學(xué)校教育要以德育為先，但是一提起德育教育人們就會聯(lián)想到枯燥的說教，乏味的訓(xùn)話，教育效果自然好不到哪里。學(xué)校教育如果失去了家庭、社會的大力支持和密切配合，就會顯得勢單力薄或力不從心。因此在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校自身德育功能的基礎(chǔ)上，建立起學(xué)校與家庭、社會緊密結(jié)合、雙向參與的全方位教育體系，形成最佳的教育合力，最大限度地發(fā)揮教育的整體育人功能。德育要從家庭、學(xué)校、走向社會，在一片更加廣闊的天地間來實施德育工作
活動育人這種教育模式不僅可以增進(jìn)溝通，利于學(xué)習(xí)，還可以在活動中教育孩子，在活動中感染孩子，在活動中培養(yǎng)孩子的品德，在活動中使孩子身心健康成長，我們應(yīng)該堅持在活動中育人，在活動中塑造人。 我們充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的教育功能，讓社會成為學(xué)校，讓生活成為教育，讓活動促進(jìn)德育，在活動中搭建展示學(xué)生能力特長的平臺,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、思考解決問題的能力，有效的促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、開展家庭活動育人的途徑
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母親及家庭成員的價值取向、理想追求、育兒水平和人生態(tài)度對孩子終生都產(chǎn)生著潛移默化的巨大作用。家庭教育對于孩子的健康成長來說，有著其他教育形式所無法替代的特殊地位和作用。
1.開展“小手牽大手，我和家長有個約”活動。
“小手”，即孩子自己，“大手”，即他的家庭成員。為什么要“小手牽大手”？這不是要孩子去教育大人嗎？的確，這個過程是要孩子去帶動大人，但同時孩子為自己贏得了一個良好的成長環(huán)境。
活動之一：“小手牽大手，都講普通話”。我們知道要讓學(xué)生講好幾句普通話容易，要大人講好普通話卻難。在這個活動中，要學(xué)生去促動大人講普通話，這樣形成了大家都講普通話的環(huán)境，從而形成習(xí)慣。講好了普通話，自然會去掉一些粗俗的痞話，凈化了語言環(huán)境，這對孩子良好的思想品德的形成，有很好的促進(jìn)作用。
活動之二：“小手牽大手，結(jié)隊改陋習(xí)”。事實上，我們大人的陋習(xí)比孩子要多得多，而我們的一些陋習(xí)又很容易被孩子所模仿，并根深蒂固地植根下來，如說臟話，高聲漫罵，隨地吐痰，亂扔?xùn)|西等。這些陋習(xí)在大人看來是很不經(jīng)意的動作行為，但對孩子卻有著終身的影響。在這個活動中，讓大人和孩子簽好約定，互相監(jiān)督，互相指正，在大家都改掉陋習(xí)的同時，又為孩子的成長贏得了良好的環(huán)境。
2.開展構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭的活動。
為了使學(xué)生在溫馨的家庭環(huán)境中健康快樂地成長，學(xué)校與家長委員會共同制定了活動方案，開展了“我與父母同讀一本好書”、“安全知識伴我行”、“我勞動，我光榮”、“家庭成員才藝大比拼”、 “爭創(chuàng)文明、和諧、幸福家庭”、“評選好爸好媽”、“爭做文明少年、合格小公民”、“愛國主義詩篇頌讀大比拼”、“八榮八恥我知道”等主題活動，拉近了孩子與家長的距離，凝聚了家庭成員的感情，豐富了孩子們的課余生活，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)，絕不僅僅是文化知識層面上，而是生活中的方方面面，包括為人處世，待人接物。相信任何一個家長，都不會在自己的小孩面前做出不好的榜樣。這就是一種育人的環(huán)境，是對小孩思想認(rèn)識的一種潛移默化。
二、開展校園活動育人的途徑
