育平等問(wèn)題
成人教育平等既是社會(huì)問(wèn)題，也是教育問(wèn)題。一般著重于把成人教育平等作為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題來(lái)加以研究，人們忽視成人教育平等本身就是一個(gè)教育問(wèn)題，極少涉及成人教育活動(dòng)中的平等問(wèn)題，忽視對(duì)微觀成人教育平等問(wèn)題的研究。微觀成人教育活動(dòng)中是否存在著成人教育平等問(wèn)題?答案是肯定的。
1.成人教育課程中的平等問(wèn)題
成人教育課程是關(guān)于成人學(xué)員素質(zhì)發(fā)展的藍(lán)圖，成人學(xué)員學(xué)習(xí)不同的課程，他們的潛能就會(huì)得到不同程度的發(fā)展。學(xué)校成人教育課程設(shè)計(jì)，應(yīng)保證課程的最大價(jià)值，即為成人學(xué)員的發(fā)展設(shè)計(jì)最有價(jià)值的課程。由此來(lái)看，學(xué)校成人教育課程都蘊(yùn)含著特定的成人教育機(jī)會(huì)。課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在一定程度上反映出設(shè)計(jì)者賦予學(xué)員內(nèi)在的教育機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。成人教育課程知識(shí)的選擇、課程門類的設(shè)置以及選修課程的安排，體現(xiàn)了深層次的成人教育平等問(wèn)題。
從成人教育課程實(shí)施的角度看，成人教育課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度，在一定意義上體現(xiàn)了成人學(xué)員發(fā)展的程度，即學(xué)員教育機(jī)會(huì)的滿足程度。對(duì)每個(gè)成人教育學(xué)員來(lái)說(shuō)，盡管學(xué)習(xí)的課程是相同的，但每個(gè)學(xué)員實(shí)際體驗(yàn)到的東西是不同的，每個(gè)學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容都有自己特定的理解，因而，他們從課程中獲得的實(shí)際發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展程度是有區(qū)別的。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不同的教師對(duì)課程的領(lǐng)悟不同，他們?cè)谡n程實(shí)施中對(duì)學(xué)員的影響就不同，這也會(huì)制約成人學(xué)員的發(fā)展機(jī)會(huì)。
成人教育課程賦予成人學(xué)員的教育機(jī)會(huì)和發(fā)展權(quán)利，以“緘默的”方式隱含在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)之中。因此，從一定意義上說(shuō)，成人教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)以一定的成人教育平等觀為基礎(chǔ)，樹(shù)立“育人為本”的觀念，為成人學(xué)員潛能的發(fā)展、個(gè)性的展現(xiàn)設(shè)計(jì)出具有最大價(jià)值的課程結(jié)構(gòu)和課程體系，以保證學(xué)員在課程接觸中的基本權(quán)利，并獲得最多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
2.成人教育教學(xué)活動(dòng)中的平等問(wèn)題
成人教育教學(xué)活動(dòng)是教師和成人學(xué)員在特定的教育情景中，圍繞一定的內(nèi)容進(jìn)行的特殊交往活動(dòng)。在這種交往活動(dòng)中，教師對(duì)待學(xué)員的方式，表現(xiàn)出復(fù)雜的平等問(wèn)題。成人教育教學(xué)中的平等主要是對(duì)待的平等，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，對(duì)待成人學(xué)員個(gè)性差異的公平。
現(xiàn)代成人教育教學(xué)組織形式強(qiáng)調(diào)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、同步經(jīng)、統(tǒng)一化，忽視成人學(xué)員之間的個(gè)性差異及其個(gè)性發(fā)展的需要，明顯不符合成人教育平等的要求。對(duì)具有不同條件和素質(zhì)的學(xué)員應(yīng)采取不同的教育方式和方法，完全一致地對(duì)待具有不同個(gè)性差異的學(xué)員，表面上是平等，實(shí)質(zhì)上是不平等。因材施教才符合成人教育平等的基本精神。
第二，成人教育師生關(guān)系中的平等。
成教師生的關(guān)系，涉及教師與學(xué)員之間的認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系、倫理關(guān)系、社會(huì)關(guān)系等具體內(nèi)容。在認(rèn)知關(guān)系上，教師是以成人的認(rèn)知方式對(duì)待學(xué)員，還是以學(xué)員的認(rèn)知方式對(duì)待學(xué)員，存在著平等問(wèn)題。教師不以成人的認(rèn)知方式要求學(xué)員，是不平等的;在情感關(guān)系上，教師是否尊重成人學(xué)員的情感體驗(yàn)，是否注重培養(yǎng)成人學(xué)員的情感態(tài)度、成人學(xué)員的情感需要，存在著平等問(wèn)題;在倫理關(guān)系上，教師是否尊重成人學(xué)員的人格，是否一視同仁地對(duì)待每個(gè)學(xué)員，特別是在對(duì)待優(yōu)秀和后進(jìn)生、學(xué)習(xí)困難生的態(tài)度是否公正合理，存在著平等問(wèn)題;在社會(huì)關(guān)系上，教師是否以多種社會(huì)角色出現(xiàn)在成人學(xué)員面前，教師是社會(huì)的代言人、教育者、知識(shí)的傳授者、學(xué)員心靈的撫慰者、學(xué)員的朋友，教師在同學(xué)員的交往中，各種角色轉(zhuǎn)換中存在著平等問(wèn)題。尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)是教學(xué)中平等處理成人教育師生關(guān)系應(yīng)遵循的基本要求。
