課堂，是學(xué)生自我關(guān)照、成長的搖籃。如何利用好課堂，把45分鐘變?yōu)?0分鐘，做好課堂的前后延伸呢？我們的具體做法是:
一、編輯、使用早讀讀本，利用好課前五分鐘。
1．做好自己的摘記本。
為了利用好課前5分鐘，要求每一個學(xué)生做好自己的摘記本，上課前幾分鐘進行自由復(fù)習(xí)。
2．精心組題，編成高考試題重現(xiàn)。
我們把近十年的多地高考試題進行全面排查，編成為高考試題重現(xiàn)。內(nèi)容主要如下：“常見誤讀字解析”“辨義識形”“近義詞的區(qū)別”“熟語（成語）的起源及運用”“病句的識別與修改”“標(biāo)點符號與表情達意”“修辭”“簡明 連貫 得體”“語言轉(zhuǎn)換”等,然后以“每日一練”的形式印發(fā)給學(xué)生，每次設(shè)置5個小題，隨時抽查。
3．學(xué)生互相出題進行檢測。
二、課后跟上拓展、鞏固練習(xí)
1．確定好每一單元的復(fù)習(xí)重點，印發(fā)給每一個同學(xué)。
讓學(xué)生結(jié)合手頭所有資料充分復(fù)習(xí)課文，在有疑問處做出標(biāo)記。然后讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，主要是字詞積累、文學(xué)常識整理、精彩語句摘抄。復(fù)習(xí)完本單元所有文章后，寫出自己的感言（疑惑、收獲）。就疑惑質(zhì)疑問難，進行個性化解讀，并展開小組討論交流。問題解決后，老師與學(xué)生一起歸納梳理解題的基本方法，這一點很重要。
2．突出加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。
一份檢測題就是對學(xué)生思維的一次檢閱，平時見到的情況是：許多學(xué)生答題時不能從題干中找到思考的方向，不能對信息進行準(zhǔn)確的提取、分析、概括；作文構(gòu)思雷同、思路狹窄，缺乏聯(lián)系生活分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在課堂上不能流暢、嚴(yán)密的說出自己的觀點；對課文的理解缺少自己的見解。在教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)以上的問題就是不會梳理答題的思路，因此，要在學(xué)生充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，跟上學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)該在加強學(xué)生的思維訓(xùn)練上下工夫。
三、課后延伸的另一種形式，是以教材為依托，學(xué)會整合作文材料。
1．設(shè)計好作文訓(xùn)練，圍繞教材整合作文素材。
設(shè)計好作文訓(xùn)練，一個專題設(shè)計一至兩個話題訓(xùn)練，按照作文訓(xùn)練設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合本單元的課文，就其中觸動自己心靈的東西寫片段作文。
蘇教版必修教材的寫作共二十個專題，緊附在同專題的閱讀與鑒賞之后，復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生要對該專題的內(nèi)涵深入透析，把握專題的思想精髓，從而指導(dǎo)學(xué)生把本專題閱讀素材內(nèi)化為寫作素材。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生眼光還要向外，加強課外閱讀。課外閱讀面廣量大，如何披沙揀金呢？這就需要以教材為依托，進行同專題的課外閱讀拓展，從而豐厚素材的積累。占有了這些素材，怎么運用呢？
（1）化繁就簡---專題整合，精心儲備個性素材。魯迅先生曾說：“我們要運用腦髓，放射眼光，自己來拿！”接著是“占有,挑選”。在“拿來”并“占有”了大量的專題素材之后，呈現(xiàn)在積累本中（或大腦中）的素材是蕪雜的。這時，要按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)或自己的實際需要對素材去粗取精，化繁就簡，從而精心儲備最有價值的、最具個性化的素材。
（2）一材多用——專題鏈接，巧妙選用經(jīng)典素材考場作文時，很多學(xué)生反應(yīng)因為緊張，大腦一片空白，平時積累的再多素材也想不起來了。這就警示我們要在先前化繁為簡的專題整合的基礎(chǔ)上，對專題素材進行巧妙連接，挑選出具有多重思想內(nèi)涵的典型素材，從而能做到“一材多用”。其實，這也就是要求我們能讀熟一本書，或深入了解一個人，或認(rèn)真思考一個問題，或具體寫好一件事；這積累的“一”是“寓萬于一”，而在作文時又能“化一為萬”。我們胸中如果擁有了上述的這些“丘壑”，考場上自然可以“下筆如有神”。
2．把閱讀和寫作結(jié)合起來。
（1）現(xiàn)在很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，要么不愛讀書，要么不會讀書。他們認(rèn)為上課認(rèn)真聽講了，把老師傳授的答題技巧記下了，課文背過了，就行了。針對這種情況，我們要求學(xué)生每天至少要讀一篇美文，讀一份報紙，并把自己的感悟隨時記在自己的隨筆本子上，每周堅持寫讀書筆記。閱讀是提升能力的一個支撐，把閱讀和寫作結(jié)合起來，“以讀帶寫”“用寫促讀”，閱讀彌補了學(xué)生生活閱歷的不足，豐富了學(xué)生的知識儲備，他們在寫作時能充分運用一些讓人耳目一新的詞句，作文內(nèi)容更加充實，作文水平顯著提高。
（2）拓寬閱讀的范圍。給學(xué)生提供閱讀的篇目，選擇不同國別、時代、作者，不同題材、體裁、風(fēng)格流派的作品閱讀，甚至還可以采取“互補式”閱讀，專讀自己不感興趣的，或平時涉獵很少的作品。經(jīng)過一段時間的積累與練習(xí)，學(xué)生高興地發(fā)出了“有材料的感覺真好”的感嘆。
課堂要優(yōu)質(zhì)高效，就要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們就不會再為學(xué)生不學(xué)語文而犯愁了。
我們不能忽視任何一節(jié)課堂教學(xué)的前延后伸，正是這一節(jié)一節(jié)才構(gòu)成了豐富多彩的語文教學(xué)，我們不要期待著某一節(jié)課有什么驚人之舉，但是，從平常的一節(jié)課做起，用新的教學(xué)理念去努力打造自己的精彩課堂，就會收獲許多。