校園活動是學(xué)校課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，也是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的一片沃土。豐富多樣的校園活動可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、增進(jìn)學(xué)生的人際交往能力、及時宣泄學(xué)生的負(fù)面情緒，也可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。讓學(xué)生在活動中得到錘煉，讓學(xué)生在活動中體驗社會道德和行為規(guī)范的必要，讓學(xué)生在活動中感受集體的力量和溫暖，讓學(xué)生在活動中增長知識，讓學(xué)生在活動中學(xué)會與他人交往，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)愛班級、愛學(xué)校、愛家庭、愛親人、愛同學(xué)的高尚情操。校園活動作為學(xué)校教育的有效載體，學(xué)生喜聞樂見的教育方式，極大地豐富了學(xué)校教育活動的內(nèi)涵，在學(xué)生健康成長的道路上起到了重要的促進(jìn)作用。
1.開展“五彩”活動。
我們學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點，加強(qiáng)組織力度，從細(xì)節(jié)入手，深度挖潛，采取多種方式，組織了豐富多彩的各種活動：寫規(guī)范字活動、講普通話活動、讀書活動、讓歌聲唱響校園活動、習(xí)慣養(yǎng)成活動、演講比賽活動、趣味運(yùn)動會、校園集體舞、南水北調(diào)、花樣跳繩、拔河、軍體拳等活動。五彩的生活，生動、有趣的活動將在兒童的大腦中留下深深的痕跡。這一系列活動的實施，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣、高尚的思想品質(zhì)、良好的個性和心態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦精神，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，陶冶了學(xué)生的高尚情操，提高了班集體的凝聚力，使學(xué)生自信心責(zé)任心愛心得到了強(qiáng)化。校園煥發(fā)出勃勃生機(jī)，充滿活力，學(xué)生正以樂觀的心態(tài)，振奮的精神，昂揚(yáng)的斗志積極投身到學(xué)習(xí)
2.開展《閃光的童年》優(yōu)點記錄活動。
在我們學(xué)校，每一個學(xué)生都有一本《閃光的童年》優(yōu)點記錄本。在這個本子上記錄的都是學(xué)生的閃光點，如一種好的習(xí)慣，一種好的精神，哪怕是某時某地一次光彩的舉動，一名溫馨的話語，都可以記錄進(jìn)來。每一位老師，每一位同學(xué)，社會中的每一個人，都可以在這個本子上對他作出肯定的評價。這樣做絕不是為了形成互相吹捧的風(fēng)氣，而是一種少年兒童思想道德品質(zhì)形成的輿論導(dǎo)向，是學(xué)生觀照自己的一面鏡子。讓小孩從中明是非，知對錯，辨真假，知道孰可為孰不可為。有了這種互相評價的環(huán)境，無形之中就約束了學(xué)生的言行，引導(dǎo)其朝良好的方向發(fā)展。有利于老師、家長更加全面地了解學(xué)生，為孩子的成長提供有效地幫助。
3.開展綠色家園學(xué)?；顒?。
在這個活動中，倡導(dǎo)每班護(hù)理一個花壇，每組領(lǐng)養(yǎng)一棵樹，每人種植一盆花，大家一起來把學(xué)校打扮得漂漂亮亮，讓人進(jìn)校門就有一種幽雅怡人的感覺。這樣不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛綠護(hù)綠的意識，從中體會到勞動的樂趣，樂趣中感悟艱辛，熱愛勞動、尊重勞動。陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生的精神在這個活動中得到凈化和升華。我們相信，在美的環(huán)境中長大的人，他的心靈也是美的。
我們從優(yōu)化育人環(huán)境入手，整合各方面德育資源，開展各種各樣的活動，通過活動來優(yōu)化環(huán)境，通過好的環(huán)境來教育學(xué)生，在加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)方面，邁出了創(chuàng)新性的一步，我們學(xué)校的德育工作已創(chuàng)出了新的局面。