初中英語方面畢業(yè)論文
初中英語方面畢業(yè)論文
初中英語是現(xiàn)代初中課程教學(xué)的重要組成部分。優(yōu)質(zhì)的初中英語課堂有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是為學(xué)生未來出國進(jìn)修奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語方面畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
初中英語方面畢業(yè)論文篇1
試論新課標(biāo)初中英語課堂提問的設(shè)計(jì)
【摘要】長期以來，英語教學(xué)一直把英語純粹當(dāng)作評(píng)議知識(shí)來講授。課堂提問作為組織教學(xué)、啟發(fā)思維、提高理解能力的一種重要手段，因而在目前英語教學(xué)中顯得越來越重要。
【關(guān)鍵詞】新課程 英語 課堂提問 技巧
提問不但是各科老師在課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法之一，也是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。課堂提問是英語教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一。作為一名英語教師，只有你首先掌握了高超的課堂提問技巧并將它巧妙地應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)之中，才能使自己的整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)流暢進(jìn)行，從而取得最佳教學(xué)效果。
一、課堂提問的時(shí)機(jī)
1.新課導(dǎo)入時(shí)提問。針對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容提問，借此了解學(xué)生課外復(fù)習(xí)和掌握教材的情況，起承上啟下、導(dǎo)入新課的作用。如初三第一學(xué)期Unit7 Lesson 26 The man who never gave up 這一課，教師可以這樣引入并提問ight is important to us everyone ， especially at night .But do you know who invented the electric lamb ?旨在回憶學(xué)習(xí)愛迪生偉大貢獻(xiàn)，起到知識(shí)的銜接和鋪墊作用。
2.課堂教學(xué)中的提問。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，這時(shí)就需要教師用引起學(xué)生興趣的問題來調(diào)節(jié)課堂氣氛。如人教版初三Unit14 Lesson54“Shopping online”一文，可以這樣發(fā)問：We usually buy things in a shop。But where did Sato Miyoko buy things online? Do you think it is possible for us to buy everything online ?這種提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的興趣，學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來。
3.課堂小結(jié)時(shí)的提問。通過課堂小結(jié)提問，可以挖掘課文的深層含義、德育功能、文化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力。如學(xué)習(xí)人教社初三課文 Lesson 50“Standing room only”一課時(shí)，在本課結(jié)束時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：What is the population of China ? Do you think the population of China is a serious problem and the greatest challenge ?等等，通過這樣層層設(shè)問，步步求答，促使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況去思考、去回答、去努力付諸行動(dòng)。最后得出正確結(jié)論：“Our country must carry on family planning to control population growth .”
二、課堂提問的形式
1.直問與曲問相結(jié)合。在傳授新教材和復(fù)習(xí)鞏固的教材中，常用直問。它既可以幫助學(xué)生回憶知識(shí)，也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。曲問開拓學(xué)生思路，可幫助他們觸類旁通地找到解決問題途徑，達(dá)到“異中求同”或“同中求異”的目的。在教學(xué)過程中可把直問與曲問相互結(jié)合適用，既有利于學(xué)生思維能力提高，又有利學(xué)生知識(shí)的掌握。
2.重問與輕問相交替。重問針對(duì)教材或教學(xué)重點(diǎn)連續(xù)提問，逐步深入，著重解決問題的關(guān)鍵。輕問是對(duì)教學(xué)中非關(guān)鍵的問題發(fā)問，留給學(xué)生自己去思考，不必有反饋。重問與輕問交替運(yùn)用，可使學(xué)生分清主次，抓住重點(diǎn)，突破關(guān)鍵，有利于提高教學(xué)效率。
3.近問與遠(yuǎn)問相配合。教師圍繞教學(xué)中疑難提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考為近問;而為后繼的教學(xué)任務(wù)提問，使知識(shí)、技能連續(xù)化和系統(tǒng)化為遠(yuǎn)問，前者為先導(dǎo)，后者為前者創(chuàng)造條件，近遠(yuǎn)配合，相輔相成，把知識(shí)和技能縱向連貫，橫向溝通，形成體系，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。
三、課堂提問的設(shè)計(jì)技巧
1.幫助學(xué)生溫故知新。教師在上課前通常要對(duì)以前或前一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)可以提出一些有針對(duì)性的問題讓學(xué)生回答，使學(xué)生“溫故而知新”。如：教<< Go For It >>八年級(jí)Unit 6時(shí)，可以先設(shè)計(jì)以下的問題來復(fù)習(xí)描寫人的性格和外貌的單詞和句型，鼓勵(lì)學(xué)生用盡可能多的詞匯來描述。“Who is your best friend?”，“ What does he /she look like?”，“ What is he /she like ?”，“ What does he / she like ?”在復(fù)習(xí)完詞匯和句型后，再通過設(shè)計(jì)以下的問題來引入本節(jié)課的新的內(nèi)容。“Is your friend taller / shorter / thinner / heavier than you ?”，“Does he or / she have longer / shorter hair than you ?”，“Are you more outgoing / more serious than he / she ?”雖然比較級(jí)是新的語法，但問題設(shè)計(jì)由表及里，循序漸進(jìn)，步步導(dǎo)入，學(xué)生很有興趣，而且很容易接受新的知識(shí)，效果甚佳。
2.幫助學(xué)生理解課文。教師對(duì)課文中的一些重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出問題，讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
3.開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。教師的問題設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生思維的發(fā)散，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思想情操的陶冶，要富有高度的啟發(fā)性，強(qiáng)烈的感染力和鮮明的教育性。
