高中化學(xué)研究性課題論文(2)
高中化學(xué)研究性課題論文篇2
論高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在很多缺陷，學(xué)生也因此在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中遭遇到了不同的難題。本文筆者對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不足之處進(jìn)行了總結(jié)，并以一些實(shí)驗(yàn)為例，分析了高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中需要進(jìn)行改進(jìn)的方向，旨在提高學(xué)生的探索、動手、創(chuàng)新能力及在實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保、安全意識。
關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);問題;改進(jìn);主要方向
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不僅以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，還激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲。但目前，由于教師在教學(xué)過程中受到課時(shí)、實(shí)驗(yàn)條件、自身能力、學(xué)生安全等諸多因素限制，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能不能得到充分發(fā)揮，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)也有一定的影響。因此，根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分存在的各個方面問題對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有認(rèn)識論和方法論的功能，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而，在現(xiàn)在的應(yīng)試教育背景下，在片面追求升學(xué)率的影響下，高中化學(xué)的教學(xué)情況令人堪憂。
1.學(xué)校方面
由于受到辦學(xué)條件的影響，很多地方并不具備開展實(shí)驗(yàn)的條件。雖然很多學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分有濃厚的興趣，愿意參與學(xué)校組織的課外實(shí)驗(yàn)活動，但學(xué)校對課外實(shí)驗(yàn)活動的重視程度并不高。
2.學(xué)生方面
學(xué)生的興趣與動機(jī)、情緒與態(tài)度，以及科學(xué)精神與責(zé)任感是影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要心理因素。其中，學(xué)生的興趣與動機(jī)是影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要因素。學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣會影響他們對實(shí)驗(yàn)部分的動手愿望。然而，很多學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)仍然停留在掌握基本知識、技能或應(yīng)付高考上面。
3.教師方面
大部分教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)僅僅是書本知識的一種補(bǔ)充方式，它在高中繁忙的教學(xué)過程中可有可無，甚至有時(shí)候還覺得它耽誤了教學(xué)進(jìn)度。因此，教師經(jīng)常是以對實(shí)驗(yàn)的講述來代替演示實(shí)驗(yàn)。
這些現(xiàn)象的出現(xiàn)以及產(chǎn)生的根源表明了對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的重要性。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分存在的問題
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的不明確，教學(xué)理念落后
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)包含高中化學(xué)教學(xué)大綱中的所有內(nèi)容，同時(shí)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分也是高中化學(xué)教學(xué)開始的前提。因此，我們應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)對書本上的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過程中的問題進(jìn)行講解。然而，在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師、學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的態(tài)度也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)不明確。學(xué)生往往會出現(xiàn)不認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者虛構(gòu)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，甚至發(fā)生互相抄襲的情況。教師雖然知道卻不進(jìn)行嚴(yán)肅處理，使有些學(xué)生產(chǎn)生了一種有抄就不用自己寫的心理。對于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的小錯誤，由于覺得自己只是在重復(fù)前人的成果，很少有學(xué)生會去關(guān)心，這就使得他們對于實(shí)驗(yàn)僅僅停留在一知半解的狀況下。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為淺顯，實(shí)驗(yàn)條件不足
高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都是按照高中化學(xué)課本上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)來設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)大部分屬于操作驗(yàn)證性質(zhì)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為簡單，僅僅根據(jù)書本上的操作步驟就可以完成。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過于短暫，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，難以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.教學(xué)方法單一，針對性不強(qiáng)
高中化學(xué)課的教學(xué)方式與其他學(xué)科基本相似。在教師對實(shí)驗(yàn)操作部分邊做邊進(jìn)行講解后，學(xué)生就可以自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這種“教師說，學(xué)生做”的單一教學(xué)模式下，師生之間基本上沒有對于這個實(shí)驗(yàn)的各個方面進(jìn)行討論、研究，這就使得學(xué)生無法體會實(shí)驗(yàn)中的奇妙和樂趣，降低了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。
三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方向
1.鮮明直觀，富有趣味
化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾嬲\(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活中，主要在于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解、掌握。而要讓學(xué)生能夠?qū)W好化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，也要看他們是否對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性和趣味性，以有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而形成深刻的印象。
2.科學(xué)、簡捷、安全、可靠
實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)最為基本的要求?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要遵循自然規(guī)律，實(shí)事求是，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定實(shí)驗(yàn)原理，然后再選擇合適的材料、儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的簡捷、安全、可靠也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須考慮的因素。所以，在實(shí)驗(yàn)之前我們要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特殊性，思考實(shí)驗(yàn)過程中反應(yīng)的物質(zhì)、反應(yīng)現(xiàn)象，以及對該反應(yīng)過程中產(chǎn)生的物質(zhì)要進(jìn)行怎樣的處理進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。例如，鈉與水反應(yīng)時(shí)會產(chǎn)生大量的熱氣，可能會導(dǎo)致杯子過熱甚至反應(yīng)劇烈而跳出杯子。所以，我們應(yīng)將該反應(yīng)放在封閉的環(huán)境中進(jìn)行，以確保安全。
3.精心設(shè)計(jì)，富于啟發(fā)性
在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法提高實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值，使整個實(shí)驗(yàn)對學(xué)生具有啟發(fā)、深思的作用，有利于發(fā)展學(xué)生多方面的能力。例如，從實(shí)驗(yàn)書中的一個化學(xué)反應(yīng)出發(fā)，提出與它相似的物質(zhì)是否可以進(jìn)行反應(yīng)或者更為深層次的問題，并對這些問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證猜想，以此來提高學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的興趣。
4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段
在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段可以引發(fā)學(xué)生對原始實(shí)驗(yàn)與改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)的比較、思考。如教材中氨氣與氯化氫反應(yīng)生成白煙的實(shí)驗(yàn)。原始方法是拿兩根玻璃棒分別蘸取濃鹽酸和濃氨水，將它們相互靠近，濃鹽酸和濃氨水反應(yīng)產(chǎn)生白煙。若改為將蘸有濃鹽酸、濃氨水的棉花放在大燒杯中，用培養(yǎng)皿蓋住燒杯口，會發(fā)生什么樣的反應(yīng)呢?通過兩種實(shí)驗(yàn)方法的對比，使學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的方式方法是可以進(jìn)行優(yōu)化的，進(jìn)一步激發(fā)他們在實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新思維。同時(shí)，通過比較讓學(xué)生自己尋找答案，也有助于提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。
四、小結(jié)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，對于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有著重要意義。同樣的實(shí)驗(yàn)，通過合理的調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法、時(shí)間等各個方面，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，對發(fā)展學(xué)生能力具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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