啟蒙教育是兒童行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人一生基礎(chǔ)道德素質(zhì)、世界觀和人生觀逐步形成的最佳時(shí)期。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于兒童啟蒙教育論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　兒童啟蒙教育論文篇1

　　學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育研究

　　摘要：兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的主要任務(wù)就是了解周圍世界。研究表明兒童會(huì)積極地在頭腦中對(duì)“事物是這樣的”形成表象認(rèn)識(shí)，這些表象認(rèn)知對(duì)于形成一系列的能力，如言語(yǔ)、社會(huì)交往、理解社會(huì)角色、分類和計(jì)劃都有很重要的作用。兒童在認(rèn)知上已經(jīng)做好學(xué)習(xí)周圍世界的準(zhǔn)備。他們對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一般的觀察方式一一積極的、經(jīng)驗(yàn)性的、開(kāi)放的探索。這使得科學(xué)在兒童教育中占有很重要的作用。在學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育中，連貫的、有順序的科學(xué)活動(dòng)成為一體化課程的核心，因?yàn)樗ㄎ挥趦和煜さ?、?duì)他們有意義的、表層的生活內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 科學(xué) 啟蒙教育 特點(diǎn) 兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的主要任務(wù)就是了解周圍世界。研究表明兒童會(huì)積極地在頭腦中對(duì)“事物是這樣的”形成表象認(rèn)識(shí)，這些表象認(rèn)知對(duì)于形成一系列的能力，如言語(yǔ)、社會(huì)交往、理解社會(huì)角色、分類和計(jì)劃都有很重要的作用。兒童在認(rèn)知上已經(jīng)做好學(xué)習(xí)周圍世界的準(zhǔn)備。他們對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一般的觀察方式一一積極的、經(jīng)驗(yàn)性的、開(kāi)放的探索。這使得科學(xué)在兒童教育中占有很重要的作用。在學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育中，連貫的、有順序的科學(xué)活動(dòng)成為一體化課程的核心，因?yàn)樗ㄎ挥趦和煜さ?、?duì)他們有意義的、表層的生活內(nèi)容。

　　在學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙項(xiàng)目中，連貫的、有順序的科學(xué)活動(dòng)成為一體化課程的核心，因?yàn)樗ㄎ挥趦和煜さ摹?duì)他們有意義的、表層的生活內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)項(xiàng)目所關(guān)注的科學(xué)主題和概念都是貼近兒童的日常生活的，而且不受一些沒(méi)有明確指示物的概念的限制，以“空氣”為例。——活動(dòng)的第一階段是探索，兒童要探索一系列空氣的特點(diǎn)，他們可以用吸管、手持風(fēng)扇或者用吹風(fēng)機(jī)吹散物體來(lái)探索。第二階段是提出問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生將他們的探索和發(fā)現(xiàn)組織成相應(yīng)的問(wèn)題。第三階段是追蹤問(wèn)題，針對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題組織一系列的活動(dòng)。第四階段就達(dá)到研究頂點(diǎn)了，孩子可以制作并放風(fēng)箏，使用通氣管去游泳或者召集家人組織一次以風(fēng)為主題的聚會(huì)，講述書中有關(guān)風(fēng)的有趣內(nèi)容，將做好的向風(fēng)袋和紙風(fēng)車立在花園中，準(zhǔn)備一些充有空氣的點(diǎn)心(例如，生奶油和蛋白甜餅)。

　　一、學(xué)前科學(xué)啟蒙教育的活動(dòng)的特點(diǎn)

　　1.連貫性。每天的活動(dòng)都要在前一天的活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)為后一天的活動(dòng)做出準(zhǔn)備。要以主題的方式組織每個(gè)活動(dòng)〔例如，測(cè)量和繪圖、顏色、光、影)，每個(gè)主題有順序地持續(xù)4到5周，以便使里面一些復(fù)雜的技巧和概念能夠一點(diǎn)點(diǎn)地被理解和強(qiáng)化。但對(duì)小班《子進(jìn)行教育時(shí)，一般每天或者每周變換一次話題，有時(shí)也會(huì)針對(duì)特定問(wèn)題組織活動(dòng)(例如，紅色)。

