摘　要：一道贊許的目光，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)讓孩子感到自己的價(jià)值所在，進(jìn)而開始相信自己的能力，因此，應(yīng)多給予孩子表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。當(dāng)?shù)谝淮误w驗(yàn)到成功的滋味，并得到適當(dāng)?shù)墓膭?lì)時(shí)，這種成就感會(huì)促使孩子繼續(xù)做下去。這也是他們學(xué)會(huì)生活繼而邁向社會(huì)的動(dòng)力源泉。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)　贊許　期待
從洋思中學(xué)參觀回來(lái)后，我校掀起了“學(xué)洋思，用洋思”的熱潮。我也積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，嘗試并借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，運(yùn)用到了信息技術(shù)的教學(xué)中。
那天，我和往常一樣走進(jìn)教室，布置了本節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容是：課本24頁(yè)實(shí)踐項(xiàng)目2的內(nèi)容。10分鐘后，學(xué)生自學(xué)完畢，收好書。我問(wèn)：“今天自學(xué)的主要內(nèi)容是什么？”很多學(xué)生都舉起了手，我卻提問(wèn)了一位沒(méi)有舉手的基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生（她的性格也非常內(nèi)向）。她慢慢騰騰地站起來(lái)，低著頭不敢直視我的目光，小聲說(shuō)道：“說(shuō)的是鍵盤的基本操作。”我著實(shí)吃了一驚，心中暗想：行啊！跟著說(shuō)：“你說(shuō)的很正確，一語(yǔ)道破，真棒！那你能告訴大家鍵盤上的基本鍵位是什么嗎？”她邊思索邊回答道：“A S D F J K L。”“你的回答既簡(jiǎn)練又準(zhǔn)確，very good!”教室里不由地響起一陣掌聲。此時(shí)她的頭漸漸抬起來(lái)，臉上露出了一絲淡淡的微笑。我抓住時(shí)機(jī)：“原來(lái)你不舉手的原因是深藏不露，今天的課堂作業(yè)你一定要得滿分，老師相信你有這個(gè)能力。”她微笑著沖我點(diǎn)頭示意，我的心又一次受到了沖擊，這是內(nèi)向的她在用“心”和我交流。在此后的這節(jié)課上，我隨時(shí)注意跟蹤她,出乎意料的是她的課堂作業(yè)真的得了滿分，我立即在全班同學(xué)面前表示：“今天應(yīng)該給她發(fā)喜報(bào)。”這時(shí)的她自信地抬起頭，笑了，笑得是那樣的燦爛。她的笑，引起了我深深的思考……
作為一名女同學(xué)，又是一位內(nèi)向的女同學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對(duì)計(jì)算機(jī)沒(méi)有興趣，上課非常被動(dòng)，不愛發(fā)言。為了充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，我在這節(jié)課中采用了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，促使她在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，在有限的時(shí)間看完了課本內(nèi)容，能完成活動(dòng)過(guò)程，自己就不會(huì)感到很難為情，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。這種做法培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間有一個(gè)大的提高。
其次，人都有一種被人賞識(shí)的渴望。教育學(xué)家托馬斯指出：“教師的期望能而且有時(shí)確實(shí)影響著師生之間的交互作用與學(xué)習(xí)效果。
”在這名學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，很少得到老師的贊揚(yáng)。在今天的課上，我以親切、友好、熱情的態(tài)度對(duì)待她，這導(dǎo)致她更進(jìn)一步地努力，讓她感到鼓舞和振奮。于是，我對(duì)她的期望，讓她覺(jué)得自己受到信任、受到激勵(lì)，從而自我加壓，提高自我要求，努力使自己的觀念和行為都符合“好學(xué)生”的要求。這樣就形成了“期望成功——得到信任——獲得成功”的良性循環(huán)。
另外，到了初中階段，隨著眼界的開擴(kuò)，學(xué)生最初朦朧的好奇心逐漸上升為強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)愈來(lái)愈明顯地表現(xiàn)出獨(dú)立的人格意識(shí)以及迫切的歸屬感、成就感和自尊心、自信心。在今天的課上，我的一道贊許的目光，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓她感到了自己的價(jià)值所在，進(jìn)而開始相信自己的能力，因此，應(yīng)多給予孩子表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。當(dāng)?shù)谝淮误w驗(yàn)到成功的滋味，并得到適當(dāng)?shù)墓膭?lì)時(shí)，這種成就感會(huì)促使她繼續(xù)做下去。這也是他們學(xué)會(huì)生活繼而邁向社會(huì)的動(dòng)力源泉。
平等是教育永恒的價(jià)值追求。在任何時(shí)候，我們都沒(méi)有理由放棄任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生受教育的權(quán)利是不可剝奪的。即使是面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”，我也堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，用自己靈魂深處的真誠(chéng)，去成就孩子瞬間的輝煌，用一片火熱的激情，去點(diǎn)燃孩子眼中的燈。我更深刻地體會(huì)到，后進(jìn)生的進(jìn)步需要老師創(chuàng)設(shè)更適合他們的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的求知欲和自信心；另外他們也更需要關(guān)心，更需要掌聲，哪怕是一個(gè)贊許的眼神……讓我們盡可能地在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)這些優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，肯定學(xué)生的潛力，相信學(xué)生的能力，不斷激勵(lì)他們前進(jìn)。唯有這樣，我們的課堂才會(huì)煥發(fā)活力，才能真正服務(wù)于學(xué)生。
學(xué)生就像我們面前的一面鏡子，你對(duì)他笑他就對(duì)你笑，你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭，你對(duì)他付出，他就會(huì)給你回報(bào)。要無(wú)限相信學(xué)生的力量，哪怕是那些所謂的差生。事實(shí)已經(jīng)證明，并將長(zhǎng)期證明，只要付出就會(huì)有收獲。作為老師，只要能在精神上關(guān)心孩子，在思想上引領(lǐng)孩子，在行動(dòng)中期待孩子，就一定能收獲意想不到的結(jié)果。我想起了曾經(jīng)看到的一篇名為《期待》的文章。其實(shí)，人，不止是自己期待著自己，更在意別人對(duì)自己的期待。處于成長(zhǎng)中的孩子，更在意師長(zhǎng)對(duì)自己的贊美、對(duì)自己的期望，我們要誠(chéng)心誠(chéng)意、實(shí)事求是地贊美學(xué)生，只有真實(shí)的贊美，才能打動(dòng)學(xué)生的心靈。我們要真誠(chéng)地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，多了解他們的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)他們每一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，從而實(shí)事求是地對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)。
今后，我將繼續(xù)以一顆賞識(shí)的心去贊美學(xué)生，期待孩子們的成功。
參考文獻(xiàn)
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