高中英語教學論文范例篇2

　　試論高中英語趣味教學

　　摘 要： 針對當前高一新生對英語學習興趣不濃、怕學、厭學的狀況，作者進行了趣味教學的探索。趣味教學從培養(yǎng)學生的興趣入手，旨在使學生變“被動學”為“主動學”，變“苦學”為“樂學”。作者主要從興趣培養(yǎng)、教材研究、課堂活動、師生關系等方面闡述了趣味教學的做法和體會。

　　關鍵詞： 高中英語趣味教學 興趣培養(yǎng) 教材研究 課堂活動 師生關系

　　興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維，勇于探索的強大內(nèi)驅力。趣味教學從學生興趣入手，使學生變“被動學”為“主動學”、變“苦學”為“樂學”。那么，如何在高中英語教學中科學地開展趣味教學呢?筆者在教學過程中進行了一些趣味教學的探索，下面就興趣培養(yǎng)、教材研究、課堂活動、師生關系等方面談談趣味教學的做法和體會。

　　一、注重培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學生英語學習的主觀能動性。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情結高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”成功的教學需要的不是強制而是學生的興趣，因此我們要采取有效的方法盡可能地培養(yǎng)學生的學習興趣。首先要強調(diào)英語學習的必要性。在教學過程中，教師可以經(jīng)常運用一些貼近學生生活實際、可教育性較強的材料向學生強調(diào)英語學習的有用性和重要性。如在教授牛津版高一英語模塊一Unit 2 Growing Gains這一單元時，筆者要求學生把自己成長中的煩惱寫下來，找到其相應的英語表達方式，并設計一個報告會的場景，讓每個學生都有機會報告自己準備的材料并共同討論。采用這一做法不僅讓學生動腦動手，還激發(fā)和培養(yǎng)了學生的學習興趣;不僅讓他們學到了英語知識，還讓他們認識到了英語在生活中的應用。其次，介紹一些學生喜聞樂見的中西方語言及其風俗習慣的異同點，激起他們探求英語知識的欲望。比如奧斯卡電影、上帝God和狗Dog的趣談，美式英語和英式英語的不同，姓氏來源，談話禁忌等，將這些知識穿插在課堂教學中，不僅能提高學生的聽課興趣，而且是趣味教學實施的具體表現(xiàn)。最后，在每學期的教學過程中，要合理安排時間教授一些英文歌曲、小詩、繞口令等，并舉辦一些英語聽寫、作文、口語等比賽。采用以上方法能使學生學習英語的興趣越來越濃，勁頭越來越足。

　　二、深化教材研究，優(yōu)化課堂設計，注重學生自信心和積極性的提高。

　　課堂是學生獲取知識的主要場所，教師作為課堂的領導者，首先要深化教材研究，安排好教學內(nèi)容，抓住難點、突出重點，詳略得當。其次，合理優(yōu)化課堂設計。優(yōu)化課堂設計可以有效地使各個教學內(nèi)容銜接自然，解決原封不動地按照教材平鋪直敘地講解、“照本宣科”、“一言堂”、“強制學”、“填鴨式教學”等問題。因此，在進行課堂設計時，盡量采用多媒體教學，注重素材的生動有趣;深入研究教學語言，努力做到幽默風趣。如：在設計牛津高一英語Module 1 Unit 3 Looking good feeling good!這一閱讀課時，筆者利用多媒體課件運用一首《健康歌》和四幅減肥圖畫，非常自然地過渡到新的教學內(nèi)容，引出本節(jié)課學生非常感興趣的主題，讓學生在充滿趣味的學習過程中，既活躍了思維，又學到知識，還保持濃厚的學習興趣。在教學過程中，還應注意挖掘學生的潛能，增強學生學習的自信心和積極性。如：在教學School Life這一單元時，筆者讓學生設想自己理想中的學校及學校生活，在課堂上讓每個學生都有機會談論。學生的積極性高了、課堂氣氛活潑了，這樣的教學設計不僅提高了學生的自信心，而且挖掘了學生說英語、學英語的潛能。

