如何提高復習課課堂教學的有效性
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宋應玲1由 分享
初三化學的教學特點是“學習時間最為緊張，教學要求最為迫切”，如果說它相當于奧運項目的百米大戰(zhàn)，則復習課就屬于百米大戰(zhàn)的沖刺階段。在中考中要取得優(yōu)異的成績,除了完成新授課任務外,更離不開的是中考前的復習,。復習課不像授新課那樣有“新鮮感”，擔負著查漏補缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。如何在復習課中充分調動和發(fā)揮學生的主體性和能動性,創(chuàng)設有效的課堂教學,使學生的知識和能力得到進一步的發(fā)展，是中考時取得好成績的關鍵。下面就中考化學中如何提高復習課課堂教學的有效性，結合自己的思考和實踐談一些自己的想法。
一、繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習興趣，提高復習課課堂教學的有效性
興趣是最好的老師，學生開始時之所以喜歡化學這門學科，主要興趣點在于化學實驗。復習的過程是過去所學知識的再現(xiàn)、鞏固和提高的過程，學生的主動性、積極性、興趣在復習過程中若保護不好，就會功虧一簣。在復習課教學中，提高學生的學習興趣應立足于學生發(fā)展和實際生活需要的基礎上，突出應用性和實踐性，聯(lián)系“社會、生活、生產、科技”等方面的問題體現(xiàn)化學學科的實際應用價值和學科特點，鼓勵和引導學生從化學的視角去觀察周圍的世界，從化學與社會的相互作用中體會和感悟學習化學的價值；同時還可以培養(yǎng)學生關心自然、關注社會、關心生活的情感和態(tài)度，提高學習的興趣。中考化學命題也趨向于以這些生活情景為素材，考查學生在真實情境中提出問題、解決問題的能力及收集、整合、運用信息的能力。只要我們平時留意了、思考了，考試時就順手多了，做起題來也就得心應手，我們的復習也就提高了有效性。
其次，在復習教學過程中可實施學習過程評價來提升學生學習的興趣。經常給予學生積極的鼓勵和肯定會收到意想不到的效果，因為每個人內心都是渴望鼓勵、肯定和表揚的。當我們受到表揚時，一天都是好心情，成年人如此，何況是孩子。教師在教學過程中對學生實施激勵評價，可以營造一種和諧、民主的教學氛圍，這樣有利于調動學生參與的積極性和主動性，提高復習的效果。如：“你的想法很有新意，值得和大家探討。”“你的思路很有創(chuàng)意，未來的化學家!”“你太有才了！”要多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，增強他們的自信心，鼓勵他們抓住復習的契機，取得不同層次的進步。對于學困生取得的哪怕微小的進步，也要進行適時的放大、表揚，一句激勵的話語，能喚起學生學習的信心，甚至能影響學生的一生。因此，在教學時教師要充分發(fā)揮評價的杠桿作用，為教學服務，使學生對復習課不再感到枯燥、乏味，大大提高復習的效果。
二、開展有效復習課堂教學，提高復習課課堂教學的有效性
1、精心設計情境引入。將知識放在具體的情境中加以應用，能更好地突顯知識，使學生對所學習的內容和所要達到的要求有更直觀的認識和更真切的感受?？山Y合化學與社會、生活、生產、科技等方面的聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，體現(xiàn)STS教學理念；要關注初高中銜接，尋找合適切入點，創(chuàng)設問題情境使初高中教學自然過渡。
2、精心設計課堂問題。課堂上提出的問題要有價值、思考性、層次性、探究性。通過精心設計的問題，鼓勵學生多角度、多層次地思考，師生共同探究解決問題的各種好方法，這樣可以使師生在互動中教學相長。
3、發(fā)揮學生的主體作用。復習課教學中，在重視落實化學雙基的基礎上，更應以知識為載體，提高學生的能力，增強學生的素質。在具體的復習教學中應使學生成為學習的主人，激勵他們在復習過程中發(fā)揮主動精神,從而提高課堂教學的有效性。從根本上說，中考復習的主人應當是初三學生,而老師只不過是在備考復習這一特定過程中起引導、指導和輔導的作用。因此，備考復習中教師應擯棄多年來習以為常的“講練考”的復習模式，而應千方百計地調動學生的非智力因素，使學生意識到自己才是復習的主人。只有充分發(fā)揮了學生在備考復習中的主體作用,才能進一步提高復習教學的效果。
4、加強學法指導。教師要對學生進行解題思路、解題方法、解題技巧等方面的指導，為高中學習打下基礎。練習題要做到：一是份量適當，二是難度適中，三是典型，四是要有代表性，五是一題多解、一題多變，真正地做到舉一反三，做一題通一類；同時要注意探究題、信息題等各類型試題的研究。教師一定要篩選出典型試題，從解題思路、解題方法、解題技巧等方面對學生進行指導，并給出試題的完整答案。要堅決改變過去那種教師只口頭敘述不板書、學生只聽不記的現(xiàn)象。如鑒別題，我們總結出的解題經驗是：一取樣，二操作，三現(xiàn)象，四結論。
三、加強課后教學反思
在實施復習教學的過程中，肯定會碰到在預設與生成之間的矛盾，一節(jié)課即使沒有經驗也有教訓，也有值得借鑒的地方。這就要求教師要做有心人，養(yǎng)成教學反思習慣，要勇于查找、反思課堂教學中的無效、低效行為，采取有針對性的措施，減少、消滅無效、低效教學行為。對復習效果要做出準確恰當?shù)墓懒?，進而總結經驗教訓，以便更有效地改進和指導今后的復習工作，深化中考復習,提高中考復習效果。
