如何對學(xué)生進(jìn)行自主探究的引導(dǎo)
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徐殿榮1由 分享
新課程理念突出了多方面的變革，其中之一就是學(xué)習(xí)方式的變革，積極倡導(dǎo)“自主探究與合作”，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，全面提高學(xué)生的探究水平。下面本人就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究的引導(dǎo)，粗淺地談?wù)剮c(diǎn)做法。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生的探究意識
教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”，要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，要提供學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究中自我發(fā)現(xiàn)新知識。對于學(xué)生的探究活動(dòng)，教師要積極引導(dǎo)而不是包辦代替，鼓勵(lì)促進(jìn)而不是強(qiáng)迫執(zhí)行。
例如：我在教學(xué)“小數(shù)除法的計(jì)算”時(shí)，組織學(xué)生計(jì)算37.9÷2.9，學(xué)生在確定余數(shù)時(shí)，出現(xiàn)了不同的看法：一部分學(xué)生認(rèn)為商是13，余數(shù)是0.2；另一部分學(xué)生認(rèn)為商是13，余數(shù)是2，雙方爭論不休。究竟誰是誰非，我并不是立即回答，而是積極引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、辯論、計(jì)算、驗(yàn)證。通過討論，同學(xué)們終于統(tǒng)一了意見，確定余數(shù)應(yīng)該是0.2，而并非2，并說明了理由：（1）根據(jù)商不變的性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變，并沒有說余數(shù)不變，余數(shù)2在十分位上，所以表示0.2。（2）通過用除數(shù)和商相乘再加余數(shù)等于被除數(shù)的方法，也可以檢驗(yàn)出余數(shù)是0.2才是正確的。像這樣通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難，既能使學(xué)生深化對知識的理解，思路變得清晰嚴(yán)謹(jǐn)，又能引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地解決問題，保持和激發(fā)學(xué)生的求知欲，長期以往，便能使學(xué)生逐步養(yǎng)成勇于探究、勤于反思的良好習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究意識。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生選用合理的探究方法
探究式學(xué)習(xí)的核心是自主探究。教師的引導(dǎo)，教學(xué)的設(shè)計(jì)，要便于學(xué)生探究學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的探究方法，如：操作——發(fā)現(xiàn)、猜想——驗(yàn)證、觀察——歸納、類比——聯(lián)想、引導(dǎo)——探究方法等，讓他們親身經(jīng)歷完整的探究過程，讓每個(gè)學(xué)生從不同的途徑獲得成功的體驗(yàn)。
比如：我在教學(xué)“認(rèn)識長方形、正方形”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生選擇“操作——發(fā)現(xiàn)”的探究方法。
學(xué)生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)、畫一畫等一系列的操作活動(dòng)，豐富對長方形、正方形的感知認(rèn)識，從而為他們探究發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在這樣的探究活動(dòng)中，學(xué)生還將經(jīng)歷從直觀感知到抽象概括，以及用語言表達(dá)結(jié)論的過程。只有這樣才能真正做到，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。
三、不斷培養(yǎng)學(xué)生合作交流與探究思維能力
在自主探究活動(dòng)中，小組合作是一種非常重要的學(xué)習(xí)組織形式。能讓孩子展開協(xié)作，通過“小組合作”來磨合自己對問題的理解，最終達(dá)成共識。小組討論，合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的多向交流，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生間、師生間的溝通，增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作交流與探究思維能力。
例如：我在教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”的過程中，組織開展如下活動(dòng)，通過學(xué)生的親自實(shí)踐（動(dòng)手操作、自主探究、合作學(xué)習(xí)），主動(dòng)獲得知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）介紹：在小組內(nèi)介紹自己所帶的物體；
（2）分類：在小組內(nèi)把所帶的物體進(jìn)行分類；
（3）玩一玩：讓學(xué)生看一看、摸一摸分類后的物體，感知每一類物體的特征；
（4）找朋友：讓學(xué)生把自己所帶的物體與相應(yīng)的幾何圖形匹配起來；
（5）摸一摸：讓學(xué)生閉上眼睛在一個(gè)箱子里摸一個(gè)物體,并說出是什么形狀的；
（6）搭一搭：讓學(xué)生以小組為單位,利用這些物體搭出自己喜歡的形體,并說說自己分別用了哪些形狀的物體。