　　三、科學地引導、靈活地教學，不斷提高學生的綜合能力。

　　教師的任務是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。在創(chuàng)造和實踐時，學生才會掌握所學的知識。英語是一門實踐性很強的語言學科，英語技能的形成要靠大量的課堂活動。課堂過于嚴肅，會使學生思想上有一種無形的壓力，產(chǎn)生緊張感，從而抑制大腦的活動?？茖W地引導學生，使他們在快樂的課堂環(huán)境中活躍思維、展現(xiàn)自我，成功地完成英語實踐活動，從而提高運用英語的能力。要活化教學，充分利用現(xiàn)有的條件，根據(jù)實際情況，因景而宜，設計合理的課堂活動，努力培養(yǎng)學生的交際和應變能力。以下是筆者經(jīng)常采用的教學做法：

　　1.充分利用Welcome to the unit。我們目前使用的牛津版英語教材，每單元都有Welcome to the unit部分。這部分，教材提供了幾幅圖片，其內(nèi)容都與單元要講授的內(nèi)容息息相關。如：第二單元Growing Pain的Welcome to the unit里，提供的圖片是孩子與家長的對話;筆者布置任務，讓學生看圖講故事。在整個課堂活動中學生都很積極活躍，不僅復習了提建議、表達意見等表達方式，而且讓學生明白了怎樣與父母溝通、怎樣消除誤解及解決成長中的煩惱。大部分學生都有機會發(fā)言，筆者當場就表揚了每個發(fā)言者，讓他們在愉快的實踐活動中嘗到了成功的喜悅，提高了英語運用的能力，為下一步的教學打下了良好的基礎。

　　2.根據(jù)教學實際需要，創(chuàng)設相應的趣味教學情境，引導學生主動參與。如：在教完Home alone這篇play后，筆者把全班學生分為幾個小組進行表演，并讓個別學生充當評委。分組表演后，由評委評出一、二、三等獎，并給予獲獎學生一定的物質獎勵。在滑稽幽默的情景表演中，學生對故事情節(jié)的了解更深刻，提高了運用英語的實踐能力。這樣的趣味情景教學不僅使課堂氣氛活躍，而且達到了寓教于樂的良好的教學效果。

　　四、樹立“以人為本”的理念，打造誠信、和諧的師生關系。

　　1.要樹立“以人為本”的理念。在教學過程中，應以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師要關愛學生，加強與學生的互動交流和溝通。不僅在學習上要溝通，在生活上也要溝通。深入交流溝通，建立信任關系，這樣更有利于趣味教學的順利開展。

　　2.要打造誠信、和諧的師生關系。師生關系直接影響到學生的學習活動，有些學生往往根據(jù)與教師的親疏關系決定是否喜歡學該門課程，即“親其師，信其言，樂共道”。如果師生關系融洽，教師熱愛學生，學生尊重教師，就會形成積極向上、健康活潑的課堂氣氛。反之，如果師生關系僵化，則會釀成沉悶死板的課堂氣氛。因此，在教學過程中，要盡量以親近而友好的形象與他們溝通，少批評多表揚，深層次地發(fā)掘學生的閃光點。如：在課堂上，當學生回答問題時，應采取引導加鼓勵的辦法。在引導過程中，學生回答正確，會感到很高興。對于那些不會回答問題的學生，應鼓勵他大膽地說出來，只要他回答出來，不論答案是否正確都應從不同角度加以表揚。教師要利用課余或晚自習，主動找學生談心，了解他們的需求和想法，幫助他們解決學習中的困難。通過長時間的互動溝通，師生間的交流增多了，師生關系融洽和諧，課堂氛圍變得輕松，教師情感直接轉化為學生學習的動力，從而有效地促進學生認知能力的發(fā)展，學生就會有信心和興趣學好英語這門課程。

　　實踐證明，筆者在培養(yǎng)興趣、優(yōu)化課堂、活化教學、師生關系等方面進行的趣味教學初探，極大地提高了教學效率，提高了學生學習英語的興趣，活躍了學生的思維，發(fā)展了學生的綜合能力。總之，采用趣味教學會使英語教學更顯活力與生命力。

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