培養(yǎng)學生的意識能力，是數(shù)學教學的主要任務之一，他們的認識能力還不成熟，還離不開教師的引領，其智慧的發(fā)展需要介入教師的媒介而產(chǎn)生。多變的教學方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境，對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。但是教師并非能直接規(guī)定學生智慧的發(fā)展，學生終究要用自身的力量把所學的東西內(nèi)化為自己的智慧。學生的認知結構往往缺損，他們不善于將知識納入原有的認知結構之中，如教20以內(nèi)的加法中，利用直觀教具，讓學生知道某數(shù)是由幾個部分組成和如何構成的，引導他們將20以內(nèi)的數(shù)比較實際意義，認識大小，順序、進行組合與分解練習。
引導發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)應用意識。學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)要強調(diào)教學過程的開放性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，改變學生在學習過程中的被動狀態(tài)，促使其更為積極、主動地進行探索。學生終究要用自身的力量把所學的東西內(nèi)化為自己的智慧。我們明白數(shù)學應用意識是讓學生能認識到現(xiàn)實生活中蘊含著很多的數(shù)字信息，數(shù)學在實際應用中有著廣泛的作用；因此，我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情。
學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)要強調(diào)教學過程的開放性，引導發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)應用意識。學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)強調(diào)教學過程的開放性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，改變學生在學習過程中的被動狀態(tài)，使其更為積極、主動地進行探索。面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，探索其應用價值，達到用數(shù)學的視角觀察世界、用數(shù)學思維思考世界，使獨立思維逐步發(fā)展。
培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引導他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學生具備各方面能力的需要。我們想象一下：素質(zhì)教育主戰(zhàn)場的課堂上假如沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，狠抓結構訓練，使學生掌握數(shù)學問題的數(shù)量關系，而不受題中具體的情節(jié)干擾。由于低年級學生受年齡和知識水平的限制，他們的思維往往帶有很大的局限性。我在數(shù)學教學中采取多種方法。如：補充條件和問題，不變題意而改變敘述方法，根據(jù)問題說所需條件，擴題訓練，拆應用題縮題訓練，審題訓練，自編應用題訓練等等。
　　我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養(yǎng)學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。通過近幾年的教學探討，低年級學生思維能力培養(yǎng)逐漸是我們當今數(shù)學教學中必然趨向。力爭體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生認識到自己就是學習的主人，從而自覺、自主地學習。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學、好學，讓他們的思維意識能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展。
　　對于低年級的兒童，應注意抓好學生計算的正確率的同時，狠抓速率訓練，每天用一定時間進行一次速算練習。其次，我們在課堂上的一句簡單的話，一個不經(jīng)意的眼神都會影響學生的心理。教學是教師"教"和學生"學"的雙邊活動，因此創(chuàng)設和諧的師生關系，能最大限度地提高教學效果。對能成功訓練學生，給予表揚和鼓勵，讓學生在成功的喜悅中更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也盡可能不批評，不要挫傷他們的自信心，而應給予啟發(fā)開導。
　　教師對學生思維意識的培養(yǎng)還應加強語言的調(diào)控，訓練其口語表達能力，讓學生能夠有根有據(jù)進行思考地基礎。在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的"好奇心"，充分發(fā)動學生動手實踐或親身制作學具是提高學習興趣的一種方法，這樣會使學生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，在教學中適當彩游戲的方式，學生十分歡迎，興趣更濃，教學效果也更好，通過自身的探索后獲得成功，體驗到參與之樂。