通過復習，要使學生形成完整的知識結構，建立科學知識間的層次聯(lián)系，感悟學科的思想方法，形成對學科整體的認識和體會。復習課教學的有效性最終要解決三個方面的問題：要讓學生得到什么？怎樣才能讓學生得到？學生通過復習有沒有得到？在提倡減輕學生過重的課業(yè)負擔的氛圍下，作為教師應減負不減責任、減負不減質量，更加要注重課堂教學的有效性，真正體現(xiàn)減負增效。
一、繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習興趣，提高復習課課堂教學的有效性
興趣是最好的老師，學生開始時之所以喜歡化學這門學科，主要興趣點在于化學實驗。復習的過程是過去所學知識的再現(xiàn)、鞏固和提高的過程，學生的主動性、積極性、興趣在復習過程中若保護不好，就會功虧一簣。在復習課教學中，提高學生的學習興趣應立足于學生發(fā)展和實際生活需要的基礎上，突出應用性和實踐性，聯(lián)系“社會、生活、生產、科技”等方面的問題體現(xiàn)化學學科的實際應用價值和學科特點，鼓勵和引導學生從化學的視角去觀察周圍的世界，從化學與社會的相互作用中體會和感悟學習化學的價值；同時還可以培養(yǎng)學生關心自然、關注社會、關心生活的情感和態(tài)度，提高學習的興趣。中考化學命題也趨向于以這些生活情景為素材，考查學生在真實情境中提出問題、解決問題的能力及收集、整合、運用信息的能力。只要我們平時留意了、思考了，考試時就順手多了，做起題來也就得心應手，我們的復習也就提高了有效性。
其次，在復習教學過程中可實施學習過程評價來提升學生學習的興趣。經常給予學生積極的鼓勵和肯定會收到意想不到的效果，因為每個人內心都是渴望鼓勵、肯定和表揚的。當我們受到表揚時，一天都是好心情，成年人如此，何況是孩子。教師在教學過程中對學生實施激勵評價，可以營造一種和諧、民主的教學氛圍，這樣有利于調動學生參與的積極性和主動性，提高復習的效果。如：“你的想法很有新意，值得和大家探討。”“你的思路很有創(chuàng)意，未來的化學家!”“你太有才了！”要多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，增強他們的自信心，鼓勵他們抓住復習的契機，取得不同層次的進步。對于學困生取得的哪怕微小的進步，也要進行適時的放大、表揚，一句激勵的話語，能喚起學生學習的信心，甚至能影響學生的一生。因此，在教學時教師要充分發(fā)揮評價的杠桿作用，為教學服務，使學生對復習課不再感到枯燥、乏味，大大提高復習的效果。
二、開展有效復習課堂教學，提高復習課課堂教學的有效性
1、精心設計情境引入。將知識放在具體的情境中加以應用，能更好地突顯知識，使學生對所學習的內容和所要達到的要求有更直觀的認識和更真切的感受?？山Y合化學與社會、生活、生產、科技等方面的聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，體現(xiàn)STS教學理念；要關注初高中銜接，尋找合適切入點，創(chuàng)設問題情境使初高中教學自然過渡。
2、精心設計課堂問題。課堂上提出的問題要有價值、思考性、層次性、探究性。通過精心設計的問題，鼓勵學生多角度、多層次地思考，師生共同探究解決問題的各種好方法，這樣可以使師生在互動中教學相長。
3、發(fā)揮學生的主體作用。復習課教學中，在重視落實化學雙基的基礎上，更應以知識為載體，提高學生的能力，增強學生的素質。在具體的復習教學中應使學生成為學習的主人，激勵他們在復習過程中發(fā)揮主動精神,從而提高課堂教學的有效性。從根本上說，中考復習的主人應當是初三學生,而老師只不過是在備考復習這一特定過程中起引導、指導和輔導的作用。因此，備考復習中教師應擯棄多年來習以為常的“講練考”的復習模式，而應千方百計地調動學生的非智力因素，使學生意識到自己才是復習的主人。只有充分發(fā)揮了學生在備考復習中的主體作用,才能進一步提高復習教學的效果。
4、加強學法指導。教師要對學生進行解題思路、解題方法、解題技巧等方面的指導，為高中學習打下基礎。練習題要做到：一是份量適當，二是難度適中，三是典型，四是要有代表性，五是一題多解、一題多變，真正地做到舉一反三，做一題通一類；同時要注意探究題、信息題等各類型試題的研究。教師一定要篩選出典型試題，從解題思路、解題方法、解題技巧等方面對學生進行指導，并給出試題的完整答案。要堅決改變過去那種教師只口頭敘述不板書、學生只聽不記的現(xiàn)象。如鑒別題，我們總結出的解題經驗是：一取樣，二操作，三現(xiàn)象，四結論。
三、加強課后教學反思
在實施復習教學的過程中，肯定會碰到在預設與生成之間的矛盾，一節(jié)課即使沒有經驗也有教訓，也有值得借鑒的地方。這就要求教師要做有心人，養(yǎng)成教學反思習慣，要勇于查找、反思課堂教學中的無效、低效行為，采取有針對性的措施，減少、消滅無效、低效教學行為。對復習效果要做出準確恰當?shù)墓懒?，進而總結經驗教訓，以便更有效地改進和指導今后的復習工作，深化中考復習,提高中考復習效果。
通過復習，要使學生形成完整的知識結構，建立科學知識間的層次聯(lián)系，感悟學科的思想方法，形成對學科整體的認識和體會。復習課教學的有效性最終要解決三個方面的問題：要讓學生得到什么？怎樣才能讓學生得到？學生通過復習有沒有得到？在提倡減輕學生過重的課業(yè)負擔的氛圍下，作為教師應減負不減責任、減負不減質量，更加要注重課堂教學的有效性，真正體現(xiàn)減負增效。