根據(jù)成人教育平等的要求，當(dāng)前成人教育教學(xué)改革應(yīng)注重充分發(fā)揮成人學(xué)員的個(gè)性，改革成人教育教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，注重因材施教，滿足成人學(xué)員個(gè)性發(fā)展的需要;課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注成人學(xué)員的科學(xué)世界，更要關(guān)注成人學(xué)員的生活世界;重新塑造成人教育師生關(guān)系，充滿對(duì)學(xué)員的人文關(guān)懷，賦予課堂以生命力。
3.成人教育評(píng)價(jià)中的平等問(wèn)題
如果說(shuō)成人教育對(duì)待中存在平等問(wèn)題，那么教育評(píng)價(jià)中也同樣存在平等問(wèn)題。評(píng)價(jià)的平等總是與對(duì)待的平等相伴隨的。成人教育評(píng)價(jià)中的平等問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，成人教育評(píng)價(jià)所依據(jù)的是價(jià)值觀的合理性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性。
教育評(píng)價(jià)總是以一定價(jià)值觀為基礎(chǔ)的，所依據(jù)的價(jià)值觀不同，人們進(jìn)行的教師評(píng)價(jià)、成人學(xué)員評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、德育評(píng)價(jià)、成人教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等所得出的結(jié)論是有差別的。根據(jù)不同的價(jià)值觀，人們制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)迥異，標(biāo)準(zhǔn)不同，所得出的好與壞、優(yōu)與劣、善與惡的評(píng)價(jià)結(jié)論就不同。譬如，根據(jù)“嚴(yán)格遵守成人教育課堂紀(jì)律就是好學(xué)員”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)把賦有創(chuàng)新意識(shí)和批判精神的成人學(xué)員評(píng)價(jià)為不守紀(jì)律的學(xué)員，這對(duì)該學(xué)員來(lái)說(shuō)，就是不平等的。
第二，成人教育評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)手段的平等。
成人教育評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)手段直接影響評(píng)價(jià)的結(jié)果。評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)手段的科學(xué)性，制約著成人教育評(píng)價(jià)的公平。如對(duì)側(cè)重考核記憶的考試，學(xué)員僅僅通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的死記硬背就能夠達(dá)到考試要求，而這種考試對(duì)思維敏捷、創(chuàng)造力強(qiáng)的成人學(xué)員來(lái)說(shuō)，就是不公平的。同樣，同一種教育評(píng)價(jià)的工具或手段，對(duì)某種背景下的成人學(xué)員有利而對(duì)其他背景下的學(xué)員則不利，也會(huì)影響評(píng)價(jià)的平等程度。如果說(shuō)用客觀性試題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)自然學(xué)科課程知識(shí)的掌握程度是平等合理的話，那么用客觀性試題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)員的文學(xué)知識(shí)修養(yǎng)則是不平等的。此外，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋和處理也存在平等問(wèn)題。
根據(jù)成人教育平等的要求，當(dāng)前的成人教育評(píng)價(jià)改革應(yīng)有利于對(duì)成人學(xué)員綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，有利于考核學(xué)員的個(gè)性發(fā)展水平，因而，成人教育評(píng)價(jià)的價(jià)值觀和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育評(píng)價(jià)的工具和手段以及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理，都應(yīng)體現(xiàn)平等性。
成人教育平等問(wèn)題既是社會(huì)問(wèn)題，也是教育問(wèn)題。它相當(dāng)復(fù)雜，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)、民族習(xí)慣、地理環(huán)境以及成人教育本身多種因素，因而，對(duì)成人教育平等問(wèn)題，要從政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)以及教育學(xué)、心理學(xué)等多角度加以研究，才有助于我們樹(shù)立科學(xué)的成人教育平等觀。