　　2.綜合性。班級(jí)中的其他活動(dòng)都要和每日的科學(xué)研究有關(guān)，例如，在小組時(shí)間時(shí)要讓兒童讀一些相關(guān)主題的書，而且這些活動(dòng)中也要有一些小道具， 能夠使孩子們有更多的機(jī)會(huì)接觸研究主題〔例如，在研究"機(jī)器"主題時(shí)，應(yīng)將戲劇表演區(qū)布置為汽車修理廠，或者在放玩具處準(zhǔn)備一些滑輪和斜面)。也可將研究主題滲透到其他的活動(dòng)中，例如數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)習(xí)、常規(guī)的戶外活動(dòng)、藝術(shù)或者表達(dá)。

　　3.開(kāi)放性。在進(jìn)入幼兒園時(shí)，不同的兒童會(huì)有不同的興趣模式和能力傾向。班級(jí)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)也要符合兒童的這種多樣性特點(diǎn)，要十分豐富并具有開(kāi)放性，以便讓每個(gè)孩子都能了解自己的發(fā)展程度，找到自己合適的參與水平。例如，讓兒童將有顏色的水一滴一滴地進(jìn)行混合的時(shí)候，有些兒童關(guān)注橘紅色的不同深淺程度，而有些兒童則在使用滴管的時(shí)候表現(xiàn)出一些動(dòng)作技能。

　　4.能夠清楚地模擬和教授解決問(wèn)題的科學(xué)過(guò)程。個(gè)人的活動(dòng)要遵循“反應(yīng)一回答，計(jì)劃一預(yù)測(cè)，活動(dòng)一觀察”這樣一個(gè)循環(huán)順序。開(kāi)始的時(shí)候，教師有責(zé)任向孩子清楚地說(shuō)明，并督促他們遵循程序;之后，孩子們會(huì)逐漸掌握規(guī)律，不再需要教師的督促。這種解決問(wèn)題的過(guò)程不僅在科學(xué)研究中適用，在探討社會(huì)問(wèn)題和實(shí)施復(fù)雜多步驟的項(xiàng)目時(shí)也很重要。

　　5.語(yǔ)言豐富性。語(yǔ)言發(fā)展對(duì)兒童早期來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的發(fā)展任務(wù)，語(yǔ)言能力也是對(duì)其是否能夠在今后的閱讀學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的預(yù)測(cè)。因此，活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)相關(guān)的能夠被兒童接受、表達(dá)清楚的語(yǔ)言，并介紹一些關(guān)鍵詞匯。

　　科學(xué)啟蒙項(xiàng)目的基本目標(biāo)是鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)周圍世界的好奇心和熱情。與此同時(shí)，這個(gè)項(xiàng)目也對(duì)學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)一一認(rèn)知的發(fā)展有好處，因?yàn)槠浒ㄒ韵聨追矫妫涸~匯、可接受并能有效表達(dá)的言語(yǔ)技巧，適當(dāng)?shù)难葜v;不同類型的自動(dòng)調(diào)節(jié)(包括注意管理、適當(dāng)?shù)幕虼蠡蛐〉男〗M參與以及堅(jiān)持性;識(shí)別和解決問(wèn)題的技能;能夠有助理解和達(dá)到更高層的智力技能(推論和預(yù)測(cè))的豐富知識(shí)。

　　二、學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育的開(kāi)展

　　科學(xué)啟蒙項(xiàng)目具有豐富性、開(kāi)放性和合適的發(fā)展性，對(duì)所有的學(xué)前兒童都很適合。留在科學(xué)啟蒙項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班超過(guò)一年的兒童——這一年對(duì)兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要——在其后的時(shí)間里都能不斷地發(fā)展其認(rèn)知基載;他們會(huì)在探索科學(xué)時(shí)表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力和積極性，他們也會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的主題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以擴(kuò)充自己的知識(shí)庫(kù)?？茖W(xué)啟蒙項(xiàng)目可以很容易地在平常的幼兒課堂中開(kāi)展，其中也有些階段適合于大組活動(dòng)、活動(dòng)中的可選時(shí)間以及戶外或運(yùn)動(dòng)較大的游戲活動(dòng)。教師有很大的彈性和自主性來(lái)決定如何根據(jù)指定主題選擇研究活動(dòng)，但底層結(jié)構(gòu)必須對(duì)課程的連貫性和綜合性有利。每天的“主要活動(dòng)”要形成單元(例如，物質(zhì)的特質(zhì)，簡(jiǎn)單的機(jī)器)，而這些單元應(yīng)是一些階段的組成部分(探索、提出問(wèn)題、追蹤問(wèn)題和完成計(jì)劃)。

