挫折教育是培養(yǎng)學(xué)生正視挫折、承受挫折和克服挫折能力的教育，是關(guān)于意志品質(zhì)的教育，是心理教育的一個重要組成部分。如何對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)，是我們教育工作者所面臨的共同課題，當(dāng)世界日趨激烈的競爭，實質(zhì)上是人才素質(zhì)的競爭。因而必須全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有堅忍不拔的精神和頑強(qiáng)拼搏的斗志，而這些都是從挫折和磨難中提煉出來的，所以加強(qiáng)挫折教育對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有巨大的推動作用。
一、用數(shù)學(xué)史實，提高對挫折的認(rèn)識。
正確地認(rèn)識挫折，是實施挫折教育的前提，許多數(shù)學(xué)材料都是對學(xué)生進(jìn)行教育的好素材，有待于我們?nèi)ネ诰颉⑷パ芯?，并在?shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性地發(fā)揮。
1.發(fā)展的歷史充滿了挫折。
數(shù)學(xué)是一門古老的基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，它的誕生和發(fā)展，道路不平坦的，凝聚了古今中外無數(shù)數(shù)學(xué)家不懈的追求和探索，從數(shù)的產(chǎn)生到無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)，從解析幾何的發(fā)明到微積分的問世，從非歐幾何的發(fā)現(xiàn)到計算機(jī)的產(chǎn)生，無論是某個概念的建立，還是某種理論的產(chǎn)生，每一道難關(guān)的攻克，都是從無數(shù)次失敗中取得成功的。所以說，沒有挫折，就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。
2.數(shù)學(xué)的奮斗史充滿了挫折。
在中外數(shù)學(xué)史上，許多數(shù)學(xué)家敢于正視挫折，勇于戰(zhàn)勝挫折的精神是感人肺腑的，讓我們看看大數(shù)學(xué)家歐拉的歷史吧，由于過度的工作，使他在28歲時就瞎了右眼，接著，左眼也視力衰退，直到完全失明。不久，住院和他的研究成果又被大火付之一炬，打擊一個接一個，但他沒有倒下，完全失明后的十七年中，他憑著驚人的記憶力和頑強(qiáng)無比的毅力，口述了幾十本專著和約四百篇論文。再加上希帕索斯之死，畢達(dá)哥拉斯的大弟子希帕索斯首先發(fā)現(xiàn)了“不可公度線段”，即無理數(shù)的客觀存在，這是真理，然而這一發(fā)現(xiàn)卻都要了導(dǎo)師畢達(dá)哥拉斯的數(shù)學(xué)王國的基礎(chǔ)，導(dǎo)師要他保密，并且規(guī)定了以死懲戒的紀(jì)律，但是為了真理，希帕索斯勇敢地把這一偉大的劃時代的發(fā)現(xiàn)“泄露”了，他被開除出畢氏學(xué)派，并被拋進(jìn)波濤洶涌的大海。他壯烈犧牲了，然而無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)給整個數(shù)學(xué)的開展開辟了一條無限寬廣的光明大道。教師在課堂上對這些做簡短的、生動的介紹，可使學(xué)生通過了解數(shù)學(xué)家在科學(xué)研究中所經(jīng)歷的挫折，真正理解“在科學(xué)的道路上從來就沒有平坦大道可走，只有不畏艱險、勇于攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點”這句話的含義。
通過數(shù)學(xué)史的教育，要使學(xué)生懂得：在任何時候，任何條件下，前進(jìn)道路上的挫折總是難免的，成功雖然是好事，但挫折未必是壞事，挫折具有二重性，它既然可以產(chǎn)生消極因素，使人一蹶不振，也可以產(chǎn)生積極的影響，使人從錯誤和失敗中得到教訓(xùn)，變得更堅強(qiáng)，更成熟。因此，要教育學(xué)生辯證地看待挫折，把挫折看成鍛煉自己的好機(jī)會，只要這樣，就能將挫折變成動力，從而有利于素質(zhì)培養(yǎng)。
二、展示教學(xué)思維過程，教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的方法。
數(shù)學(xué)的發(fā)展和數(shù)學(xué)家們走過的道路是充滿挫折的，每一個命題的發(fā)現(xiàn)和證明，常常是憑著數(shù)學(xué)家的直覺思維做出各種猜想。然后加以證實，在這個過程中充滿了挫折和戰(zhàn)勝挫折的方法。而課本隱去了數(shù)學(xué)家們的曲折的探索、歸納、猜想和論證的過程，如果教師只講正確的方法，忽視歧路的剖析，在課堂上總是一猜就中，一選就準(zhǔn)，一證就對，一用就靈，那學(xué)生看到的只能是一個魔法師的表演，學(xué)生一遇到挫折就會束手無策。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視思維過程的暴露，一要暴露數(shù)學(xué)家們的思維過程，在知識的發(fā)生階段和認(rèn)識的整理階段，讓學(xué)生參與到概念的形成，數(shù)學(xué)原理和法則的獲取及數(shù)學(xué)方法的選擇過程。二要暴露教師的思維過程，對例題和習(xí)題的解答，教師要時時處處暴露真實的思維過程，特別是要重視歧路的剖析，有時教師不妨在課堂上把自己置于“險境”開設(shè)“即席答題”課，對學(xué)生提出的難題“現(xiàn)想現(xiàn)推”，給學(xué)生一個機(jī)會，看看教師最初的解題設(shè)想是怎樣碰壁的，再看看遇到挫折后，教師是怎樣調(diào)整自己的解題方法，逐步尋找到正確的對策而戰(zhàn)勝挫折的，從而教給學(xué)生正視挫折、戰(zhàn)勝挫折的方法。
三、創(chuàng)設(shè)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力
知識的獲取，素質(zhì)的提高，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，鍥而不舍地追求才能完成。雖然成功給人帶來滿足和愉快，但一味的成功對學(xué)生是不利的，容易使學(xué)生滋長驕傲情緒，使他們沉浸于自我欣賞。一旦受挫，他們又容易出現(xiàn)自我懷疑和信心不足，因此，有必要使學(xué)生經(jīng)歷一定的挫折，以鍛煉其意志和正確對待失敗的態(tài)度以及處理失敗的能力——即抗挫折能力。
因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，精心設(shè)計難度適中的問題，讓各種層次的學(xué)生通過解題經(jīng)受一下挫折的磨練。所謂“難度適中”就是要從實際出發(fā)，讓學(xué)生“跳起來能摘到桃子”，“跳”需要勇氣和毅力，“能摘到桃子”則是讓學(xué)生經(jīng)過磨練能體驗到成功和愉悅，題目太難，容易讓學(xué)生望而生畏，引起灰心，自卑等消極情緒，以致喪失學(xué)習(xí)信心，題目太易，不僅不會讓學(xué)生產(chǎn)生成功后的快樂，增強(qiáng)興趣，反而會使學(xué)生感到“沒意思”，也會挫傷其積極性。事實證明經(jīng)過自己努力戰(zhàn)勝挫折取得的成功最能激勵人、鼓舞人。
通過多年的教學(xué)實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，廣大教師應(yīng)該積極探索，有目的、有計劃地教學(xué)中滲透挫折教育，從而大力推動素質(zhì)教育的改革。