4.滲透情感教育。英語教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需要，既要傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，也要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于英語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。
總之，英語教師不但要“多問”，而且要“善問”，要通過課堂提問，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地把握課堂節(jié)奏，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，從而成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。英語課堂提問的技巧與藝術(shù)，不僅是一個(gè)英語教師必備的素質(zhì)，而且是每節(jié)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
初中英語方面畢業(yè)論文篇2
淺議新課標(biāo)下初中英語教學(xué)
【摘 要】在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 英語 教學(xué)
一、渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
初中生年齡段的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果英語課堂教學(xué)中忽視這個(gè)特點(diǎn)，也就無法營造出輕松的氛圍。適得其反會(huì)讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于課堂學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取引導(dǎo)態(tài)度。提升了學(xué)生英語的表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語交流的習(xí)慣。
二、抓好課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。
課堂教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。改進(jìn)教學(xué)方法才能大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。那么具體如何做呢?
作為英語教師，我們要積極提高自身素質(zhì)，給予語音教學(xué)以充分的重視。對(duì)于英語初學(xué)者來說，教師的一言一行都是他們模仿的對(duì)象。因此，教師在課堂上發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)合理，表達(dá)要清晰，教師要盡量多說英語，積極地為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。只有我們教師的發(fā)音準(zhǔn)確了，學(xué)生的口語才能準(zhǔn)確。在過去的英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手：
(一)在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。
給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。
(二)充分利用學(xué)生的差異。
在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。
(三)創(chuàng)造性運(yùn)用教材。
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
(四)要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來：
我們?cè)跍?zhǔn)備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí)，可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教 0--10的數(shù)字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號(hào)碼、門牌號(hào)、郵編等卡片。引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過值日?qǐng)?bào)告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。
這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競(jìng)賽、講故事、做游戲等等。讓學(xué)生充分參與，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。
三、因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差
教學(xué)中還應(yīng)注意抓兩頭，帶中間，使所有學(xué)生都感興趣。中低年組學(xué)生開始接觸英語，本來是非常感興趣的，可是經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，有的學(xué)生成績上去了，有的卻垮下來了，出現(xiàn)了兩級(jí)分化現(xiàn)象。所以，教學(xué)上要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況，正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢，多與少的關(guān)系，因材施教，使好學(xué)生有奔頭，差生有盼頭，全體學(xué)生有勁頭。
對(duì)優(yōu)等生要給他們提出更高的要求。對(duì)差生要多關(guān)心和輔導(dǎo)，多給他們參加鍛煉的機(jī)會(huì)，打消他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，自卑感和逆反心理。對(duì)于差生在學(xué)習(xí)上取得的小小進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀生的帶頭作用，又扎扎實(shí)實(shí)地幫助差生解決了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法問題，就可以把差生帶動(dòng)起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃。
四、理解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。平等的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也更加活躍。在教學(xué)過程中，教師的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的參與。要想輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在創(chuàng)設(shè)的語境中自由交流，如對(duì)待朋友一樣平等對(duì)待學(xué)生。例如教材的閱讀課文之前都有話題討論，當(dāng)展開交談的話題時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)融洽、開放、平等的課堂氛圍有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入討論，自由地發(fā)揮甚至另辟話題。在此過程中，教師不妨做一個(gè)熱心、耐心的聽眾，做一個(gè)朋友，及時(shí)、有效地提供幫助。你會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)的學(xué)生一個(gè)個(gè)精神抖擻、興趣盎然、思維活躍，對(duì)接下來知識(shí)點(diǎn)的拓展和課后復(fù)習(xí)都能起到很好的帶動(dòng)作用。
總而言之，要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)質(zhì)課，取其精華，彌補(bǔ)自己在教學(xué)過程中的不足之處。
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