　　每天，科學(xué)基礎(chǔ)的主導(dǎo)活動(dòng)都應(yīng)是活動(dòng)的核心，其他班級(jí)活動(dòng)〔例如，詞匯、可接受的言語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)、書本朗讀、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)習(xí)、藝術(shù)和表達(dá)以及戶外活動(dòng))都要圍繞著它進(jìn)行。主導(dǎo)活動(dòng)要在進(jìn)行了一組科學(xué)推理活動(dòng)(反應(yīng)和提問(wèn)、計(jì)劃和預(yù)期、表演和觀察、記錄和反思)后，在大組活動(dòng)中開(kāi)展，然后逐漸在小組和個(gè)人探索中實(shí)行。每隔兩周，都要給孩子留一些與研究單元相關(guān)的開(kāi)放性科學(xué)活動(dòng)的作業(yè)，而這些研究單元是他們?cè)诎嗉?jí)中涉及的，并讓他們與家長(zhǎng)或其他家庭成員一起完成。班級(jí)可以每年組織三次科學(xué)慶典，讓家長(zhǎng)和孩子共同參與到科學(xué)活動(dòng)中?？茖W(xué)啟蒙項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置在學(xué)前兒童的發(fā)展范圍內(nèi)，這對(duì)其進(jìn)人學(xué)校的準(zhǔn)備和在學(xué)校中獲得成功很重要。組成課程基本目標(biāo)的認(rèn)知基礎(chǔ)主要基于以下幾點(diǎn)：(1)了解在學(xué)前教育幾年中，發(fā)展方面的一般課程是什么;(2)了解在最初幾年中，一般認(rèn)為有疑問(wèn)的技能是什么;(3)了解有些能力會(huì)在環(huán)境條件下逐漸產(chǎn)生出來(lái)，但由于家庭背景不同，孩子所具備的這些能力的入門水平也會(huì)不同。

　　如果幼兒班級(jí)開(kāi)展了科學(xué)啟蒙教育，那么這個(gè)班的學(xué)生就會(huì)在班級(jí)的日常環(huán)境研究中不斷地使自己的知識(shí)庫(kù)變得充實(shí)，并且會(huì)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中有很突出的進(jìn)步。隨著不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，他們的合作和語(yǔ)言使用能力也會(huì)有顯著提高。兒童似乎都很喜歡這個(gè)活動(dòng)，能從中學(xué)到很多關(guān)于周圍環(huán)境的知識(shí)，為今后的成功學(xué)習(xí)建立基本的認(rèn)知基礎(chǔ)。凱茲建議，每個(gè)教學(xué)水平下設(shè)置的所有課程都要明顯或不明顯地強(qiáng)調(diào)并促使兒童四個(gè)維度的發(fā)展：知識(shí)、技能、耐心和感覺(jué)。孩子的很多知識(shí)技能是在成人指導(dǎo)下掌握的，但耐心和感覺(jué)的發(fā)展卻不需要成人的直接指導(dǎo)，因?yàn)樗鼈儠?huì)在與教師或是護(hù)理人員的互動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

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　　兒童啟蒙教育論文篇2

　　淺談兒童英語(yǔ)啟蒙教育

　　摘 要：近年來(lái)啟蒙教育倍受大家關(guān)注，尤其是兒童英語(yǔ)的啟蒙教育，在廣大家長(zhǎng)中以及學(xué)術(shù)界都已成為爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。孩子的啟蒙教育不僅會(huì)影響他目前的學(xué)習(xí)成績(jī)，還將影響今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)取向和學(xué)習(xí)興趣，甚至孩子的性格。因此，良好的啟蒙教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。英語(yǔ)對(duì)于非母語(yǔ)的兒童來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，當(dāng)然也有一定的優(yōu)勢(shì)。那么我們?cè)撊绾握_地，科學(xué)地開(kāi)展兒童英語(yǔ)啟蒙教育呢?教師在英語(yǔ)啟蒙教育中應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢?教師該如何組織孩子們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢?本文即對(duì)此展開(kāi)討論。

