教育測評論文

　　教育測評論文篇2

　　淺析大學生思想政治教育工作測評體系

　　摘要：大學生思想政治教育測評是大學生思想政治教育過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是大學生思想政治教育工作的導航儀。該測評體系構建的科學性和實施效果，關系到加強和改進大學生思想政治教育工作的力度和質量，關系到高等教育育人質量提升的高度和范圍。大學生思想政治教育測評體系的構建，需要遵循觀念新、指標準、過程明、效果實的思路進行。

　　關鍵詞：大學生;思想政治教育;測評體系

　　近年來，大學生思想政治教育工作研究異?；钴S，其特點是緊隨馬克思主義中國化理論體系的創(chuàng)新步伐，突出政治性，體現(xiàn)時代性;當前大學生思想政治教育工作研究選題愈發(fā)精細化，研究對象日趨類別化;在研究方法上，比較注重實證分析，而研究重點則主要集中在實效性、網(wǎng)絡教育以及思政教育與心理健康教育相結合等方面。在國外，雖然沒有思想政治教育這一說法，但它們都高度重視并且以不同的形成和途徑全面加強思想政治教育，特別是對大學生的思想政治教育尤為重視，在測評體系上也有著完善的制度，并加以實施。

　　大學生思想政治教育測評是大學生思想政治教育過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是大學生思想政治教育工作的導航儀。測評體系構建的科學性和實施效果，關系到加強和改進大學生思想政治教育工作的力度和質量，關系到高等教育育人質量提升的高度和范圍。近些年來，社會各方面采取了一系列措施切實加強和改進大學生思想政治教育工作，并已取得了較為顯著的成效，也引起了政府相關工作部門和學術界的高度關注。但總體而言，目前的研究還不夠系統(tǒng)、不夠深入，實際操作也還缺乏針對性、實效性。因此，深入開展大學生思想政治教育測評體系的構建與實踐研究，對于營造大學生思想政治教育的全新環(huán)境，幫助各級黨委、政府、高等學校和相關社會組織理清工作思路和工作重點，促進大學生的全面成長成才，既具有十分重要的理論意義，又具有十分重要的實踐意義。

　　一段時期以來，學界對思想政治教育實效性進行了深入的研究，但其評價還處于通過觀察進行總體的主觀評價階段，存在評價目的不明晰、評價主體單一、評價內容抽象、評價手段滯后、評價功能狹窄等弊端，也是不可回避的話題。如何將測評體系廣泛應用到大學生身上，推廣開來，并且發(fā)揮其應有的作用，是課題研究的重點。實際上，對大學生思想政治教育工作測評不能只停留在空洞的說教和主觀評價上，而是需要有一些可以量化的、客觀的、實實在在的指標來考核，主要體現(xiàn)在評價標準制定、評價內容、評價方法和評價標準的客觀性上。

　　從思想政治教育的理想狀態(tài)來看，其實效性不公要體現(xiàn)在讓大學生“真心喜歡”、“終身受益”的程序，更要體現(xiàn)在它對社會價值與國家意志的認同程度，并最終外顯和落實于實踐的程度。“真心喜歡”反映出學生對知識的接受、觀念的理解，既是實效性的直觀反映也是影響實效性的重要因素。知識的積累促進能力的提高，能力的提高促進全面發(fā)展并使學生“終身受益”，進而推動整個社會的進步。

　　大學生思想政治教育工作測評體系，需要與時俱進地反映黨中央、國務院對大學生思想政治教育的要求，反映社會發(fā)展對大學生思想政治教育的要求，反映大學生思想政治教育的內在特點與規(guī)律，緊扣其核心和薄弱環(huán)節(jié)，貼近大學生思想變化實際，利用可視可測的具體指標以及簡便易行的測評手段，對大學生思想政治教育進行科學評價，特提出如下主要觀點：

　　1.緊扣思想政治教育核心環(huán)節(jié)的原則。思想政治教育過程運行主要包括教育者的施教環(huán)節(jié)和受教育者的接受環(huán)節(jié)，以及確定教育目標、促進轉化和反饋控制三個基本環(huán)節(jié)。

　　2.緊扣思想政治教育薄弱環(huán)節(jié)的原則。目前大學生思想政治教育仍然存在著指導思想不適應、教育內容不適應、方法手段不適應等方面的問題。

　　3.緊扣強化思想政治教育測評指標可視可測的原則。大學生思想政治教育可視性評價是指將思想政治教育主體的行為、思想政治教育過程、思想政治教育客體的變化、思政政治教育效果、思想政治教育評價標準和手段采用宣和定性相結合的方式。

　　4.緊扣強化思想政治教育測評手段簡便易行的原則。搭建測評數(shù)字化平臺，利用現(xiàn)代信息技術，是使思想政治教育測評簡便易行的前提和基礎?？梢詫y評信息分解為基礎數(shù)據(jù)信息和現(xiàn)場考查信息，對基礎數(shù)據(jù)信息部分，可以通過分類標識、定期報送和系統(tǒng)分析等方式來處理，盡可能減少現(xiàn)場考查的工作量，同時也減少受評對象的“迎評”工作量，真正體現(xiàn)科學測評的理念。

　　本研究課題，將針對大學生思想政治教育評價普遍存在著“過空過虛”的狀況，包括評價目的不明晰，評價主任單一，評價內容抽象，評價手段滯后，評價功能狹窄等難題，力爭做到四個突破。

　　(1)突破傳統(tǒng)對大學生思想政治教育看不見、摸不著、可重可視的認識;

　　(2)突破對大學生思想政治教育的單一受評對象;

　　(3)突破“上級對下級”的單向測評主體;

　　(4)突破對靠大量文字描述，靠長時間現(xiàn)場評估的做法。

　　依據(jù)思想政治教育實踐活動的內在要求，大學生思想政治教育測評體系應當具有測評目標的一致性、測評內容的完備性、測評指標的獨立性、測評過程的系統(tǒng)性、測評手段的可測性和可行性等特點。筆者想遵循以下思路來構建大學生思想政治教育測評體系。

　　1.以職能職責為依據(jù)，準確把握測評對象和適用范圍。大學生思想政治教育主體是多樣化的，其中地方黨委政府和高校是最核心的主體，它們承載著不同的職責與功能。

　　2.以目標導向為依據(jù)，科學設置指標選項和評分標準。測評目標具有引導受評對象行為方向的作用，可以激發(fā)受評對象的工作積極性，也可以幫助評價者和受評對象糾正偏離的目標。

　　3.以測評功能為依據(jù)，合理確定指標層級和評分權重。一般而言，大學生思想政治教育測評具有診斷功能、導向功能、信息反饋功能和調節(jié)改進功能。要結合大學生思想政治教育的實際，根據(jù)大學生思想政治教育內容的多少、重要程序與難易程度的大小以及工作效果的實現(xiàn)率等進行合理設置與分配。