“授人以魚不如授人以漁”。教師不僅要教給學(xué)生知識，重要的是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力的培養(yǎng)，尤為重要的是加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的引導(dǎo)。實(shí)踐告訴我們，只要在課堂教學(xué)中，真正做好學(xué)生自主探究的引導(dǎo)，長期以往，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生的探究意識
教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”，要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，要提供學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究中自我發(fā)現(xiàn)新知識。對于學(xué)生的探究活動(dòng)，教師要積極引導(dǎo)而不是包辦代替，鼓勵(lì)促進(jìn)而不是強(qiáng)迫執(zhí)行。
例如：我在教學(xué)“小數(shù)除法的計(jì)算”時(shí)，組織學(xué)生計(jì)算37.9÷2.9，學(xué)生在確定余數(shù)時(shí)，出現(xiàn)了不同的看法：一部分學(xué)生認(rèn)為商是13，余數(shù)是0.2；另一部分學(xué)生認(rèn)為商是13，余數(shù)是2，雙方爭論不休。究竟誰是誰非，我并不是立即回答，而是積極引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、辯論、計(jì)算、驗(yàn)證。通過討論，同學(xué)們終于統(tǒng)一了意見，確定余數(shù)應(yīng)該是0.2，而并非2，并說明了理由：（1）根據(jù)商不變的性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變，并沒有說余數(shù)不變，余數(shù)2在十分位上，所以表示0.2。（2）通過用除數(shù)和商相乘再加余數(shù)等于被除數(shù)的方法，也可以檢驗(yàn)出余數(shù)是0.2才是正確的。像這樣通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難，既能使學(xué)生深化對知識的理解，思路變得清晰嚴(yán)謹(jǐn)，又能引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地解決問題，保持和激發(fā)學(xué)生的求知欲，長期以往，便能使學(xué)生逐步養(yǎng)成勇于探究、勤于反思的良好習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究意識。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生選用合理的探究方法
探究式學(xué)習(xí)的核心是自主探究。教師的引導(dǎo)，教學(xué)的設(shè)計(jì)，要便于學(xué)生探究學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的探究方法，如：操作——發(fā)現(xiàn)、猜想——驗(yàn)證、觀察——歸納、類比——聯(lián)想、引導(dǎo)——探究方法等，讓他們親身經(jīng)歷完整的探究過程，讓每個(gè)學(xué)生從不同的途徑獲得成功的體驗(yàn)。
比如：我在教學(xué)“認(rèn)識長方形、正方形”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生選擇“操作——發(fā)現(xiàn)”的探究方法。
學(xué)生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)、畫一畫等一系列的操作活動(dòng)，豐富對長方形、正方形的感知認(rèn)識，從而為他們探究發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在這樣的探究活動(dòng)中，學(xué)生還將經(jīng)歷從直觀感知到抽象概括，以及用語言表達(dá)結(jié)論的過程。只有這樣才能真正做到，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。
三、不斷培養(yǎng)學(xué)生合作交流與探究思維能力
在自主探究活動(dòng)中，小組合作是一種非常重要的學(xué)習(xí)組織形式。能讓孩子展開協(xié)作，通過“小組合作”來磨合自己對問題的理解，最終達(dá)成共識。小組討論，合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的多向交流，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生間、師生間的溝通，增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作交流與探究思維能力。
例如：我在教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”的過程中，組織開展如下活動(dòng)，通過學(xué)生的親自實(shí)踐（動(dòng)手操作、自主探究、合作學(xué)習(xí)），主動(dòng)獲得知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）介紹：在小組內(nèi)介紹自己所帶的物體；
（2）分類：在小組內(nèi)把所帶的物體進(jìn)行分類；
（3）玩一玩：讓學(xué)生看一看、摸一摸分類后的物體，感知每一類物體的特征；
（4）找朋友：讓學(xué)生把自己所帶的物體與相應(yīng)的幾何圖形匹配起來；
（5）摸一摸：讓學(xué)生閉上眼睛在一個(gè)箱子里摸一個(gè)物體,并說出是什么形狀的；
（6）搭一搭：讓學(xué)生以小組為單位,利用這些物體搭出自己喜歡的形體,并說說自己分別用了哪些形狀的物體。
“授人以魚不如授人以漁”。教師不僅要教給學(xué)生知識，重要的是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力的培養(yǎng)，尤為重要的是加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的引導(dǎo)。實(shí)踐告訴我們，只要在課堂教學(xué)中，真正做好學(xué)生自主探究的引導(dǎo)，長期以往，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。