　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚山逃?語(yǔ)言;興趣;兒童;教師;創(chuàng)造性;示范性;專業(yè)性;熱愛(ài)性

　　2010年末的一項(xiàng)市民調(diào)查顯示，我國(guó)目前家庭投資的最大熱點(diǎn)為教育。這項(xiàng)調(diào)查還顯示，年齡在4—23歲孩子的家長(zhǎng)中，約64.4%都在為孩子的教育做儲(chǔ)備。這些孩子的年齡出現(xiàn)了顯著的下降趨勢(shì)，而這種現(xiàn)象其實(shí)在我們周圍早已出現(xiàn)。常聽(tīng)說(shuō)某些家長(zhǎng)在為自己的孩子找幼兒藝術(shù)班或英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，各種學(xué)習(xí)班的招生簡(jiǎn)章也常見(jiàn)諸于各報(bào)、各電臺(tái)、電視臺(tái)，甚至大街小巷，樓道車筐，尤其是針對(duì)兒童。種種現(xiàn)象足以說(shuō)明，在知識(shí)爆炸的今天，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視兒童的教育問(wèn)題，人們對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注程度達(dá)到了前所未有的水平。這充分應(yīng)證了偉大英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯.培根(Francis Bacon)的一句名言：知識(shí)就是力量。

　　隨著接受教育群體年齡的下降，我們不得不思考一個(gè)問(wèn)題：教育的對(duì)象發(fā)生了變化，我們的教學(xué)工作該如何應(yīng)對(duì)呢?說(shuō)“應(yīng)對(duì)”其實(shí)并不確切，因?yàn)檫@么說(shuō)顯得很被動(dòng)。我們應(yīng)該主動(dòng)地去研究、去探索這種低年齡段的教學(xué)問(wèn)題，即所謂的啟蒙教育。我們通常把“使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)”叫做啟蒙，那么啟蒙教育就是使初學(xué)者受到基本的、入門的知識(shí)的一種教育。這種教育的對(duì)象包含的范圍很大。凡是初學(xué)的人，不計(jì)年齡，都可以視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內(nèi)容涉及的范圍很廣，有藝術(shù)類的，有文史類的等等，而我在這里僅對(duì)兒童英語(yǔ)的啟蒙教育略抒拙見(jiàn)。

　　先入為主是人的天性，因而兒童英語(yǔ)的啟蒙教育就尤為重要。從教育對(duì)象的角度來(lái)講，這種英語(yǔ)啟蒙教育的對(duì)象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來(lái)主觀性極強(qiáng)，換句話說(shuō)就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識(shí)到這門課的重要才來(lái)學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對(duì)這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無(wú)興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時(shí)就被甩掉了。這種現(xiàn)實(shí)值得我們深思。

　　從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言，它對(duì)中國(guó)的孩子們來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，且與我們的母語(yǔ)有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個(gè)半球，分管語(yǔ)言的半球是左半球。它對(duì)語(yǔ)言的控制很特殊，僅有一種語(yǔ)言通道是打開(kāi)的，也就是說(shuō)孩子們的語(yǔ)言環(huán)境決定了這條開(kāi)著的通道是英語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)或是其它語(yǔ)言?？傊?，只有一種語(yǔ)言形成通道，其他的無(wú)法開(kāi)通。這就是說(shuō)任何人學(xué)習(xí)外語(yǔ)所達(dá)到的程度都不會(huì)超過(guò)本身以這門外語(yǔ)為母語(yǔ)的人。

　　所以啟蒙英語(yǔ)教師不要一味地定下一個(gè)目標(biāo)，從小教授英語(yǔ)就能使學(xué)生可以像說(shuō)母語(yǔ)一樣說(shuō)外語(yǔ)。這是兒童英語(yǔ)啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語(yǔ)啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用;會(huì)學(xué)、會(huì)用;愛(ài)學(xué)、愛(ài)用。盡力使他們的英語(yǔ)越來(lái)越像母語(yǔ)，即所謂“沒(méi)有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語(yǔ)啟蒙教育。

　　既然兒童英語(yǔ)啟蒙教育如此重要，那么我們?cè)撊绾伍_(kāi)啟兒童英語(yǔ)啟蒙教育的成功之門呢?首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

　　(一)心理特征：兒童對(duì)新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動(dòng)的特點(diǎn)，這樣，在教師的組織下有序地好動(dòng)便成了課堂游戲。而游戲中便會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功感。這樣一來(lái)，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣(在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī))。

　　(二)生理特征：理論上說(shuō)，人腦的發(fā)育是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個(gè)區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動(dòng)太多就會(huì)引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會(huì)形成保護(hù)性抑制，這時(shí)兒童的注意力開(kāi)始不集中。所以，兒童的有意注意時(shí)間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時(shí)應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動(dòng)的時(shí)間，安排好授課程序。

　　(三)記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長(zhǎng)期記憶的效果，因此兒童對(duì)語(yǔ)言有較強(qiáng)的記憶力。

　　(四)學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對(duì)于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。可以說(shuō)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程實(shí)際上就是與兒童興趣淡化做斗爭(zhēng)的過(guò)程。

　　其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童無(wú)疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個(gè)中心的關(guān)鍵所在。兒童英語(yǔ)啟蒙教育的特點(diǎn)決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：

　　其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語(yǔ)方言的干擾很小，母語(yǔ)的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語(yǔ)時(shí)極易受啟蒙教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面的影響。所以，英語(yǔ)啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語(yǔ)思維的方式。

　　其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過(guò)教授語(yǔ)言本身來(lái)傳遞西方國(guó)家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個(gè)人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語(yǔ)、守時(shí)觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無(wú)論在語(yǔ)音、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時(shí)時(shí)強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。

　　這就是說(shuō)啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見(jiàn)能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對(duì)教育工作的忠誠(chéng)與熱愛(ài)也極為重要。試想一位不熱愛(ài)教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作?尤其是從事兒童英語(yǔ)啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時(shí)刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊(duì)。面對(duì)孩子要充滿愛(ài)心和童心，影響他們走進(jìn)英語(yǔ)的世界，主動(dòng)探詢英語(yǔ)知識(shí)。

　　最后我們來(lái)談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語(yǔ)啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到“四個(gè)為主”：(1)以語(yǔ)言練習(xí)為主;(2)以使用英語(yǔ)授課為主;(3)以學(xué)生之間練習(xí)為主;(4)以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多兒童英語(yǔ)學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心理障礙小，害羞意識(shí)淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識(shí)，又給了他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。如果這種方法運(yùn)用得當(dāng)，必定會(huì)取得突出的成績(jī)。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢?這就涉及到游戲設(shè)計(jì)的原則問(wèn)題。其實(shí)原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過(guò)程中掌握知識(shí)。

　　因此所投計(jì)的游戲應(yīng)具備：

　　(1)猜測(cè)性。如：在教了幾個(gè)單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個(gè)單詞中的哪一個(gè)。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。

　　(2)對(duì)抗性。兒童的好勝心極強(qiáng)，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說(shuō)的句子。

　　(3)趣味性。好玩是孩子的天性，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作化，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。

　　(4)可控性。教師要隨時(shí)掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。

　　(5)授課時(shí)要注意每個(gè)游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識(shí)服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。

　　另外，版書要活潑多變，多用簡(jiǎn)筆畫來(lái)吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的(卡片、頭飾等)、知識(shí)上的(所應(yīng)掌握的知識(shí))、還有心理上的(對(duì)游戲過(guò)程中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì))。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說(shuō)，多練的原則。

　　兒童英語(yǔ)啟蒙教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國(guó)，幼兒學(xué)外語(yǔ)的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語(yǔ)。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國(guó)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國(guó)與世界各國(guó)交流的不斷加強(qiáng)，隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位不斷提高，英語(yǔ)已成為中國(guó)連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)迫在眉睫。英語(yǔ)啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對(duì)啟蒙英語(yǔ)教學(xué)的重視程度與其他國(guó)家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會(huì)有更多的人來(lái)參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂(lè)地在這個(gè)地球村中生活、成長(zhǎng)。

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